中學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀和改善策略分析

顧燕孺

摘 要： 寫作是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)前我國中學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題令人擔(dān)憂，沒有達(dá)到教學(xué)大綱及新課改要求。本文將重點(diǎn)對(duì)中學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)行分析，并嘗試探索新的中學(xué)英語寫作教學(xué)方式，希望為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語 寫作教學(xué) 改善策略

一、加大英語單句練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

在中學(xué)英語課堂中，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)語法，是因?yàn)檎莆照Z法對(duì)學(xué)生提升英語水平具有至關(guān)重要的意義。進(jìn)行英語單句練習(xí)，可以在很大程度上幫助學(xué)生增強(qiáng)英語語感，學(xué)生在考試時(shí)面對(duì)完形填空及閱讀理解時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)太大的問題，如果學(xué)生沒有真正掌握語法，就無法順利地完成翻譯題及英語寫作，嚴(yán)重制約學(xué)生英語整體水平的提高。英語作文都是由無數(shù)個(gè)單句構(gòu)成的，學(xué)生語法問題將影響其單句拼寫，甚至單句拼寫會(huì)出現(xiàn)雜亂無章的情況，因此，要求學(xué)生進(jìn)行單句練習(xí)是中學(xué)英語寫作教學(xué)當(dāng)中不可或缺的環(huán)節(jié)。

二、強(qiáng)化學(xué)生口語練習(xí)，提高學(xué)生英語寫作邏輯能力

英語作為一門語言類學(xué)科，其最終目的是方便人與人之間的溝通交流，因此，英語課堂上的口語練習(xí)是必不可少的。當(dāng)前，英語口語練習(xí)是英語教學(xué)過程中最常見的一種教學(xué)方法，然而，許多英語教師認(rèn)為與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)會(huì)占用課堂有效教學(xué)時(shí)間，因此，他們往往將大部分精力放在教材的知識(shí)講解上，并沒有將英語口語練習(xí)教學(xué)模式的作用發(fā)揮徹底。要改變中學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，必須重視學(xué)生的口語練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的邏輯感。

例如，在高中英語“Nelson Mandela-a modern hero”教學(xué)中，教師在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教授時(shí)，可以針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，如果學(xué)生英語水平較高，可以要求學(xué)生有感情地將這一英雄人物的故事串成一段口頭作文表達(dá)出來，如果學(xué)生英語水平較差，則可以要求學(xué)生任選其中一兩個(gè)部分串聯(lián)成一段短小的口頭作文。通過這樣的教學(xué)形式，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語口語表達(dá)當(dāng)中存在的問題，從而有利于教師及時(shí)糾正其錯(cuò)誤，讓學(xué)生形成正確的語言表達(dá)邏輯感，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)及寫作能力的提高，保證中學(xué)英語寫作教學(xué)有條不紊地開展。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生寫英語日記習(xí)慣，加大寫作培養(yǎng)力度

小學(xué)階段，語文教師為了培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，提高學(xué)生寫作能力，普遍要求學(xué)生日記寫作，這個(gè)方法同樣適用于英語寫作教學(xué)。英語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將自己所學(xué)英語單詞及單句運(yùn)用到日記寫作當(dāng)中，從而提升學(xué)生英語寫作水平，同時(shí)為優(yōu)化中學(xué)英語寫作教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在高中英語“English around the world”教學(xué)中，教師在結(jié)束這一單元的教學(xué)工作后，可以要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，寫出自己關(guān)于英語的理解，學(xué)生也可以將自己對(duì)于不同國家英語的認(rèn)識(shí)講出來，并結(jié)合部分單詞、內(nèi)容進(jìn)行描寫，做到活學(xué)活用，這樣的學(xué)習(xí)方式在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高。

四、重視學(xué)生英語習(xí)作講評(píng)課，提高學(xué)生寫作能力

英語教學(xué)課堂上，部分教師只一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作過程，對(duì)于寫作質(zhì)量與結(jié)果的點(diǎn)評(píng)少之又少，教師并沒有意識(shí)到，及時(shí)有效的點(diǎn)評(píng)是提高學(xué)生英語寫作能力必不可少的環(huán)節(jié)。教師如果不能對(duì)學(xué)生英語寫作進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生就很難發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的錯(cuò)誤，包括詞、句錯(cuò)誤等，更無法進(jìn)行有效的更正，逐漸出現(xiàn)“中國式英語”。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)充分重視學(xué)生英語習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，全面提高學(xué)生書面表達(dá)能力。課堂的教學(xué)時(shí)間往往是有效的，對(duì)此，教師可以對(duì)部分學(xué)生作文寫作情況進(jìn)行抽查，重點(diǎn)抽查中下水平學(xué)生的寫作情況，并采取當(dāng)面批改的形式，進(jìn)而極大地提高英語寫作教學(xué)水平。教師在批改過程中應(yīng)總結(jié)、歸納學(xué)生所犯錯(cuò)誤的普遍性與典型性，從而為英語習(xí)作講評(píng)課做好充分的準(zhǔn)備，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠有所收獲。此外，教師還應(yīng)甄選出寫作較好的學(xué)生試卷張貼出來，從而對(duì)學(xué)生形成積極、正面的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語寫作積極性。教師在做點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)多用激勵(lì)化的點(diǎn)評(píng)語言，例如What a clever kid/Come on/YOU can make it/Great hopes，great men/Wherethereis awill，thereis away等，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

高中英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，英語作文分值在高考英語試卷中占據(jù)著較大的比重。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)卷面評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的寫作技能提出了明確的要求，這就要求高中英語教師重視英語寫作教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。教師在平時(shí)訓(xùn)練的過程中要關(guān)注學(xué)生的寫作基本功，加強(qiáng)對(duì)這一方面的訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合聽、說、讀，讓寫作更為靈活。教師應(yīng)將學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高，貫穿于整個(gè)英語教學(xué)過程當(dāng)中。結(jié)合學(xué)生自身情況，有計(jì)劃、有步驟、針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，只有從嚴(yán)教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練，才能向著預(yù)期效果方向發(fā)展，從而提高學(xué)生英語寫作能力。本文對(duì)中學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及改善對(duì)策的研究，希望對(duì)我國教育改革事業(yè)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

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