信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)的實(shí)踐與思考

李巧兄

摘 要： 在信息化飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已勢不可擋地進(jìn)入教育領(lǐng)域?，F(xiàn)代信息技術(shù)在很大程度上影響孩子的學(xué)習(xí)方式，因此，如何使學(xué)生學(xué)好和運(yùn)用好英語這一對外交流的工具是擺在初中英語教師面前的一個(gè)重要課題。這場教育革命的精髓之一是學(xué)生和教師的角色的變化：學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，學(xué)生上升為教學(xué)諸因素的中心和主體；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，為自主學(xué)習(xí)的實(shí)施和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了更有利的條件，這勢必加速教師和學(xué)生及教和學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。本文主要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語教學(xué)進(jìn)行一些探討，與大家共同分享。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 初中英語 教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，已是教育改革和發(fā)展的趨勢，也是新一輪課程改革的突破口。它不僅是教學(xué)手段的改革，同時(shí)促進(jìn)課程體系及教材的觀念與形式的變革，促進(jìn)教學(xué)方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的變革，推動新一輪教育的巨大改變。

一、信息技術(shù)環(huán)境下初中英語整合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語課程整合式教學(xué)模式是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差別的全新的教學(xué)模式。

我國傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)基本上是根據(jù)美國教育家杜威的行為主義理論，強(qiáng)調(diào)的是刺激——該模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心、書本為中心、課堂為中心，學(xué)生只能按照教師設(shè)計(jì)的思路、模式、方法思考問題，始終處于被動地位，缺乏參與意識，缺少進(jìn)取精神，久而久之，束縛了思想，抑制了人的主觀能動性，湮滅了創(chuàng)新潛能。

教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，積極利用報(bào)刊、音像、網(wǎng)絡(luò)等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語教學(xué)的開展提供了內(nèi)容豐富且高效率的硬件平臺及軟件資源庫，既演示人文背景和語言知識，又調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的品質(zhì)，又增強(qiáng)了他們由模仿到綜合運(yùn)用語言的能力。

初中英語課程整合教學(xué)以利用文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自學(xué)為主體，培養(yǎng)他們的檢索能力、存儲能力、多媒體表達(dá)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、道德情感能力，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中英語教與學(xué)模式

在新課程理念的指導(dǎo)和教育信息化的影響的共同作用下，經(jīng)過幾年的探索和嘗試，我校探索出一種適合我校學(xué)生發(fā)展的“兩互兩探”教學(xué)模式?！皟苫商健苯虒W(xué)模式從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)為主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，通過互設(shè)自探和互動合探兩個(gè)教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)等能力，培養(yǎng)學(xué)生的美感，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力，形成良好的文化素養(yǎng)。其主要特色：1.教師角色的轉(zhuǎn)變。教師通過任務(wù)引導(dǎo)、建立優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源、組織學(xué)生學(xué)習(xí)、對學(xué)生情緒調(diào)控來對學(xué)生進(jìn)行全方位服務(wù)，整個(gè)教學(xué)中教師不是學(xué)生獲取信息、知識的中心，但教師主導(dǎo)地位沒有改變，反而得到進(jìn)一步加強(qiáng)。2.進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的中心主體地位，學(xué)生的學(xué)以自主學(xué)習(xí)為主。3.任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、充分整合利用網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源，克服英語教學(xué)缺點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語課程整合教學(xué)是一種培養(yǎng)綜合能力的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語課程整合教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：信息資源是豐富的；傳播媒介是多向交流的等。

但是一旦信息技術(shù)環(huán)境下的英語課堂教學(xué)組織起來，就會有松散性、不確定性、難控制性。在不脫離學(xué)校模式、班級模式的課堂形式的同時(shí)，我們要根據(jù)實(shí)際情況采用各種方式積極引導(dǎo)學(xué)生。

實(shí)踐證明，在初中英語課堂中引入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

四、對網(wǎng)絡(luò)英語課程教學(xué)的思考

（一）教材問題

“兩互兩探”教學(xué)模式是讓學(xué)生以現(xiàn)有教材為中心，以生設(shè)和師設(shè)的問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)創(chuàng)造教育資源，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等各項(xiàng)能力。然而，教材和資源的銜接具有跳躍性，學(xué)生很難把握，學(xué)科系統(tǒng)很可能因此被打亂。

（二）軟件問題

目前我國在英語學(xué)習(xí)上的軟件資源有限，信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力、有效資源辨識能力及資源整合能力提出了更高的要求。

五、結(jié)語

學(xué)習(xí)理論家認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動不是在一個(gè)設(shè)計(jì)好的、以教師為中心的環(huán)境里獲取信息的過程，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)他們切實(shí)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率就會得到很大提高。本文探討了在信息化的教學(xué)環(huán)境下，師生如何充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過對新的教學(xué)模式的嘗試，豐富學(xué)生的知識提高學(xué)生的技能。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)模式將會引起越來越多的關(guān)注并日益完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛萍.現(xiàn)代教育技術(shù)和外語教學(xué)[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1999（2）.

[2]桑新民，張倩葦.步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2001.