設(shè)計(jì)有效活動(dòng) 強(qiáng)化道德體驗(yàn)

陳莉

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出，本課程呈現(xiàn)的形態(tài)主要是兒童直接參加的各種主題活動(dòng)游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)。因此，正確理解品德課程活動(dòng)性特征，根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，可以提高品德課教學(xué)的實(shí)效性和引導(dǎo)力，有助于強(qiáng)化學(xué)生的道德體驗(yàn)。

一、課前活動(dòng)，有備而來(lái)

“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。要想提高課堂效率，就要做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)生事先感受了解內(nèi)容，觀察搜集有關(guān)的資料，并帶著收獲和問(wèn)題進(jìn)入課堂，為課上活動(dòng)、體驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

二、活動(dòng)導(dǎo)入，引生入境

良好的開端是成功的一半。上課伊始，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，以“情”入境，以“思”入境，以“趣”入境，能很好地發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊、激勵(lì)功能。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“猜謎語(yǔ)”“講故事”“看動(dòng)畫”“最強(qiáng)大腦”“挑戰(zhàn)高手”等活動(dòng)形式，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。如課前，教師和學(xué)生親切交流：“你們知道今天是幾月幾日嗎？今天可是個(gè)重要的日子，是某某的生日，讓我們一起祝他生日快樂(lè)……”并捧出精心準(zhǔn)備的生日蛋糕，在全體學(xué)生合唱的生日歌中給這位同學(xué)“鄭重”地過(guò)一個(gè)生日?！斑^(guò)生日”對(duì)在場(chǎng)的每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是激動(dòng)興奮的，喚起了所有人的生活經(jīng)歷，在這種溫馨的情境中，親情、友情的感念徐徐鋪開。再現(xiàn)生活場(chǎng)景，喚醒學(xué)生心靈深處的情感，引起感情上的共鳴，從而成功誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)。

小學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的好奇心，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情境，實(shí)現(xiàn)多媒體情境教學(xué)。多媒體可以連接網(wǎng)絡(luò)資源、影音資料等，將聲、光、色等很好地結(jié)合在一起，大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體播放學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫內(nèi)容課件，將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)成課件利用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再比如，在進(jìn)行品德與生活的教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)拾金不昧的情境，將拾金不昧的故事制作成一個(gè)卡通動(dòng)畫模式，在課堂中播放給學(xué)生看，教師針對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境提出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生看完情境動(dòng)畫后進(jìn)行分組討論，并派各組代表回答問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，在使學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、植根生活，活動(dòng)感悟

有效的品德活動(dòng)的主題應(yīng)該源于學(xué)生的生活實(shí)際，課堂上要充分調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟素材，激活親身體驗(yàn)，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。課堂情境的設(shè)置通過(guò)模擬實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，課堂情景設(shè)置的目標(biāo)是讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的生活中，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。真實(shí)的情境往往在人們生活實(shí)踐中客觀存在，而虛擬的情境一般是人們出于某種需求而創(chuàng)設(shè)。眾所周知，知識(shí)一般都是從生活中積累而來(lái)，所以在課堂中教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)必須要了解學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。在進(jìn)行情境教學(xué)的過(guò)程中必須從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓能夠在課堂情景中找到生活的影子，感受實(shí)際生活中的知識(shí)，使學(xué)生更好地感知情境，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的鞏固，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿。比如《品德與生活》教材形式的選擇充分考慮了農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，但是教材中仍然有一些情境無(wú)法與農(nóng)村實(shí)際生活相吻合，這時(shí)就需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高吻合度，將真實(shí)情境和虛擬情境完美地結(jié)合起來(lái)優(yōu)化課堂情境，消除學(xué)生對(duì)情境的陌生感，使課堂更加接近學(xué)生的實(shí)際生活，更有助于顯著提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

如給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“馬路”情境，在采訪完交警嘉賓后，開展“我是小交警”活動(dòng)，學(xué)生輪流扮演小交警、信號(hào)燈和行人等角色，趣味盎然地學(xué)習(xí)安全交通知識(shí)。這種模擬活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)得到強(qiáng)化，學(xué)生在獲得內(nèi)在體驗(yàn)的過(guò)程中，“遵守交通規(guī)則，平平安安回家”的教學(xué)目標(biāo)也得到詮釋和具體落實(shí)。如教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作體驗(yàn)淡水資源的缺乏，以便能夠使學(xué)生比較直觀地認(rèn)知地球上的水資源。另外，在生活與品德教育中教師教育學(xué)生要關(guān)愛殘疾人，可以通過(guò)角色扮演的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。如課堂上教師找學(xué)生扮演盲人，用黑布蒙上學(xué)生的眼睛找座位，讓學(xué)生體驗(yàn)盲人的生活困難，從而使學(xué)生更加能夠體會(huì)關(guān)愛殘疾人的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。

又如，把學(xué)生的自畫像（正面是畫像，反面是自我介紹）放進(jìn)成長(zhǎng)袋。請(qǐng)學(xué)生抽取并介紹這位朋友，其他同學(xué)猜一猜并說(shuō)出理由，最后請(qǐng)被抽中的同學(xué)上臺(tái)展示自己的特長(zhǎng)。先合作小組里活動(dòng)，再全班進(jìn)行，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)。抽簽活動(dòng)其實(shí)是給學(xué)生們搭建自我展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谡故局?，?qiáng)化自我感受，同時(shí)了解到他人眼中的我，以便更全面地認(rèn)識(shí)自己，積極進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和人格的建構(gòu)。

再如，播放本班學(xué)生和小動(dòng)物親密接觸的合照，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，并開展講自己和小動(dòng)物故事的活動(dòng)。有的學(xué)生講到跟猴子合照的趣事，讓全班學(xué)生捧腹大笑；有的談到看海豚表演，讓大家驚嘆不已；有的講到因喂養(yǎng)的小狗丟失傷心哭泣，讓人心痛不已；還有的講到和媽媽一起為小鳥搭窩，讓人感覺愛心滿滿……這種談話方式的活動(dòng)，讓學(xué)生袒露自己的心聲，真實(shí)的講述會(huì)觸及傾聽者的心靈，讓他們自然而然地產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的情感，也增強(qiáng)了生命意識(shí)。

以真實(shí)的生活為源泉，設(shè)計(jì)有效的主體性活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生在體驗(yàn)中達(dá)理，在體驗(yàn)中通情，在體驗(yàn)中在感悟，從而獲得道德認(rèn)識(shí)與情感的升華。

（作者單位：江蘇徐州市青年路小學(xué)）