優(yōu)化農(nóng)村課堂教學(xué)方法，搭建自主探究課堂平臺(tái)

施金華

摘 要： 在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中，寬松的教學(xué)氛圍、恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)、豐富的生活體驗(yàn)、創(chuàng)新的動(dòng)手實(shí)踐、有效的合作交流等方式都能使教學(xué)事半功倍。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 自主探究 農(nóng)村課堂 教學(xué)活動(dòng)

農(nóng)村孩子相對(duì)于城市孩子，接觸外界的機(jī)會(huì)和信息較少。在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中，雖然老師不斷地啟發(fā)，但因孩子缺乏自信心、膽怯、害羞等心理，缺少主見，不愿主動(dòng)發(fā)言，求知欲不強(qiáng)，不敢讓老師面批等，導(dǎo)致課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能很好地得到激發(fā)，參與率大打折扣。農(nóng)村里的大人長(zhǎng)年累月出門打工忙于農(nóng)事，對(duì)孩子的管教少，學(xué)生也易產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)情緒多，探究問題馬虎了事，使探究效果不是很有效。故而，一線農(nóng)村教師應(yīng)努力優(yōu)化課堂教學(xué)方法，搭建自主探究課堂平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)揮探索新知的空間。

一、熏陶法——營(yíng)造氛圍，寓教于樂

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！边@一基本理念不僅明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則，而且反映了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。具體做法如下：尊重信任學(xué)生，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思路，師生共同探索和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)；尊重學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力；教師用親切的笑容、和藹的態(tài)度、鼓勵(lì)性的語言、贊許的目光等鼓勵(lì)學(xué)生；對(duì)于學(xué)生的過失，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評(píng)；對(duì)待落后的學(xué)生多溫和、有耐心、少暴躁；對(duì)于說錯(cuò)的學(xué)生多鼓勵(lì)、少訓(xùn)斥，及時(shí)肯定。和諧的師生關(guān)系和寬松、自由、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生消除了探索學(xué)習(xí)的恐懼心理，全身心投入探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這種適宜的氣候和土壤中身心得到熏陶，從而積極、主動(dòng)、大膽地探究學(xué)習(xí)。

二、情境法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，親臨體驗(yàn)

恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，不僅會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開成功的序幕，而且會(huì)成為他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師若結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，采用講故事、猜謎語、游戲、比賽等形式，就可利用多媒體圖、文、聲、像，充分體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生身臨其境，在不斷體驗(yàn)中尋求問題解決的火花。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》，新課伊始，筆者將靜止的墻面與地面的裝飾圖案押后處理，先以學(xué)生喜愛的小動(dòng)物切入主題。師：動(dòng)物園里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物們可高興了，你瞧，他們排著整齊的隊(duì)伍走出來了。（教師分步出示圖片，讓學(xué)生觀察）你發(fā)現(xiàn)了什么？第一步貼出：小熊兔子猴子青蛙；第二步貼出：兔子猴子青蛙小熊；第三步貼出：猴子青蛙小熊兔子；第四步怎樣貼呢？

以活動(dòng)的圖片依次擺放，吸引學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律；再以四位學(xué)生站隊(duì)，不停地依次做排頭揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)既能激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，又能分散難點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的語言描述其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律。給一個(gè)“支點(diǎn)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。

三、實(shí)驗(yàn)法——?jiǎng)邮謱?shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，而且農(nóng)村孩子接受外界知識(shí)少，抽象思維能力相對(duì)城市孩子較弱，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展，具有自主探究意識(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須加大實(shí)驗(yàn)操作力度，借助教具演示或發(fā)放學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手，使他們?cè)凇白鲋邢?，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探究活動(dòng)。如：在“認(rèn)識(shí)銳角和鈍角”的教學(xué)中，筆者先發(fā)放學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，四個(gè)人為一小組，用透明膠片作為底板，用小棒表示角的兩條邊，粘在透明膠片上，根據(jù)角的特點(diǎn)共同擺出10個(gè)自己喜歡的，而且大小不同的角。接著，筆者又組織學(xué)生動(dòng)手分一分，以小組為單位，按照商量好的分類方法進(jìn)行分類。最后，經(jīng)過全班討論，把角分成三類，讓學(xué)生操作活動(dòng)角，建立銳角、直角、鈍角三者間的關(guān)系。整個(gè)教學(xué)過程，拓展了學(xué)生思維的空間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神。

四、生活體驗(yàn)法——聯(lián)系生活，豐富感知

書本世界是語言符號(hào)的世界，是由一系列單色調(diào)的抽象文字堆砌起來的世界。這個(gè)世界缺乏色彩，缺少變化，是以一種冷冰冰的形式和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。而生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)的直觀的感受構(gòu)建起來的世界。農(nóng)村課堂之所以沒有生機(jī)活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚，很多時(shí)候是課堂上書本的知識(shí)傳授與生活世界相割裂，農(nóng)村孩子很多感覺學(xué)習(xí)索然無味。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)中。如教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，為了幫助學(xué)生建構(gòu)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念，在教學(xué)中筆者利用生活中的實(shí)物電風(fēng)扇、車輪、手推車、窗戶等進(jìn)行演示，邊看邊引導(dǎo)學(xué)生描述物體的運(yùn)動(dòng)情況，讓學(xué)生建立對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)的具體的感性認(rèn)識(shí)。接著出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察游樂場(chǎng)每項(xiàng)設(shè)施的運(yùn)動(dòng)，指名讓學(xué)生說說每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是平移還是旋轉(zhuǎn)的，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)過程讓學(xué)生走進(jìn)生活親臨體驗(yàn)，并在生活中進(jìn)行實(shí)際操作，通過一系列的體驗(yàn)刺激，豐富感知。

五、討論法——倡導(dǎo)合作，探究交流

巴西學(xué)者弗萊雷曾說：“沒有對(duì)話，也就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育?！睂W(xué)生的成長(zhǎng)并不需要教師迫不及待的幫助，他們需要傾聽同伴的聲音，解讀同伴的見解，需要互相討論交流，需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過程，經(jīng)歷正確與錯(cuò)誤的考驗(yàn)。這也是農(nóng)村教學(xué)中所缺失的東西。因此，我們可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜想、討論、交流等活動(dòng)，自主獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?？傊?，新一代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，讓每位學(xué)生都參與發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)，每一位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)不遺余力地讓自主探究成為實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要形式，讓它成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方元山.課堂教學(xué)改革研究.福建教育出版社，2005.5.

[2]楊豫暉.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)案例式解讀（小學(xué)數(shù)學(xué)）.教育科學(xué)出版社，2012.3.