基于交流差異的活化英語課堂教學(xué)的策略

呂敏

【摘 要】本文以英語教學(xué)中學(xué)生交流差異為研究對(duì)象，圍繞交流中存在問題，提出“關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)同伴對(duì)話；重視組內(nèi)差異，支持成員協(xié)作；圍繞團(tuán)隊(duì)差異，嘗試小組競(jìng)賽；突出師生差異，鼓勵(lì)彼此溝通”等活化英語課堂教學(xué)的四大策略，以期提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 交流差異 情境 協(xié)作

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07B-0136-02

英語新課改標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，面向全體學(xué)生的全面發(fā)展需要，制定適宜的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在激活自身內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的基礎(chǔ)上主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，利于提高課堂教學(xué)效果。不過，英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語表達(dá)缺少足夠的信心，不愿說、不敢說、不能說成為一大通病，“啞巴英語”現(xiàn)象很普遍，未能突出差別化施教和差異化交流，使得課堂教學(xué)成了教師獨(dú)霸的講臺(tái)。發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，打造“議論紛紛、情趣濃濃”的課堂，需要教師好好研究，將學(xué)生學(xué)習(xí)不同和交流差異轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，讓差異不再被輕視和拒絕，而是在主動(dòng)修補(bǔ)中達(dá)成共同進(jìn)步的“共識(shí)”。

一、關(guān)注個(gè)體差異，引導(dǎo)同伴“對(duì)話”

（一）尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。以學(xué)生的個(gè)體差異為切入點(diǎn)，讓他們?cè)诒舜藢?duì)話的過程中找到各自問題，利于他們?cè)谒鸭鄳?yīng)學(xué)習(xí)素材基礎(chǔ)上探尋更為有效的方法；幫助學(xué)生在自由對(duì)白中互通有無，使得課堂教學(xué)更有動(dòng)感；借助同伴對(duì)話引導(dǎo)雙方主動(dòng)交流，讓彼此之間的語言信息差有更加靈活自如的運(yùn)用載體，便于學(xué)生主動(dòng)交流。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過同伴對(duì)話互通有無。圍繞學(xué)生個(gè)體差異引導(dǎo)自由對(duì)話，能使得學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，便于他們有效發(fā)現(xiàn)問題。首先讓學(xué)生在獲得足夠的學(xué)習(xí)心理安全的空間中主動(dòng)探知，激活他們學(xué)習(xí)強(qiáng)烈求知激情。其次，多為學(xué)生創(chuàng)造自由、輕松的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)探知的過程中相互對(duì)話，深化感知。最后，多幫助學(xué)生歸納不同觀點(diǎn)和方法，引導(dǎo)他們根據(jù)相異的意見提出相關(guān)的策略，讓他們?cè)谏钊牖?dòng)交流的過程中找到彼此探知的“共同點(diǎn)”，便于他們?cè)谟行綄ず拖嗷?duì)話中彼此深受啟發(fā)。

如，在人教版（下同）必修四的Unit 1 Women of achievement的“Reading A student of African wildlife”閱讀引導(dǎo)中，筆者建議學(xué)生根據(jù)預(yù)先出現(xiàn)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生就“How many women of achievement do you know？”進(jìn)行同桌交流，建議他們?cè)谙嗷ケ磉_(dá)的過程中形成有效的整體理解感知。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生圍繞各自在閱讀中的感受，主動(dòng)說出自己對(duì)當(dāng)今世界上杰出婦女的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們就其中的一些觀點(diǎn)進(jìn)行討論。結(jié)合有關(guān)Jane的生活經(jīng)歷，要求學(xué)生能夠從其巨大影響方面認(rèn)識(shí)生態(tài)保護(hù)的重要意義。學(xué)生在同伴對(duì)話中主動(dòng)暢言，能使得他們彼此之間的理解不再困難，而是在主動(dòng)表述基礎(chǔ)上更加自由地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，讓他們能夠說出自己的想法與意見。

二、重視組內(nèi)差異，支持成員“協(xié)作”

