淺談轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念提高教學(xué)效果

代慧

[摘 要]近些年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的教育領(lǐng)域已經(jīng)取得了非常顯著的成就，初中教學(xué)改革為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了非常良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)教師一定要抓住改革的絕佳契機(jī)，重新審視自己的教學(xué)，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，積極響應(yīng)新課程改革的理念，適時(shí)做出科學(xué)有效的調(diào)整與優(yōu)化。本文將就轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果進(jìn)行深入的分析與探討。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；教學(xué)觀念；教學(xué)效果；對(duì)策分析

隨著新課程改革的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生著非常大的變化，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師便是唯一的主角，數(shù)學(xué)課堂便是數(shù)學(xué)教師的一言堂，數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)地位與主導(dǎo)光環(huán)，讓初中生只能處于被動(dòng)的從屬學(xué)習(xí)地位，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是非常不利的，近些年來(lái)，初中數(shù)學(xué)課堂的面貌發(fā)生了非常大的變化，數(shù)學(xué)教師開始學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，將課堂權(quán)利交還到學(xué)生的手中，一切以學(xué)生的實(shí)際利益與學(xué)習(xí)需求為主，保證每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，以下是本人結(jié)合自己多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變提出的幾點(diǎn)自己的看法。

一、新課程改革要求數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路

新課程改革的要求是有著非常強(qiáng)的針對(duì)性和目的性的，其中要求數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路亦是如此。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的講解模式非常單一的，基本上都是在用復(fù)制式的方法不斷地向?qū)W生腦海中灌輸各種數(shù)學(xué)公式，學(xué)生的記憶也是非常的機(jī)械化的，有的時(shí)候還沒有理解公式，就直接用公式去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，依靠的只是自己的死記硬背，這種教學(xué)方式在短期內(nèi)的確會(huì)呈現(xiàn)出比較顯著的教學(xué)效果，但是，時(shí)間一長(zhǎng)，機(jī)械的記憶所產(chǎn)生的負(fù)面效果便逐漸顯露出來(lái)，學(xué)生很難再依靠自己的機(jī)械記憶來(lái)應(yīng)對(duì)難度不斷增強(qiáng)的數(shù)學(xué)題目。因此，必須要從根本上扭轉(zhuǎn)教師的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，不要再使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，適時(shí)做出調(diào)整。應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献?、?chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在課堂上成立小組，老師提出的問(wèn)題，讓小組的人共同討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知能力，創(chuàng)造性思維能力。

二、數(shù)學(xué)教師不僅僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育出來(lái)的學(xué)生有著一個(gè)統(tǒng)一的代名詞，那便是高分低能，這是數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤教學(xué)理念下產(chǎn)生的一個(gè)非常嚴(yán)重的結(jié)果，數(shù)學(xué)教師將自己的關(guān)注點(diǎn)都放在了學(xué)生的考試成績(jī)上面，直接忽視掉了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，俗語(yǔ)有云：授人以魚不如授人以漁，數(shù)學(xué)教師如果只會(huì)授人以魚，那么學(xué)生的其他能力便會(huì)不斷弱化下來(lái)，數(shù)學(xué)教師也會(huì)因?yàn)樽约旱倪@種教學(xué)理念付出更多的代價(jià)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)缺少了教師的指導(dǎo)，那么必然會(huì)直接影響到成績(jī)，數(shù)學(xué)教師為了保證學(xué)生的成績(jī)必須時(shí)刻保持充沛的精力來(lái)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種理念下，數(shù)學(xué)教師的工作量會(huì)非常之大，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也會(huì)很大，因此，數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變“授人以魚”的理念，做到“授人以漁”。重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，教授給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，而不是教授給學(xué)生機(jī)械的數(shù)學(xué)公式，教會(huì)學(xué)生到底應(yīng)該用什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，切忌以偏概全，用教師的權(quán)威直接強(qiáng)制學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，不僅僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，這才是一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的科學(xué)的教學(xué)理念。

根據(jù)相關(guān)的事實(shí)證明，要讓學(xué)生的綜合能力提高，就必須要關(guān)注教學(xué)過(guò)程。不能像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣，只是一味的關(guān)注結(jié)果。這種錯(cuò)誤的方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的途中迷失自我，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，缺乏判斷力。對(duì)過(guò)程的關(guān)注就是讓老師在教學(xué)的途中，不要只是一味的關(guān)注結(jié)果，要把關(guān)注點(diǎn)集中在知識(shí)在學(xué)生中的形成過(guò)程，要把人性化的教學(xué)方法、創(chuàng)造性的教學(xué)理念融入到實(shí)際的教學(xué)中。讓學(xué)生在吸收知識(shí)的同時(shí)，把對(duì)問(wèn)題的分析能力、以及對(duì)問(wèn)題的探究能力在實(shí)踐中不斷的提高，讓學(xué)生不產(chǎn)生厭學(xué)心理，試圖讓學(xué)生享受在知識(shí)探索的過(guò)程。這種教學(xué)理念就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還能讓學(xué)生在接收知識(shí)的途中，還能從探索中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

三、數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求

每一個(gè)初中生都是一個(gè)獨(dú)立思考的個(gè)體，都有實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)價(jià)值的需要。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中便要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己個(gè)人的才華，引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中敢于提出自己的觀點(diǎn)和看法，鼓勵(lì)并且支持學(xué)生提出自己的想法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要有著自己的個(gè)性，要有著不同于其他人的創(chuàng)新性以及創(chuàng)造性思維，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本上就是一種“按部就班”的教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中，沒有起到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性能力的作用。而改革后的新課程不光重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力，還要求教師在實(shí)際的教學(xué)中，運(yùn)用合理的方法，來(lái)不斷開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該大膽的創(chuàng)新，不被傳統(tǒng)的教學(xué)給束縛，讓學(xué)生的個(gè)人能力在實(shí)踐中不斷提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，時(shí)代的發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)思想與精神領(lǐng)域的全變改革，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念的變化便是其中一個(gè)非常典型的代表，要想與時(shí)代發(fā)展保持同一個(gè)速度，就必須要從自身做起，扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)觀念，正視自己的教學(xué)責(zé)任，保證自己的教學(xué)能夠適應(yīng)新形勢(shì)與學(xué)生的新需求，把學(xué)生的主體地位重新交還到學(xué)生手中，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的真正主角，數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要扮演好的應(yīng)該是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與服務(wù)者的角色，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的位置，貫徹和落實(shí)好全新的教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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