中職英語(yǔ)課程“生活化”教學(xué)策略的探究

葉萌

【摘 要】本文提出中職英語(yǔ)課程“生活化”教學(xué)策略，著重闡述分析生活化教學(xué)策略的內(nèi)涵、中職英語(yǔ)的生活化教學(xué)策略的原則和生活化教學(xué)策略在中職英語(yǔ)課程中的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)課程 生活化 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07B-0141-02

“生活化”的教學(xué)策略能夠?qū)ι钏夭倪M(jìn)行充分、靈活地運(yùn)用，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氣氛，在潛移默化中吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)中并提高其學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性。如何處理教學(xué)與生活的關(guān)系從古至今都是廣大教育家們研究的重要課題。教育與生活具有密不可分的關(guān)系。教育不僅能夠豐富人們的精神世界，使人們對(duì)生活的理解更加深入，同時(shí)，教育對(duì)人們的生活方式也有著極大的影響作用，對(duì)人們?cè)趦r(jià)值觀、人生觀的建立過(guò)程中發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用。如何控制教學(xué)與生活的聯(lián)系程度在教育界一直備受爭(zhēng)議。有人認(rèn)為兩者過(guò)于密切的聯(lián)系會(huì)使得它們之間的界限模糊，無(wú)法將教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也有影響；相反有人認(rèn)為教學(xué)與生活應(yīng)相互滲透，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。下面從生活化教學(xué)策略的內(nèi)涵著手并對(duì)其在中職英語(yǔ)課程中的實(shí)踐情況進(jìn)行分析。

一、生活化教學(xué)策略的內(nèi)涵

生活化教育理念是相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式及理念被教育界的專家們總結(jié)和提出來(lái)的，同時(shí)，對(duì)長(zhǎng)期存在于傳統(tǒng)教學(xué)下的諸多問(wèn)題能夠有針對(duì)性、目的性地進(jìn)行解決。生活化的教學(xué)策略是教育界在進(jìn)行大量研究后取得的一項(xiàng)重大成果。在中職英語(yǔ)課程中應(yīng)用生活化教學(xué)策略能夠?qū)ι钪械膶W(xué)習(xí)素材進(jìn)行充分利用，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造情景化的教學(xué)氛圍，突顯出學(xué)生的主體性地位并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。作為一種科學(xué)、先進(jìn)的教育理念，生活化的教學(xué)策略對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的作用，其活躍的課堂氣氛及師生互動(dòng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)狀態(tài)都產(chǎn)生了很大的影響。

二、中職英語(yǔ)的生活化教學(xué)策略的原則

在中職英語(yǔ)教學(xué)中采用生活化的教學(xué)策略應(yīng)遵循以下三點(diǎn)原則：首先，中職英語(yǔ)的生活化教學(xué)策略需要重視中職學(xué)生的課堂教育活動(dòng)。在生活化教學(xué)策略中將課堂教學(xué)活動(dòng)也視作為一種課堂生活，雖然相較于中職學(xué)生日常的生活活動(dòng)，課堂生活有著其獨(dú)特的一面。但在中職學(xué)生的整個(gè)人生階段之中，課堂生活是每個(gè)學(xué)生必須經(jīng)歷的重要過(guò)程，也是他們?nèi)松惺株P(guān)鍵的生命活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)同樣屬于中職學(xué)生的生活范疇。其次，中職英語(yǔ)的生活化教學(xué)策略需要給予中職學(xué)生日常的學(xué)習(xí)以及生活等方面足夠的重視。從中職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，生活化的英語(yǔ)教學(xué)策略著重將教師所教授的新學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生原有的認(rèn)知體系相結(jié)合，使新學(xué)內(nèi)容可盡快地融合進(jìn)中職學(xué)生自身的知識(shí)架構(gòu)。最后，中職英語(yǔ)的生活化教學(xué)策略需要重視中職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路。中職英語(yǔ)教學(xué)不僅需要完成自身的課堂教學(xué)任務(wù)，還需要考慮到中職學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，為他們的職業(yè)發(fā)展與繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。中職英語(yǔ)教學(xué)的課堂教育的最終目標(biāo)是為了幫助中職學(xué)生完善自身的知識(shí)體系與專業(yè)技能，以適應(yīng)社會(huì)的要求，得到更好的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。所以，中職英語(yǔ)的生活化教學(xué)策略要堅(jiān)持以學(xué)生為本，不僅要重視中職學(xué)生的校園生活與課堂學(xué)習(xí)，更要重視中職學(xué)生在畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，密切關(guān)注中職學(xué)生的真實(shí)需求與學(xué)習(xí)、生活的情況，打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高自身的專業(yè)技能并完善自身的知識(shí)架構(gòu)，才能真正的做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三、生活化教學(xué)策略在中職英語(yǔ)課程中的實(shí)踐

