七年級數(shù)學教學中探究性學習案例分析

王瑩

摘 要：隨著新課標的實施，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)越來越不適應初中數(shù)學教學的發(fā)展。如何提高初中數(shù)學教學效果是一個值得思考的問題。本文對七年級數(shù)學教學中探究性學習案例進行深入分析，為以后的數(shù)學教學提供參考。

關鍵詞：數(shù)學教學；探究性學習；案例

一、設計問題情境進行探究性學習

七年級數(shù)學上冊第一章有理數(shù)中正數(shù)和負數(shù)的概念及其應用是一個難點，學生難以理解，教學中采用探究性學習方法能夠起到很好的輔助作用。本文創(chuàng)設情境來幫助學生進行探究性學習。

1.確定課題

本課題的確立背景是在學生已經(jīng)學習了小學數(shù)學中自然數(shù)等相關知識，了解了自然數(shù)的含義及加減乘除。考慮到七年級學生剛從小學升到初中，學習生活發(fā)生較大改變，而且正數(shù)和負數(shù)是以后數(shù)學學習中必須要掌握的知識，初中數(shù)學第一節(jié)課對學生以后的學習來說具有重要的意義。

2.步驟

（1）創(chuàng)設內容情境，引導提出問題。復習所學知識，同時引出新的問題——有理數(shù)的分類。學生根據(jù)所學內容，回憶所學過的數(shù)，同時舉出相應的例子。一可以讓學生復習舊的知識，二可以在所提問題中發(fā)現(xiàn)新的知識。學生根據(jù)數(shù)的特征進行分類，顯然可以把小學學過的數(shù)分成一類——正數(shù)，把正數(shù)前面加負號的數(shù)分成另一類——負數(shù)，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)；也可以分成整數(shù)和分數(shù)。

（2）點撥分析思路，引導學生探究。引導學生對有理數(shù)進行分類，從而體會分類討論的數(shù)學思想。① 0是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？② -5是整數(shù)嗎？是負數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？③ 自然數(shù)是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（3）學生分析數(shù)據(jù)，交流討論結果。0是整數(shù)，不是正數(shù)，但0是有理數(shù)；不是所有的自然數(shù)是正數(shù)（比如0）；所有的自然數(shù)都是有理數(shù)。學生獨立思考上述問題，必要時進行適當?shù)挠懻?，然后進行適當?shù)慕涣?，在交流中逐步完善自己對問題的看法。

二、探究性學習值得注意的地方

1.重視實驗的探究性學習

在探究學習過程里，實驗作為一種較為重要的教學手段，可以提高學生的學習效率。所以，在數(shù)學教學過程中，教師一定要學會自己創(chuàng)造條件來促進探究性實驗教學工作的實施，提前做好實驗的準備工作。實驗目的就是為了讓學生學會自主學習，學會如何設計出探究型實驗，拿出可行的實驗研究方案。在這個過程中，教師要改變以往的角色，擔任學生的指導人員以及協(xié)助人員，為他們提供力所能及的幫助。作為教師，要想方設法培養(yǎng)學生對探究型學習的興趣，讓他們善于觀察，勇于提問，利用這種學習模式，使他們在實驗過程中汲取知識，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新操作能力。

2.充分利用現(xiàn)代化教學手段進行探究性學習

在日常數(shù)學教學工作中，教師能夠借助當前先進的多媒體技術來進行輔助教學。利用這些先進教學輔助設備將知識從圖形、聲音或者影像等層面來加以立體式呈現(xiàn)，為學生提供豐富的視覺體驗，這樣可以為學生提供多樣化的學習場景。在進行探究型學習的過程中，我們還能夠借助多媒體輔助教學設備，使全體學生可以更加明確地觀察到實驗現(xiàn)象，將學習過程從理性認識提升到感性認識層次上來，這樣更有利于學生對知識的理解，加快他們掌握知識的速度。

3.走出課堂，貼近自然，為探究性學習提供素材

知識源自自然界，因此，自然世界就成為數(shù)學學習最合適的課堂，能夠讓學生更好地學習數(shù)學知識，有利于加深他們對數(shù)學知識的理解。所以在探究型學習過程中，教師一定要鼓勵與引導學生勇于走出教室，面向大自然，在大自然世界中親身來感受、學習數(shù)學知識。戶外教學不但能夠為學生更加清晰生動地講解數(shù)學知識，同時還可以培養(yǎng)他們的三維空間思維，讓學生在掌握知識的同時，還能夠了解講解的知識的出處。

三、結語

伴隨新課改的開展實施，傳統(tǒng)式的教學模式已經(jīng)不能滿足當前的教學要求。在當前的數(shù)學教學工作中，一定要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。應用探究型學習模式克服傳統(tǒng)教學模式中存在的弊端，加深學生對數(shù)學知識的理解。

參考文獻：

[1]勒玉樂.探究學習[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2]趙希強.探究性學習方式研究與實踐[M].濟南：山東大學出版社，2009.