如何在教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力

李新春

摘 要： 語文教學(xué)不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程與方法，不要只是簡單地傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生主動、高效地學(xué)習(xí)，為他們的全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 閱讀能力 學(xué)習(xí)主動權(quán) 培養(yǎng)方法

以前教學(xué)時，我經(jīng)常在聽別人講課時，由衷地感嘆：人家的學(xué)生怎么這么會回答問題，不用老師提示，自己就能把語言組織得自然順暢，回答問題頭頭是道。人家的學(xué)生閱讀能力怎么這么高?？墒?，到了自己的課堂上，同樣一節(jié)課，同樣的教學(xué)思路，學(xué)生卻不知所云，或者所答非所問，或者答不到“點”上，在考試的時候，對于一些課外閱讀題，學(xué)生也是如此，費了不少力氣，卻丟了不少分，真讓人既失望又著急。

2015年，我有幸參加了“隴原百名鄉(xiāng)村教師北京行”活動，聽了專家的講座，真有一種“撥云見日”的感覺，終于明白了“語文是什么，語文教什么，語文學(xué)什么，語文的學(xué)和教”的各種問題。

我以前教學(xué)時，只是簡單地向?qū)W生提出問題，然后向?qū)W生要答案，并沒有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲得答案的過程，更沒有教會學(xué)生獲取答案的方法。學(xué)生在回答問題乃至考試中暴露出這樣那樣的問題也是必然的。由此我獲得了這樣的啟示：語文教學(xué)不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程與方法，不要只是簡單地傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要注重引導(dǎo)學(xué)生主動、高效地學(xué)習(xí)，為他們的全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要培養(yǎng)閱讀能力，必須在“過程和方法”上狠下工夫。

我準(zhǔn)備在以后的教學(xué)實踐中，從以下幾個方面加以改進(jìn)：

一、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)活動不僅是傳授知識、發(fā)展智力的，而且是師生之間的一種感情交流活動。老師用那充滿愛意的眼神和微笑，和藹可親的語言，能促使學(xué)生帶著輕松愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。如課堂上對問題回答得十分完整的學(xué)生贊一聲：“你真棒！”對問題回答得不夠完整的學(xué)生說：“沒關(guān)系，再想想你一定能回答得更好。”對以往不敢主動回答問題的學(xué)生說一句“今天你真行！”讓孩子們在老師的贊揚聲中，體驗到成功的喜悅，會覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，充滿了自信。

二、通過引導(dǎo)學(xué)生“讀”提高學(xué)生的閱讀能力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：鼓勵學(xué)生學(xué)誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。重視讀的訓(xùn)練，在教學(xué)中多讀少講，以讀代講。教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變觀念，從重知識傳授到重興趣及能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生通過言語實踐，將教材所提供的與由此拓展的語言材料轉(zhuǎn)化為閱讀能力和表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生置身于文本、情境中，進(jìn)行多種形式的讀，讓學(xué)生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情，在讀中真正體會到祖國語言文字的優(yōu)美。

三、通過教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的閱讀能力

課上，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點撥、范讀及必要的講解和小結(jié)，以教材為載體，以語言文字訓(xùn)練為主要內(nèi)容，針對教材的實際情況和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把所教的每一篇課文作為例子，不斷強化學(xué)生的自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟上下工夫，不斷促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。比如引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，使學(xué)生在這個過程中加深對課文的理解，使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，掌握讀懂句子、讀懂各類不同文章的方法，通過課文表達(dá)方式的學(xué)習(xí)、內(nèi)涵的挖掘、背景的拓展、情節(jié)的延伸等方法，促進(jìn)學(xué)生情感的升華、語言的積累和運用，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、激活探究意識，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)

在語文教學(xué)中創(chuàng)造輕松、和諧、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種愉快氛圍中努力學(xué)習(xí)和探究。要創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，教師必須尊重學(xué)生，虛心聽取學(xué)生的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。這樣，學(xué)生才敢大膽發(fā)言，才敢自由爭辯。如教《兩個鐵球同時著地》：課始，我準(zhǔn)備了許多大小不一的鐵球，讓學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，得出兩個鐵球同時著地的結(jié)論時，學(xué)生們顯得異常興奮，紛紛舉手回答。這時我問學(xué)生：“對這個結(jié)論你們有疑問嗎？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我通過示范朗讀，給學(xué)生補充相關(guān)學(xué)習(xí)資料。如介紹亞里士多德的身份、比薩斜塔的來歷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中，圍繞重點問題探究師生共同提煉共同關(guān)注的問題，對理解“伽利略是怎樣利用亞里士多德的一句話推出兩個結(jié)論”這一教學(xué)難點，采用了板書圖示法。這樣，難點就迎刃而解。課尾，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效解決背誦問題。朗讀課文，叫沒舉手的同學(xué)，請同學(xué)上講臺分析伽利略的推理。彼此之間進(jìn)行有效平等的對話，當(dāng)學(xué)生讀完某個部分，師問：“你對自己的朗讀滿意嗎？”“不滿意”，“為什么”，“因為我沒有讀出責(zé)備的語氣”。師：“那你來推薦一位同學(xué)讀，行嗎？”教法多變，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性?，F(xiàn)在的教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“師為輔導(dǎo)、生為主體”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。總之，只要我們更新教學(xué)觀念，善于引導(dǎo)學(xué)生從自我出發(fā)體驗課文，提出問題并解決問題，就能激活他們的探究意識與創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

總之，今后我要將這次培訓(xùn)學(xué)到的理論逐步應(yīng)用到教學(xué)實踐中，心中常懷學(xué)生，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，在語文教學(xué)中注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生必要的閱讀方法，使每節(jié)課都是高效課堂，使語文教學(xué)真正落地生根，開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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