專科院校的語文教學(xué)改革探討

武曉琴

[摘 要]由于?？圃盒Ｒ月殬I(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，因此在語文教學(xué)中存在邊緣化、工具化現(xiàn)象，影響了語文教學(xué)改革效果。本文分析了目前?？圃盒Ｔ陂單慕虒W(xué)上存在的一些弊端，并針對如何通過改革提升語文教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]?？圃盒＃徽Z文教學(xué)；問題；改革策略

?？圃盒Ｒ跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)技能型人才。因此在日常教學(xué)中更應(yīng)注重學(xué)生的動手實(shí)踐能力以及專業(yè)應(yīng)用能力。語文教學(xué)看似不會對學(xué)生的就業(yè)能力產(chǎn)生明顯影響，但卻能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生更容易被社會所接納。本文以?？圃盒ＵZ文教學(xué)為主線，研究了教學(xué)模式的改革。

一、語文教學(xué)改革存在的問題

（一）重視程度不足

對于多數(shù)?？圃盒６?，在語文教學(xué)上使用的教材多為實(shí)用口語訓(xùn)練或應(yīng)用文寫作，這些課程更注重對學(xué)生語文的技能訓(xùn)練。例如在應(yīng)用文寫作中，學(xué)生在走上社會之后使用應(yīng)用文的幾率較小，因此學(xué)生在重視程度上存在欠缺。同時(shí)，對于教師而言，教師同樣可感受到應(yīng)用文在社會上的應(yīng)用程度，因此在教學(xué)過程中存在課時(shí)少、學(xué)制短的特點(diǎn)，在課程安排上缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，沒有全身心投入到語文教學(xué)之中。

（二）教材問題

在語文教學(xué)中，目前高職院校所使用的教材存在質(zhì)量參差不齊、教材種類繁多的現(xiàn)象，在教材的側(cè)重點(diǎn)上也有所不同，例如一些教材側(cè)重鑒賞審美、一些側(cè)重陶冶情操、另一些側(cè)重思想啟迪。不同的教材在教學(xué)目標(biāo)上有所不同，因此高校在教材的選擇上也存在一定難度。對于?？圃盒５膶W(xué)生而言，其語文學(xué)習(xí)教材更應(yīng)特重于其知識應(yīng)用能力，提升對自身的定位，認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)對自己成長規(guī)律以及文化層次的優(yōu)化作用。但由于教材上的局限性，語文教學(xué)難以對學(xué)生的人文素質(zhì)起到明顯的提升效果。

（三）教學(xué)方法問題

相對于高中階段的學(xué)習(xí)而言，?？圃盒５恼Z文教學(xué)更具自主性，教師只會重視課堂上對學(xué)生的講述，學(xué)生在課余時(shí)間的自主學(xué)習(xí)會很大程度上受到學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)興趣的影響?，F(xiàn)階段多數(shù)?？圃盒５恼n堂教學(xué)仍沿用了傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)模式，教師在講臺上將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在講臺下被動地接受，也有一些教師采用多媒體方式教授語。但由于教學(xué)方法與教學(xué)觀念上的落后，語文教學(xué)仍存在層次不齊、主題思想不精確、解詞釋義不完善等情況，尤其體現(xiàn)在古代文學(xué)作品的教學(xué)中。加上專職院校在語文課程的設(shè)定上課時(shí)較少，對于篇幅較長的語文文學(xué)作品而言，在教學(xué)上割裂了文學(xué)作品的整體美感與完整性，對學(xué)生的深層次領(lǐng)悟與整體把握產(chǎn)生影響。

二、語文教學(xué)改革策略

（一）優(yōu)化語文教材

現(xiàn)階段多數(shù)?？圃盒Ｔ诮滩纳涎赜昧吮究圃盒５慕滩?，但由于專科院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力因素的影響，對本科教材在學(xué)習(xí)上可能存在一定難度。一方面影響了其學(xué)習(xí)效果，另一方面也對其學(xué)習(xí)語文的興趣產(chǎn)生了阻礙。因此對于?？圃盒６裕瑧?yīng)設(shè)計(jì)、研發(fā)與推廣適合自身的語文學(xué)習(xí)教材。具體而言，?？圃盒ＵZ文教師可加強(qiáng)同級學(xué)校之間的交流，定期組織語文協(xié)會活動與經(jīng)驗(yàn)交流研討活動，不斷提升自身教學(xué)水平以及教學(xué)素養(yǎng)，在教材的改進(jìn)上集思廣益，讓教材更適合于?？圃盒W(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)被證明不適合使用在課堂教學(xué)之上，因此教師需不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法?？墒紫忍嵘陨斫逃刭|(zhì)，其次不斷參與各類教學(xué)活動，提升自身教學(xué)能力。鑒于?？圃盒＝虒W(xué)特點(diǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間較長，因此教師需注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可采用課前預(yù)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生在休閑時(shí)間了解文學(xué)作品的寫作背景以及作者所處的寫作年代。在課堂中更注重學(xué)生的討論以及與學(xué)生之間的交流，可采用辯論方式將班上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，通過辯論讓學(xué)生加深對文學(xué)作品的感悟與理解。對于一些故事性的文學(xué)作品，還可以采用角色扮演方式，讓不同的學(xué)生扮演文學(xué)作品中的不同角色并在班級上表演，這樣可增加學(xué)生課后對文學(xué)作品的自主學(xué)習(xí)程度，同時(shí)也能夠讓其感受到文學(xué)作品的魅力。

（三）完善評價(jià)機(jī)制

目前?？圃盒W(xué)生學(xué)習(xí)的階段性評價(jià)多采用考試方式，但這種方式下學(xué)生重視程度并不足。例如在將要考試時(shí)，教師會為學(xué)生“劃重點(diǎn)”，學(xué)生只需要背誦重點(diǎn)便可在一周之內(nèi)掌握考試考點(diǎn)，這對于學(xué)生語文能力的提升毫無用處。同時(shí)，在考試內(nèi)容上多采用字、詞、句、段等知識點(diǎn)來出題，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力與想象能力均有所約束。因此在評價(jià)體系的設(shè)定上，?？圃盒?yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)習(xí)要求，在考試形式上盡可能減少客觀題，多采用開放型試題以及主觀性試題，讓學(xué)生能夠在卷面上將自己的觀點(diǎn)以及對文學(xué)作品的感覺表達(dá)出來?？己丝傻?jǐn)?shù)的意義，以培養(yǎng)學(xué)生的品格情操與語文素質(zhì)為目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，在?？圃盒Ｖ?，語文課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及語文能力，在人才培養(yǎng)定位上提升學(xué)生邁入社會之后的能力。?？圃盒＜敖處煈?yīng)不斷改進(jìn)語文教學(xué)模式，提升教學(xué)改革有效性。

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