小學(xué)新課程改革中的問題及優(yōu)化策略分析

孫麗榮

[摘 要]近些年來，關(guān)于小學(xué)課程改革一直是社會(huì)最為關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一，在小學(xué)課程中最關(guān)鍵的部分便是課程組織，課程組織水平的高低對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都會(huì)產(chǎn)生非常直接的影響。當(dāng)前的小學(xué)課程科目的特點(diǎn)便是種類多，很分散，綜合性與包容性較差，要想扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，小學(xué)教育工作者就必須要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題，適時(shí)做出科學(xué)有效的調(diào)整，滿足不同地區(qū)、不同性質(zhì)、不同需求的小學(xué)學(xué)校的課程需求，進(jìn)而滿足每一個(gè)小學(xué)生真實(shí)的價(jià)值需求。本文將就小學(xué)新課程改革中的問題及優(yōu)化策略進(jìn)行深入的分析與探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；新課程改革；問題；優(yōu)化策略

自古以來，我國就高度重視教育的作用，教師是國之根本，小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯真正開始的地方，也是最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的階段，小學(xué)階段的教育對(duì)于一個(gè)人的一生來說都會(huì)產(chǎn)生著潛移默化的影響。我國對(duì)于小學(xué)教育的投入比重也是呈現(xiàn)出日益增長的狀態(tài)，小學(xué)課程改革便是其中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容?？v觀當(dāng)前的小學(xué)新課程改革，效果并沒有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，并沒有保證滿足每一個(gè)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在實(shí)際的實(shí)施過程中也并不是一帆風(fēng)順的，出現(xiàn)了各種各樣的問題。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，深入分析小學(xué)新課程改革中存在的問題，并且提出自己的幾點(diǎn)優(yōu)化策略。

一、當(dāng)前的小學(xué)新課程改革中存在的問題分析

1.對(duì)課程改革認(rèn)識(shí)不足

部分教師在改革中呈觀望姿態(tài)，在國家課程改革的號(hào)召下，不少教師都經(jīng)歷了不同程度的培訓(xùn)，包括對(duì)新課標(biāo)、新方法以及新理念的學(xué)習(xí)。但是，很多教師只是單純地進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，并不能將理論知識(shí)系統(tǒng)化，對(duì)這些理論的學(xué)習(xí)也沒有太強(qiáng)的針對(duì)性，所以很多時(shí)候無法很好地將課程標(biāo)準(zhǔn)理論應(yīng)用到自身的教學(xué)實(shí)踐中來。另外，一部分教師甚至對(duì)小學(xué)課程改革的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，對(duì)新的教學(xué)觀念和新的教學(xué)方法理解膚淺，以至于無法按照新課改的要求進(jìn)行教學(xué)，只能繼續(xù)采用老方法。這么一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得古板而陳舊，課堂上只要端端正正坐上一節(jié)課就算完成了任務(wù)，一節(jié)課下來幾乎全是教師在講，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)以及和教師的互動(dòng)機(jī)會(huì)少之又少。這種教學(xué)方法一旦長久下去，勢必會(huì)對(duì)學(xué)生的主體性造成影響，使學(xué)生的思維出現(xiàn)僵化現(xiàn)象，并會(huì)降低學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的狀況。