（一）營(yíng)造生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)校園環(huán)境

校園是學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更需要良好的環(huán)境進(jìn)行支撐。通過(guò)完善校園設(shè)施并有目的地對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之能夠在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，例如，對(duì)校園中的提示標(biāo)牌及公共標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行雙語(yǔ)化的設(shè)計(jì)，在教學(xué)樓標(biāo)牌下寫(xiě)上Teaching Building，在食堂里節(jié)省食物標(biāo)語(yǔ)下寫(xiě)上Save on food等，通過(guò)這種形式可以有效幫助學(xué)生對(duì)真實(shí)情境中的語(yǔ)言信息加強(qiáng)印象并有意識(shí)地進(jìn)行記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及興趣。

同時(shí)，還可以利用校園廣播在學(xué)生的課后時(shí)間、用餐時(shí)間等播放英文歌曲，或者由學(xué)生主持英語(yǔ)節(jié)目等形式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再陌生并熟悉起來(lái)。

（二）將教材內(nèi)容進(jìn)行生活化調(diào)整

中職英語(yǔ)教材的內(nèi)容極具生活性，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行再現(xiàn)并通過(guò)提煉有選擇性地進(jìn)行內(nèi)容編排，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自覺(jué)地與生活聯(lián)系起來(lái)，在情感上產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的需要，這樣能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，中職英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以教材為依據(jù)，將學(xué)生的生活作為開(kāi)展教學(xué)的背景，將教材語(yǔ)言知識(shí)充分、靈活地嵌入實(shí)際生活中去，并與學(xué)生進(jìn)行積極交流，在互動(dòng)的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。

例如，在講授“Happy Teachers Day”這一單元的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)教師節(jié)這一概念引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方的重要節(jié)日進(jìn)行回憶，并說(shuō)出與節(jié)日主題相關(guān)的單詞或句子，還可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)：在教師節(jié)想對(duì)哪位老師說(shuō)些什么？學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和討論能夠加深知識(shí)印象。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)課堂氛圍

良好的課堂氛圍對(duì)教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有十分重要的促進(jìn)作用。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)利用直觀的教具、影片及課件等對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，結(jié)合中職生的心理發(fā)展特點(diǎn)，并抓住其求知欲強(qiáng)、好奇心旺盛的特點(diǎn)，通過(guò)呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)課件或生動(dòng)的英語(yǔ)影片，能夠?qū)⑺腊宓膶W(xué)習(xí)氛圍活躍化，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其在愉快的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí)并保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師還可以針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇與生活相關(guān)的圖片進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行思維發(fā)散，通過(guò)回憶自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)圖片進(jìn)行描述并互相交流，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)提升了他們的語(yǔ)言交際能力。例如，教師在講授“Natural Environment”這一單元的口語(yǔ)對(duì)話環(huán)節(jié)時(shí)，可以提供校園實(shí)際環(huán)境的照片引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述，并提出保護(hù)校園環(huán)境的意見(jiàn)和建議，最終得出環(huán)保是每個(gè)人的責(zé)任這一結(jié)論。通過(guò)這種生活化的教學(xué)策略能夠使學(xué)生將學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，反過(guò)來(lái)學(xué)生也能夠?qū)⑸钪械慕?jīng)驗(yàn)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

