從2015年江蘇高考?xì)v史題談如何進(jìn)行高三備考

周青山

【摘 要】分析2015年江蘇高考?xì)v史試題的特點(diǎn)，闡述高考備考策略：擁有明確的指導(dǎo)思想，注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化歷史知識(shí)聯(lián)系，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】江蘇高考 歷史試題 備考策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07B-0152-02

一、2015年江蘇高考?xì)v史題特點(diǎn)

隨著2015年高考落下帷幕，江蘇全省各地的歷史教師、歷史教研員及研究高考的學(xué)者等教育教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的人士都在不斷研究江蘇高考?xì)v史題的出題特點(diǎn)、規(guī)律，希望能夠準(zhǔn)確做出分析，了解高考?xì)v史題所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)與出題思想變化，找出規(guī)律性的及多次考到的知識(shí)點(diǎn)，能夠根據(jù)出題特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行新一輪的高三備考。下面，就針對(duì)當(dāng)前江蘇省高考?xì)v史題進(jìn)行深入地分析，了解2015年高考命題特點(diǎn)。

首先，命題指導(dǎo)思想中加入了科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平的內(nèi)容，這樣的命題思想的加入直接決定了在當(dāng)前歷史高考中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)涵蓋范圍的廣泛程度，想要保證科學(xué)地選拔人才，就需要盡量考查學(xué)生的能力。所以，在高考試卷中，命題人員將歷史知識(shí)考查領(lǐng)域涵蓋了高中三年所學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，保證了考查范圍的廣泛性。并在此基礎(chǔ)上加入時(shí)政知識(shí)的考查，考查學(xué)生對(duì)時(shí)政新聞的關(guān)注度，對(duì)材料的分析能力，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。保證了試題考察的信度，讓真正有學(xué)識(shí)的學(xué)生考出高分。同時(shí)通過(guò)科學(xué)性的命題內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生思想以及學(xué)習(xí)思維的健康發(fā)展。

其次，歷史命題中加入了世界近代史以及第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)國(guó)際關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，減少了對(duì)我國(guó)政治制度的考查。這樣的命題趨勢(shì)在一定程度上說(shuō)明了江蘇省歷史學(xué)科命題向世界范圍內(nèi)擴(kuò)展，減少了對(duì)國(guó)家歷史制度的考查，保證從多個(gè)國(guó)家的歷史角度來(lái)研讀歷史學(xué)科，完成歷史學(xué)科多國(guó)家的覆蓋。這樣的考點(diǎn)增加是對(duì)江蘇高三歷史備考生的警示，只有全面深入了解其他國(guó)家的發(fā)展歷史，不僅僅局限于我國(guó)的發(fā)展歷史，才能夠真正做好歷史知識(shí)的整合研究。

最后，在歷史考卷典型例題方面命題組做出了調(diào)整，調(diào)換了基本的歷史選擇題，這樣的方式向?qū)W生展示了歷史命題的流動(dòng)性，不能一味地進(jìn)行相同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以全面性的角度研究歷史學(xué)科中的基本知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)性知識(shí)，在進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)的過(guò)程中整合材料，全面研究不同題目之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。

二、2015江蘇省高考?xì)v史題影響下的高三備考策略

通過(guò)對(duì)2015年江蘇省高考?xì)v史題進(jìn)行分析，我們充分認(rèn)識(shí)到只有全面了解歷史命題策略以及趨勢(shì)，才能夠真正做到針對(duì)性備考。高三備考是一個(gè)緊張且重要的實(shí)踐過(guò)程，下面，我們從結(jié)合歷史高考題特點(diǎn)的角度出發(fā)，全面分析江蘇省當(dāng)前高三歷史備考的基本策略，研究如何在固定的考試大綱下完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固，充分做好高三備考。

（一）擁有明確的指導(dǎo)思想

在對(duì)2015年江蘇省高考?xì)v史題進(jìn)行研究的過(guò)程中，我們可以分析出其命題指導(dǎo)思想中對(duì)科學(xué)選拔人才的關(guān)注程度。這樣的歷史命題角度，從側(cè)面反映了當(dāng)前歷史高考題從廣泛的視野對(duì)各個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查，所以，想要保證高三備考取得合理的效果，就需要學(xué)生以《考試大綱》《考試說(shuō)明》為備考依據(jù)，全面加深對(duì)各個(gè)歷史單元知識(shí)點(diǎn)的記憶，保證自身能夠以最為全面性的知識(shí)掌握狀態(tài)去面對(duì)高考的挑戰(zhàn)。