2.小學(xué)生精理論、少實(shí)踐

眾所周知，小學(xué)生所處的年齡段有一個(gè)非常普遍的特點(diǎn)。小學(xué)生非常的活潑好動(dòng)，對(duì)于很多新鮮的事物都想去嘗試，去挑戰(zhàn)，去親身感受一下其中的滋味。小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)本來應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力且非常豐富多彩的精彩過程，但是當(dāng)前實(shí)際的小學(xué)教學(xué)并不是如此，小學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去真實(shí)體會(huì)教師在課堂上所講的各種事情。更嚴(yán)重的是，有的小學(xué)教師上課要求非常之多，并且時(shí)刻用嚴(yán)謹(jǐn)過度的態(tài)度來進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生在課堂上都會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，根本沒有機(jī)會(huì)也沒有膽量來進(jìn)行無限的思考，小學(xué)生的想象力以及本性特征很難得到展現(xiàn)，小學(xué)新課程改革的重要內(nèi)容之一便是要解決這一現(xiàn)象。但是，有一部分小學(xué)教師并沒有真正理解到新課程改革的真諦，并不明白新課程改革要改的到底是什么，只是機(jī)械地順應(yīng)新課程改革的教學(xué)理念，嘗試和運(yùn)用全新的教學(xué)方法，從表面上看，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍的確活躍了很多，但是深入探究其實(shí)質(zhì)，也只是將小學(xué)課堂變得更加形式化了而已，小學(xué)生還是學(xué)習(xí)不到真正的知識(shí)，看似提高了小學(xué)生的課堂參與度的情況下，小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)的能力并未得到真正的提高，小學(xué)生所參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是以收效甚微來結(jié)束。教師不能引導(dǎo)小學(xué)生來配合自己的教學(xué)，不能與教師實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，那么就會(huì)直接影響到課堂活動(dòng)的實(shí)踐效果。此外，有些教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)目的性和針對(duì)性都不是很強(qiáng)，活動(dòng)中所涉及到的范圍太廣，讓小學(xué)生在參與了一場學(xué)習(xí)活動(dòng)之后根本不知道活動(dòng)的價(jià)值與意義，學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性非常低。

二、關(guān)于小學(xué)新課程改革的優(yōu)化策略分析

1.轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)課程改革觀念的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念受學(xué)生升學(xué)就業(yè)的影響，注重知識(shí)傳授卻忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。有些學(xué)?；蚪處煘榱俗非笊龑W(xué)率，把整個(gè)課堂都用來教授新知識(shí)，導(dǎo)致課堂內(nèi)容重點(diǎn)不明，學(xué)生無法真正掌握知識(shí)，越來越像無法思考的軀殼。所以，隨著小學(xué)課程改革的推進(jìn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)課程改革的認(rèn)識(shí)，更新課堂教學(xué)模式，拋棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法和技巧，迎合新時(shí)代的需求，進(jìn)行全新的教育。事實(shí)上，教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)在小學(xué)教學(xué)中十分重要，教師通過積極學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，不再局限于理論學(xué)習(xí)和死記硬背，而是通過適當(dāng)提問與課堂活動(dòng)提高學(xué)生的自主探索能力與創(chuàng)新能力，不僅可以提高學(xué)生的成績，還能提高學(xué)生的能力。

2.創(chuàng)新與優(yōu)化課堂教學(xué)方式

要想保證小學(xué)新課程改革的順利完成和實(shí)施，廣大小學(xué)教師就必須要及時(shí)創(chuàng)新與優(yōu)化自己的課堂教學(xué)方式，小學(xué)生對(duì)于新事物總是充滿著好奇心的，教師在課堂教學(xué)中要敢于嘗試多種教學(xué)方法，并且不斷的做出調(diào)整與優(yōu)化，讓小學(xué)生始終都能感覺到新鮮感。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，要想盡各種辦法來調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上都下功夫，時(shí)刻注意小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)做出調(diào)整，不同的教學(xué)方式必然會(huì)帶來不同的學(xué)習(xí)效果。只有多嘗試才能找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，我國的小學(xué)新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年了，雖然已經(jīng)取得了較為顯著的成績，但是這些并不能成為我們懈怠的理由，我們必須要正視在改革過程中所出現(xiàn)的各種困難和挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對(duì)，提出有針對(duì)性和有效性的切實(shí)可行的措施，不要害怕出錯(cuò)，要敢于嘗試，正視一次次的問題，分析其原因，進(jìn)而找到優(yōu)化的策略 ，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更高的支持和保障。

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