（一）以差異為前提，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作。學(xué)生有各不相同的需求使得小組內(nèi)的差異更加突出，以差異為前提，引導(dǎo)學(xué)生分組，達(dá)成共識(shí)，建立彼此合作的基礎(chǔ)，利于他們?cè)趶?qiáng)化理解感知的過程中獲得實(shí)踐綜合運(yùn)用本領(lǐng)。小組成員協(xié)作使得課堂變得生動(dòng)活潑，彰顯生氣活力。將組內(nèi)差異變成協(xié)作的“資本”，引導(dǎo)學(xué)生在盡情釋放自己異議的基礎(chǔ)上獲得更多的自由權(quán)和支配權(quán)，讓他們能夠有足夠的表達(dá)探知信心和激情。

（二）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生有針對(duì)性選擇運(yùn)用。首先，創(chuàng)設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生在主動(dòng)探學(xué)的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)思維方法。其次，關(guān)注組內(nèi)成員的異議，讓他們能夠結(jié)合各自的感悟，通過對(duì)話討論、質(zhì)疑爭(zhēng)辯的形式互動(dòng)，利于他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)感知。再次，圍繞組內(nèi)差異，讓學(xué)生結(jié)合各自的想法主動(dòng)探究，亮出各自的方法絕活，更能夠幫助他們開闊視野思維。最后，借助任務(wù)推動(dòng)學(xué)生合作，讓不同類型和層次的學(xué)生都能夠在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)主動(dòng)嘗試，讓自愿表達(dá)成為一種常態(tài)。

如，在必修三 Unit 5 Canada—“The true north”的“Reading A trip on‘the true north”閱讀指導(dǎo)中，筆者通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行討論，要求學(xué)生圍繞“How do understand the title？”和“Which information do you read from the article？”進(jìn)行組內(nèi)討論，讓學(xué)生圍繞設(shè)置的問題任務(wù)深入探討。結(jié)合學(xué)生的問題，鼓勵(lì)他們針對(duì)各自的疑難問題予以互動(dòng)交流，幫助他們?cè)诓皇芫惺膶W(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)探解策略方法，讓他們能夠不再隱藏自己的“問題”，鼓勵(lì)在互助協(xié)作的過程中找到多樣化的方法，形成百家爭(zhēng)鳴的生動(dòng)活潑場(chǎng)景。在此基礎(chǔ)上，要求小組成員根據(jù)各自的學(xué)習(xí)能力主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)相應(yīng)的任務(wù)，幫助他們?cè)谙嗷ソ涣鳒贤ǖ那疤嵯绿岢鲇行У膶?duì)策和方法，讓他們?nèi)谌肫渲羞M(jìn)行互動(dòng)。

三、圍繞團(tuán)隊(duì)差異，嘗試小組“競(jìng)賽”

（一）組間競(jìng)賽?；趫F(tuán)隊(duì)差異基礎(chǔ)上的競(jìng)賽，使得學(xué)生更有生機(jī)活力。首先，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)團(tuán)結(jié)一致，并進(jìn)行組間競(jìng)爭(zhēng)，讓他們?cè)谙嗷K的過程中增強(qiáng)識(shí)記，在相互表達(dá)交流中提高整體運(yùn)用能力。其次，根據(jù)團(tuán)隊(duì)的差異，組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性交流互動(dòng)，使得他們?cè)谙嗷?zhēng)辯中產(chǎn)生旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓團(tuán)隊(duì)的差異不再成為協(xié)作交流的阻力，而是在平等競(jìng)賽的過程中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）組間交流。一是圍繞團(tuán)隊(duì)差異，結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置可競(jìng)爭(zhēng)性的任務(wù)思考題目，讓他們?cè)谙嗷?duì)抗的過程中團(tuán)結(jié)一致。二是多融入學(xué)生競(jìng)賽過程中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)合作競(jìng)賽的過程主動(dòng)歸納，讓他們?cè)诨钴S思維的過程中強(qiáng)化理解感知。三是多尊重團(tuán)隊(duì)之間的不同意見，引導(dǎo)學(xué)生在反思中主動(dòng)自我調(diào)整，在集思廣益中完善學(xué)習(xí)思維方法。