在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中 ，學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)之后進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，重新組合知識(shí)點(diǎn)，建立自身完善的知識(shí)體系。對(duì)于學(xué)科主干知識(shí)，要強(qiáng)化訓(xùn)練，在備考復(fù)習(xí)中要特別關(guān)注以下知識(shí)的掌握。

1.中國(guó)古代幾個(gè)主要朝代的政治制度、經(jīng)濟(jì)與文化等的特征及它們相互之間存在哪些聯(lián)系；

2.中國(guó)近現(xiàn)代各個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的主要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象的本質(zhì)特征及它們相互之間存在哪些聯(lián)系；

3.世界近現(xiàn)代主要資本主義國(guó)家民主政治、經(jīng)濟(jì)生活、科技文化的發(fā)展進(jìn)步及其相互聯(lián)系；

4.當(dāng)代重要的史學(xué)思想和史學(xué)方法，如全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、比較史學(xué)、計(jì)量史學(xué)、新史學(xué)等。

（二）注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

對(duì)于高三備考生來(lái)說(shuō)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)是當(dāng)前備考的基礎(chǔ)。無(wú)論歷史考題的內(nèi)容和出題形式如何變化，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考查都是恒久不變的。一般來(lái)說(shuō)，只有在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行深入的探索和對(duì)比，才能夠真正掌握歷史知識(shí)的精髓。對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，注重基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，才能夠真正把握歷史學(xué)習(xí)的命脈。從教師的角度來(lái)說(shuō)，高三歷史備考需要教師引導(dǎo)學(xué)生在不同的歷史材料中學(xué)習(xí)以及總結(jié)結(jié)論，通過(guò)對(duì)材料內(nèi)容的推導(dǎo)來(lái)完成基本的內(nèi)容以及意義的探索。只有培養(yǎng)學(xué)生基本的分析總結(jié)能力，才能夠保證學(xué)生形成自我的知識(shí)復(fù)習(xí)體系，從容應(yīng)對(duì)高考。在2015年江蘇省歷史考題中，對(duì)美蘇冷戰(zhàn)的知識(shí)點(diǎn)考查是基礎(chǔ)知識(shí)的重要考點(diǎn)。在考題中，考生需要對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境下美蘇關(guān)系進(jìn)行深入了解，才能夠具體分析美蘇冷戰(zhàn)過(guò)程中所可能產(chǎn)生的問(wèn)題以及對(duì)其他國(guó)家和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

以江蘇省歷史試卷第一題為例，本題考查中國(guó)古代政治制度，考查了學(xué)生對(duì)貴族朝會(huì)制度的理解。在這樣的題目之下，學(xué)生只有掌握分封制、三公九卿制、郡縣制等基本制度才能夠保證回答正確。

（三）強(qiáng)化歷史知識(shí)聯(lián)系

對(duì)于歷史來(lái)說(shuō)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間擁有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生只有正確把握不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，才能夠真正做到在復(fù)習(xí)中分析、歸納以及總結(jié)。一般來(lái)說(shuō)，歷史知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練需要注重縱橫相結(jié)合的練習(xí)。所謂縱的方面就是指不同國(guó)家的社會(huì)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治制度等方面的知識(shí)，而橫的方面主要側(cè)重于某一知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)的分析。在縱橫研究中對(duì)各個(gè)國(guó)家進(jìn)行對(duì)比，能夠真正體會(huì)到歷史文化中不同國(guó)家變化對(duì)世界以及其他國(guó)家的影響。除了縱橫聯(lián)系之外，對(duì)中外以及史論的聯(lián)系也必不可少。一般來(lái)說(shuō)，在世界歷史前進(jìn)的大背景下，中國(guó)的歷史發(fā)展與世界的發(fā)展有著必然的聯(lián)系，其共性說(shuō)明了歷史現(xiàn)象發(fā)展的本質(zhì)。所以，只有將中外歷史與歷史規(guī)律相結(jié)合，才能夠了解歷史的繼承和發(fā)展，必然以及偶然性。