例l：在進(jìn)行中職英語(yǔ)第一冊(cè)U6 “Speaking”的課程時(shí)，既定的課程目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后可以熟練運(yùn)用以下句式：“Im （not） mad about sth”、“I dont think much of sth”、“Im （not） crazy about sth”“I prefer to do sth”等，以表達(dá)自己對(duì)于某物或某件事的喜歡與不喜歡。在課程剛開(kāi)始時(shí)，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這堂課我們一起來(lái)模擬朋友們一起綜藝節(jié)目的場(chǎng)景，通常在觀看節(jié)目時(shí)，朋友們會(huì)討論各自喜歡或不喜歡的歌曲、新聞與影視明星。在這之前我們需要先學(xué)習(xí)一些常用句型，以表達(dá)自己的like與dislike?！碑?dāng)學(xué)生聽(tīng)到與自己生活聯(lián)系密切的場(chǎng)景時(shí)都會(huì)很感興趣，他們會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)句型。教師可以在課堂上播放一段近期的《美國(guó)達(dá)人秀》的視頻剪輯，再將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分配角色，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)模擬預(yù)設(shè)情景進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人喜好進(jìn)行模擬對(duì)話，真實(shí)、生動(dòng)地模擬了觀看節(jié)目時(shí)的場(chǎng)景。課堂氛圍良好，并按時(shí)按質(zhì)地完成了教學(xué)目標(biāo)。因此，當(dāng)課程內(nèi)容與個(gè)人生活之間有了足夠的聯(lián)系，擁有了可以應(yīng)用的實(shí)際場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言、語(yǔ)法、句式的學(xué)習(xí)就會(huì)十分自然、迅速。若教學(xué)內(nèi)容的話題對(duì)于學(xué)生有著足夠的吸引力，就會(huì)容易贏得他們發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注與學(xué)習(xí)興趣，并自然地理解課程內(nèi)容和學(xué)會(huì)運(yùn)用。

例2：在進(jìn)行中職英語(yǔ)第一冊(cè)U7“Seeing a director”的課程時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“Why was Tony a little shy？”、“What problem did Tony get？”、“What did the director do？”然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀并試著回答問(wèn)題。還可以準(zhǔn)備一些電影海報(bào)、電影道具與服裝，并將教室的講臺(tái)周?chē)贾贸蓴z影棚的樣子，隨后讓學(xué)生分組扮演導(dǎo)演與演員，進(jìn)行模擬對(duì)話。通過(guò)種種的情景化的模擬活動(dòng)，學(xué)生會(huì)自然地掌握本堂課程的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。采用生動(dòng)形象的模擬方法，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣與參加活動(dòng)的積極性。

例3：在進(jìn)行中職英語(yǔ)第二冊(cè)U2“ Pop music—— Lee-hom Wang”的課程時(shí)，教師可以為學(xué)生安排分組，然后由學(xué)生自己分別扮演王力宏與節(jié)目主持人。教師可在模擬對(duì)話開(kāi)始之前為學(xué)生標(biāo)注出關(guān)鍵詞，例如guitar 、writing own songs、basketball、songwriter、first concert等。學(xué)生需要結(jié)合以上關(guān)鍵詞，進(jìn)行模擬對(duì)話，由“主持人”進(jìn)行提問(wèn)，“王力宏”進(jìn)行回答。通過(guò)模擬明星的訪談節(jié)目，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的了解也會(huì)更加深入，對(duì)于口語(yǔ)與相關(guān)語(yǔ)法的使用也會(huì)有一定的提升。

總之，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂延伸到實(shí)際生活環(huán)境中去，通過(guò)將生活內(nèi)容融入中職英語(yǔ)課堂，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的現(xiàn)實(shí)情況與英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合，在提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)以課本知識(shí)促進(jìn)提高自身的交際能力。中職教育的主要目標(biāo)即培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才，中職英語(yǔ)課程生活化教學(xué)策略對(duì)學(xué)生走向崗位和社會(huì)具有積極的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏妮斯，吳志玲.新課程理念下中職英語(yǔ)課程改革研究[J].企業(yè)文化（下旬刊），2014（2）

[2]蘇欣.試析中職英語(yǔ)課程專業(yè)化和職業(yè)化教學(xué)改革[J].課程教育研究，2014（14）

[3]劉明炤.中職英語(yǔ)課程任務(wù)型教學(xué)研究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2013（9）

（責(zé)編 羅汝君）