如，在必修三的 Unit 1 Festival around the world的“Reading Festivals and celebrations”教學(xué)中，筆者建議學(xué)生以小組為單位，圍繞“How much do you know about festival around the world？”和“Which festival do you think the most fun？ Why？”等問題進(jìn)行小組探討，并在此基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一的意見。結(jié)合小組的意見和建議，推選相應(yīng)的主辯手以及其他的辯手，通過辯論的形式讓學(xué)生有爭(zhēng)辯學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的差異，引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)一相關(guān)意見的基礎(chǔ)上，形成一定的集體實(shí)力 ，讓他們?cè)谥鲃?dòng)競(jìng)爭(zhēng)的過程中豐富視野思維。通過發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行小組競(jìng)賽，使得學(xué)生走出個(gè)體認(rèn)知不足，在相互競(jìng)爭(zhēng)交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍課堂環(huán)境氛圍。

四、突出師生差異，鼓勵(lì)彼此“溝通”

（一）正視師生差異，構(gòu)建新型師生關(guān)系。師生有別，更有差異。傳統(tǒng)的師生不對(duì)等關(guān)系使得學(xué)生成為教師灌輸知識(shí)的“容器”，彼此之間的不平等使得學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語，也給溝通帶來了一定的影響。建構(gòu)民主、平等、和諧的師生關(guān)系是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要準(zhǔn)則，也是教師必須遵循的法則。新型師生關(guān)系，讓傳統(tǒng)的師生差異逐步發(fā)生了變化，讓學(xué)生以首席的平等者真正站在課堂上，真正融入課堂教學(xué)中。

（二）平等對(duì)話，彼此溝通。首先，以平等為前提，讓學(xué)生站在課堂上主動(dòng)向教師發(fā)難提問，更能夠活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍。圍繞師生差異，讓學(xué)生能夠在和諧的情境中主動(dòng)對(duì)話溝通，更利于他們發(fā)現(xiàn)問題和把握知識(shí)體系脈絡(luò)，形成全面理解感知。其次，多走下講臺(tái)，巡視觀察和虛心傾聽不同的意見，讓學(xué)生不再帶著緊張和懼怕去表述，幫助他們?cè)谟押煤椭C的環(huán)境中自動(dòng)闡述，能使得課堂更有人文味道。最后，教師多給學(xué)生提出自己的疑惑，能使得學(xué)生在感受到尊重和信任的基礎(chǔ)上主動(dòng)建言獻(xiàn)策，快樂的課堂也便應(yīng)運(yùn)而生了。

如，在必修二 Unit 2 The Olympic Games的“Reading An interview”教學(xué)中，筆者給了學(xué)生更多自由支配的權(quán)利，建議他們就“The interesting history and story about Olympic Games”和“What do you get from Olympic Games？”主動(dòng)搜集相應(yīng)的背景資料，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試中積淀相應(yīng)的語言文化知識(shí)。通過前置性引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)閱讀素材內(nèi)容有了更為直觀清晰的認(rèn)識(shí)，使得他們有話和老師溝通。筆者也請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上就“What did I know about Olympic Games”作主題演講，讓學(xué)生能有針對(duì)性表述自己搜集成果。教師則作為觀眾，點(diǎn)評(píng)他們的精彩和閃光點(diǎn)，讓他們能主動(dòng)展現(xiàn)和積極向教師發(fā)難。師生之間的無障礙溝通，讓課堂更富有人文性，活潑的課堂也就油然而生。

如前所言，以學(xué)生的學(xué)習(xí)差異為基礎(chǔ)，突出交流的互動(dòng)性和多樣化，幫助學(xué)生在主動(dòng)查漏補(bǔ)缺的過程中自覺修正問題，明確交流方向，利于提高課堂教學(xué)有效性。創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性問題和和諧情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自由探知與積極對(duì)話，幫助他們?cè)诒磉_(dá)過程中增強(qiáng)問題探知意識(shí)，利于提高其英語表達(dá)綜合性和敏銳性，滿足學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展需要。

（責(zé)編 羅汝君）