在2015江蘇高考?xì)v史題目中，時(shí)政問(wèn)題占據(jù)了一定的比例。這樣的命題特點(diǎn)就要求學(xué)生在進(jìn)行高三備考的過(guò)程中要充分關(guān)注時(shí)政發(fā)展。不僅需要對(duì)江蘇省的地方新聞以及歷史進(jìn)行全面地認(rèn)識(shí)，還需要關(guān)注國(guó)家大事，國(guó)際大事，學(xué)會(huì)分析各個(gè)不同事件發(fā)展的內(nèi)部聯(lián)系，從歷史的角度探索不同事件產(chǎn)生的起因與變化。增加歷史與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，構(gòu)建自我歷史知識(shí)體系。只有這樣的備考方式，才能夠加深歷史學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，以科學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行備考，廣泛接觸不同領(lǐng)域以及時(shí)間段的知識(shí)內(nèi)容。以江蘇歷史考卷第8題為例，本道題對(duì)1914年到1920年火柴廠的相關(guān)發(fā)展數(shù)據(jù)進(jìn)行了列舉，在選擇選項(xiàng)的正確與否的同時(shí)，就需要聯(lián)系中國(guó)近代民族歷史的多重關(guān)系，分析政治歷史環(huán)境背景下火柴廠的發(fā)展情況。

（四）強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論的時(shí)候，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考往往會(huì)犯單向性思維的錯(cuò)誤，這種情況下，教師引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度是至關(guān)重要的，往往有“驀然回首”的功效。如針對(duì)最近的島嶼爭(zhēng)端問(wèn)題，有學(xué)生問(wèn)：“老師，你曾說(shuō)過(guò)釣魚(yú)島、南海諸島中，島嶼都很小，而且盡是珊瑚礁，這樣的島還值得保衛(wèi)嗎”問(wèn)題提得很幼稚但很實(shí)際，如果僅從島嶼主權(quán)本身去解釋是很難有說(shuō)服力的。如果轉(zhuǎn)換一個(gè)角度來(lái)思考，學(xué)生就很容易接受了。根據(jù)“海洋法公約”島嶼擁有與大陸一樣的權(quán)利，可以圍繞島嶼劃定其領(lǐng)海、毗連區(qū)、專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架等來(lái)闡釋管轄海域權(quán)，那么學(xué)生就更好理解了。據(jù)海洋學(xué)家測(cè)算，一個(gè)面積為2平方千米的小島，從圍繞該島的領(lǐng)?；€起劃定寬度為12海里的領(lǐng)海，則該小島即可擁有面積為400平方千米的領(lǐng)海海域，此外還有12海里的毗連區(qū)及從領(lǐng)?；€起算寬度為200海里的專(zhuān)屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架，可想而知，為什么不能放棄哪怕是再小的看似毫無(wú)價(jià)值的孤島了。而且小島作為國(guó)土的一部分，不僅具有主權(quán)意識(shí)（國(guó)防意義），而且具有廣闊的資源價(jià)值（海域內(nèi)的石油、天然氣、礦產(chǎn)品、魚(yú)類(lèi)及其他生物），更具有開(kāi)采捕撈形成的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。通過(guò)上述島嶼問(wèn)題討論，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考，充分讓學(xué)生理解其保衛(wèi)的價(jià)值，加深了愛(ài)國(guó)主義教育。

三、總結(jié)

在對(duì)江蘇省高三備考的策略分析中，我們首先對(duì)于2015年高考題目的變化進(jìn)行了研究，通過(guò)與之前高考命題的對(duì)比分析出命題趨勢(shì)，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)中的知識(shí)關(guān)聯(lián)性、時(shí)政性。無(wú)論是從學(xué)生還是教師的角度出發(fā)，高三備考都需要從時(shí)政熱點(diǎn)出發(fā)，善于總結(jié)和概括不同歷史文化中的共同性與差異性，在對(duì)比總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（責(zé)編 盧建龍）