以“樂(lè)”激趣 提高小學(xué)生寫(xiě)作能力

王繼云

興趣是直接推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的一種強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，是寫(xiě)作入門(mén)的最佳向?qū)?，調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性和主動(dòng)性也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，可以讓學(xué)生作文言之有物，有真實(shí)的情感。

一、寫(xiě)：以樂(lè)激趣

利用課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行刻畫(huà)，學(xué)生在表演中，既對(duì)課文內(nèi)容有了更深的印象，又在歡聲笑語(yǔ)中增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力，更主要的是提高了寫(xiě)作的興趣。如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》一文時(shí)，我安排了一節(jié)特別的課——記者招待會(huì)，即黃蓋的慶功會(huì)，讓“黃蓋”總結(jié)取勝的經(jīng)驗(yàn)。會(huì)上，小“黃蓋”繪聲繪色地再現(xiàn)了赤壁之戰(zhàn)的精彩場(chǎng)面，讓同學(xué)們對(duì)課文有了更深的印象。課后，我讓同學(xué)們著手寫(xiě)了習(xí)作“一節(jié)有趣的語(yǔ)文課”。

定期開(kāi)展辯論賽，結(jié)合語(yǔ)文課本，精心挑選辯題，比如：開(kāi)卷有益、看電視的利與弊等?；顒?dòng)前，我會(huì)向?qū)W生提出要求：仔細(xì)觀察，勤于思考，如實(shí)記錄?；顒?dòng)后，要求學(xué)生圍繞辯論賽，自擬題目，認(rèn)真作文。同學(xué)們興趣高漲，大大扭轉(zhuǎn)了以往無(wú)從下筆的局面。

學(xué)校每學(xué)期都要舉行很多活動(dòng)，如黑板報(bào)比賽、技能比賽等，教師可以結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生寫(xiě)作文。如黑板報(bào)比賽，我讓學(xué)生仔細(xì)地對(duì)黑板報(bào)進(jìn)行評(píng)比，并指導(dǎo)他們，從黑板報(bào)的報(bào)頭、版面、標(biāo)題、內(nèi)容、插圖等各方面一一比較，評(píng)出自己最喜歡的黑板報(bào)，寫(xiě)成習(xí)作。而參加制作的同學(xué)，以“我制作黑板報(bào)”為題來(lái)進(jìn)行習(xí)作，寫(xiě)出自己的親身經(jīng)歷及真切感受。

二、評(píng)：學(xué)生參與，共同進(jìn)步

作文是思維的產(chǎn)物，優(yōu)秀的作文來(lái)源于獨(dú)特的思維。同樣，學(xué)生每進(jìn)行一次相互修改，就是一次很好的思維過(guò)程的訓(xùn)練。學(xué)生相互修改作文，思維訓(xùn)練的目標(biāo)非常明確，他們必須思考“為什么這樣寫(xiě)”和“怎樣改”，他們?cè)谂闹斜仨毷冀K處在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維中。他們必須敏銳地發(fā)現(xiàn)和準(zhǔn)確地選擇，必須揣摩作者的命題立意、謀篇布局、遣詞造句。他們的思維一直處于緊張的活動(dòng)狀態(tài)，批改一篇作文的過(guò)程也就是一個(gè)動(dòng)態(tài)創(chuàng)作過(guò)程，尤其是作文的總批，其難度不亞于一篇小作文。總批雖短，卻有一番艱辛，既要構(gòu)思立意，又要字斟句酌，仔細(xì)推敲。實(shí)踐告訴我們，學(xué)生相互修改作文，優(yōu)化了學(xué)生的寫(xiě)作思維。學(xué)生在批改的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，由過(guò)去傳統(tǒng)教師的“婆婆”式的說(shuō)教或“權(quán)威者”的指點(diǎn)，變成了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的平等對(duì)話。在批改中，大家質(zhì)疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題。

三、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的具體方法

1.優(yōu)化批改機(jī)制，變師批生改為“多方互動(dòng)式”批改

第一步：自評(píng)自改。

習(xí)作完成后，學(xué)生自己獨(dú)立修改一至兩遍，看是否合乎寫(xiě)作要求，中心是否明確，有沒(méi)有病句，有沒(méi)有錯(cuò)別字，有沒(méi)有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。然寫(xiě)好后記：說(shuō)明這次寫(xiě)作的困難，所要表達(dá)的中心意思，以及自己覺(jué)得比較得意之處和不到位、不順手、不如意之處。

第二步：互相批改。

個(gè)人自批自改完成后，在小組內(nèi)進(jìn)行互相批改。將全班劃分成若干小組，每組四人，設(shè)一名組長(zhǎng)。閱完后，再與本組另一名同學(xué)交換，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)批、漏批或批語(yǔ)不當(dāng)處并討論修改。然后根據(jù)評(píng)分細(xì)則，通過(guò)討論，確定本文得分并分別簽名。組長(zhǎng)重審批改情況，提出意見(jiàn)、建議，通過(guò)后，簽名。

第三步，教師總批。

根據(jù)小組提出的批改建議，每位同學(xué)再進(jìn)一步修改完善，并寫(xiě)好改后記。最后交由老師審閱、總評(píng)。

2.采取有效保障措施，開(kāi)設(shè)佳作賞評(píng)課

增加佳作欣賞課，對(duì)一些優(yōu)秀作文書(shū)里出現(xiàn)的佳作進(jìn)行賞析、點(diǎn)評(píng)。先讓學(xué)生看自己喜歡的作品，然后選擇自己喜歡的文章或片段朗讀，全班同學(xué)用心聽(tīng)，然后每位同學(xué)都寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)、感受或建議，并自由發(fā)言評(píng)議，最后教師作總結(jié)評(píng)議。

3.開(kāi)展豐富多彩的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，激發(fā)作文批改動(dòng)力

（1）每次修改之后，由編輯部和各小組長(zhǎng)評(píng)出本周“吉尼斯”“最佳寫(xiě)后記”“最佳改后記”“最佳評(píng)語(yǔ)”“最具魅力評(píng)語(yǔ)”“最佳書(shū)寫(xiě)”“最感人的修改”“最佳旁批”。

（2）作文集錦。學(xué)生將修改稿編成作文選，便于回顧自己的足跡，又可以欣賞自己的勞動(dòng)成果，更能促進(jìn)以后的發(fā)展。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生投稿。當(dāng)學(xué)生看到自己的文章變成了鉛字，喜悅之情溢于言表，又怎能不喜歡寫(xiě)作呢？

（作者單位：廣西恭城縣縣城中心小學(xué)）