初中班主任如何創(chuàng)建有效的班級管理模式

張祥錦

班主任是班級的組織者、教育者與引導(dǎo)者，是培養(yǎng)與提升學(xué)生自律能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我教育能力、自我發(fā)展能力的重要推動力，同時也是溝通與協(xié)調(diào)學(xué)生、家長、學(xué)校三方關(guān)系，促進三者互相理解、共同進步的有效橋梁。創(chuàng)建有效的班級管理模式，做好班級管理工作是班主任充分發(fā)揮橋梁作用的重要舉措，十分必要和重要。

一、制定出科學(xué)合理班級管理制度

班級管理制度的制定是促使班主任班級管理活動有效開展的關(guān)鍵舉措，因此，要想構(gòu)建有效的班級管理模式，制定科學(xué)合理、寬嚴并濟的人性化班級管理制度至關(guān)重要。以往的班級管理制度大多只能起到約束學(xué)生思想、規(guī)范學(xué)生行為的效用，但無法起到誘導(dǎo)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生動力、挖掘?qū)W生潛能，激勵學(xué)生進步的效用。很多學(xué)生一提到班級管理制度便搖頭喪氣，望而生畏，更甚至“談虎色變”，可見班級管理制度給學(xué)生的印象大多是毫無人情味的機械管理。因此，有效的班級管理模式理應(yīng)是建立在寬嚴并濟、科學(xué)合理的人性化管理制度之上的。班主任在制定班級管理制度時，一定要結(jié)合本班學(xué)生的實際狀況，并秉著“以人為本，人性至上、寬嚴并濟、實踐性強”等原則，制定出既能起到約束管理作用，又能起到激勵鼓勵作用的班級管理制度。在制定班級管理制度時，班主任可以廣泛征求學(xué)生意見，讓學(xué)生自己制訂制度，為班級管理制度的實行奠定廣泛的群眾基礎(chǔ)，提高制度的有效性。

二、給予學(xué)生平等的關(guān)愛與教育

隨著素質(zhì)教育的全面實施以及新課改的廣泛深入，學(xué)生課堂主體性地位以及個性發(fā)展愈加受到教師的重視。在班級管理中，教師同樣要將學(xué)生作為班級管理的“主體角色”，做到一視同仁、不偏不倚，給予每位學(xué)生平等的關(guān)愛和誠意，讓學(xué)生感受到來自教師的溫暖，從而更加支持班主任各項班級管理工作的開展。對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)給予物質(zhì)或者精神獎勵，鼓勵其不驕不躁，繼續(xù)努力，并為其提供更大的學(xué)習(xí)空間，促進其全面發(fā)展；對于學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生，班主任要給予更多關(guān)注與關(guān)愛，讓其不再認為自己是“被遺忘的角落”，從而不斷提升信心，積極主動地參與教學(xué)活動。例如，教師要經(jīng)常與后進生進行心靈交流，了解其學(xué)習(xí)需求，及時解決后進生學(xué)習(xí)與生活中的難題。值得一提的是，對于后進生，教師要采用積極的鼓勵與勸告代替消極的諷刺與謾罵，做到耐心激勵、指導(dǎo)與教育，變批評教育為激勵督促，讓差生感受到班主任滿滿的愛與誠意。這樣，班級管理工作的開展便順利很多。

三、充分發(fā)揮模范帶頭作用

“學(xué)高為師，德高為范”，有效的班級管理模式構(gòu)建需要充分發(fā)揮班主任教師的模范帶頭作用。正處于青春期的初中生有著較強的模仿能力和強烈的好奇心，他們善于模仿和學(xué)習(xí)。教師的一舉一動、一言一行，甚至是一顰一笑都有可能成為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對象，因此，教師要不斷提升自己的文化修養(yǎng)與個人素質(zhì)，用強大的師者魅力去影響學(xué)生、感染學(xué)生。毋庸置疑，這無聲無息的感染有時會比強硬機械的管理方式更加有效，更具有教育意義。當(dāng)然，在班級管理中，除了要發(fā)揮班主任的模范帶頭作用之外，更要充分發(fā)揮模范班干以及班級優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用。初中生對班干部以及優(yōu)秀學(xué)子一般均持有一種尊重與敬佩的心態(tài)，他們更是在有意無意中模仿這些優(yōu)秀班干和學(xué)子的行為，期待成為那樣的人。鑒于此，教師應(yīng)選拔和培育出模范班干，協(xié)助自己處理班級管理工作，營造積極向上、銳意進取、奮發(fā)圖強的良好班風(fēng)。

四、提高班級管理的有效性

德育是初中班主任工作的不可或缺的重要內(nèi)容，高效的德育工作必然推動著有效班級管理模式的構(gòu)建，提升班級管理效率。強化德育工作，提高班級管理有效性，需要班主任做到以下幾點：一是充分利用學(xué)校資源實施德育教育。例如，班主任可以鼓勵學(xué)生積極參與政教處組織的一系列有關(guān)德育教育的活動，使學(xué)生在德育教育活動中受到啟發(fā)與感悟，提升德育素養(yǎng)。二是開展不同主題的班會滲透德育教育。班主任可以開展“中學(xué)生日常行為規(guī)范”、“中學(xué)生守則”知識講解與教育；舉行“放飛夢想”、“自強不息”等主題班會活動等。這些活動的開展很容易讓學(xué)生樹立正確科學(xué)的價值觀，提升班級管理的有效性。三是充分利用家長會這一平臺，架起德育溝通的橋梁。班主任可以通過家長會實現(xiàn)與家長的溝通，讓家長發(fā)揮第一教育人的作用，協(xié)助班主任進行德育教育，這同樣是有效的班級管理模式。

初中班主任有效班級管理模式的創(chuàng)建是一項繁瑣復(fù)雜的工作，它既是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，需要班主任教師在日常教學(xué)管理中不斷探索、發(fā)展與創(chuàng)新。

（作者單位：江蘇南京市浦口區(qū)浦廠中學(xué)）