分類教學(xué)在聾校英語教學(xué)中的嘗試探究

馬園園

[摘 要]隨時(shí)世界全球化腳步的推進(jìn)，英語已經(jīng)成為世界上使用最廣泛的語言。近些年來，我國(guó)各大高校放寬招生政策，進(jìn)而使一些具有聽力障礙的學(xué)生也可以進(jìn)入高校，因而聾校教育中也引入了英語教學(xué)，并且積極探索適合聽力障礙學(xué)生的教學(xué)方法，而分類教學(xué)就是其中一種。文章針對(duì)分類教學(xué)在聾校英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，進(jìn)一步促進(jìn)其英語教學(xué)水平的提升。

[關(guān)鍵詞]分類教學(xué)；聾校英語教學(xué)；嘗試；探究

聾障人士已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中不可缺少的一員，因而必須加強(qiáng)其素質(zhì)與文化教育，特別是英語教學(xué)，讓他們可以在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具有立足之地。由于聾生與正常學(xué)生有一定的差距，因此教師選擇教學(xué)方法時(shí)，必須以聾生的生理與心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，本文重點(diǎn)介紹了分類教學(xué)在聾校英語教學(xué)中運(yùn)用進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的教學(xué)觀點(diǎn)，希望提高聾校英語教學(xué)效率。

一、聾校開設(shè)英語課的現(xiàn)實(shí)意義

我國(guó)社會(huì)發(fā)展在某種程度上加快了我國(guó)教育的步伐，而聾人教育作為我國(guó)教育體系的一部分也受到了極大的重視，使其發(fā)展進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，就現(xiàn)狀而言，世界各國(guó)之間交流不斷增強(qiáng)，因而英語的使用范圍不斷擴(kuò)大，并且對(duì)于人才培養(yǎng)提出新的要求。而聾校為了使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生生存能力，進(jìn)而開設(shè)了英語課程。而聾人可以通過學(xué)校英語更好的服務(wù)于社會(huì)，例如：美國(guó)的USC公司，是一家實(shí)力相當(dāng)雄厚的企業(yè)，而該公司的主要服務(wù)人群就是聾人，最重要的是他們的CEO也是聾人。由此可以看出，聾人具有一定學(xué)習(xí)潛力，如果他們得到更好的社會(huì)教育，將會(huì)為社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)。

二、聾校英語分類教學(xué)

1.分類教學(xué)優(yōu)越性

聾校教育屬于特殊的教育機(jī)構(gòu)，因而教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)聾生的生理與心理特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，常規(guī)教育模式顯然不適合聾生，教師經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐證明分類教學(xué)能夠取得較好的教學(xué)效果，這主要根據(jù)學(xué)生差異性開展教學(xué)，包含個(gè)性差異與能力差別。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)原則，如因材施教、循序漸進(jìn)等。根據(jù)教學(xué)原則與教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，這樣可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，對(duì)于聾生來說，雖然他們具有生理缺陷，但是他們?cè)谀承┓矫婢哂幸欢ǖ膬?yōu)勢(shì)，而分類教學(xué)能夠?qū)⑦@種優(yōu)勢(shì)進(jìn)行擴(kuò)大化。例如：美國(guó)一位非常著名的作家海倫凱勒，她的老師在教她學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，采用直觀感受的方法，如water，教師用水在她的手心寫出這個(gè)單詞，這樣在某種程度上加深了她的學(xué)習(xí)印象，而直觀教學(xué)法是分類教學(xué)法中一種，教師運(yùn)用分類教學(xué)法可以加深學(xué)生單詞記憶效果，由此可以看出，分類教學(xué)在聾校英語教學(xué)中具有一定的優(yōu)越性。

2.直觀教學(xué)法

針對(duì)聾校學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)較為吃力，因?yàn)樗麄兟牪坏较嚓P(guān)的英語發(fā)音，因此教師必須出示的直觀的道具幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)，而教師在進(jìn)行直觀教學(xué)時(shí)，可以借助以下形式開展，如事物、模型、手勢(shì)語，還有模擬以及語言描述等。通過這些教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)與事物之間關(guān)系有清楚的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而更好的掌握英語單詞、句子。例如：某教師在進(jìn)行身體類的單詞教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觸摸自己相應(yīng)的部位，如臉（face），教師一邊撫摸臉，一邊發(fā)音，然后讓學(xué)生跟隨其一起做，加深對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生可以使用英語辨別事物，培養(yǎng)其英語思維，幫助他們更好的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

3.多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及，其在教育領(lǐng)域發(fā)揮了極大的功效，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)效果的提升，聾校英語展開分類教學(xué)也可以借助多媒體，并通過不同的表現(xiàn)形式加深學(xué)習(xí)印象，如圖像、色彩、動(dòng)畫等等，同時(shí)可以將這些元素融為一體，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)模式可以體現(xiàn)出聾生較為突出的視覺，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。例如：某教師在教授學(xué)生關(guān)于顏色的單詞時(shí)，課前準(zhǔn)備一些與顏色有關(guān)的事物，可以是動(dòng)畫片里的人物形象，就比如最近比較流行的動(dòng)畫片的形象大白，教師將其引入顏色白色（White）的教學(xué)，加深學(xué)習(xí)的印象；又比如說天空的顏色藍(lán)色（blue），教師列舉了相關(guān)圖片。讓學(xué)生對(duì)于顏色的認(rèn)識(shí)較為深刻，這同時(shí)也是聾校學(xué)生學(xué)習(xí)英語一個(gè)非常有效的方式，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中引入多媒體，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率的提升。

4.全身反應(yīng)法

全身反應(yīng)法是一種比較超前的教學(xué)方法，它又被稱作TRR教學(xué)法，這種教學(xué)法創(chuàng)始人是美國(guó)人，這種全新的英語教學(xué)方法已經(jīng)引入我國(guó)教學(xué)體系之中，特別是針對(duì)聾校英語教學(xué)發(fā)揮極其重要的作用。TRR教學(xué)法的教學(xué)原理相對(duì)簡(jiǎn)單，讓學(xué)生通過一定的活動(dòng)，可以是身體的活動(dòng)，也可以是生理的活動(dòng)，進(jìn)而直觀感受英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)理解更為透徹，并且能夠在生活熟練應(yīng)用。其教學(xué)的實(shí)質(zhì)非常簡(jiǎn)單，就是通過TRR活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，而教師首先要了解相關(guān)原則，然后可以通過自身的思維創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。所謂全身反應(yīng)法，通過“聽-做動(dòng)作”，讓學(xué)生通過基本的反映掌握英語知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂的目的。例如：某教師在進(jìn)行相關(guān)表情教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的指令做出相應(yīng)的表情，如教師說微笑（smile），學(xué)生立刻做出微笑的表情，當(dāng)教師說出生氣（angry）單詞時(shí)，學(xué)生立刻做出哭的表情。教師通過這樣的教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)一步帶動(dòng)英語課堂教學(xué)氛圍，并且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，最為重要的是能夠在生活運(yùn)用英語詞匯，進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的交流與翻譯。這同時(shí)也是TRR教學(xué)法的魅力所在。

三、結(jié)語

綜上所述，我國(guó)聾校教育已經(jīng)引起社會(huì)的高度的關(guān)注，尤其是針對(duì)其英語教學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)了聾校學(xué)生英語水平的提升，經(jīng)過長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐，分類教學(xué)更適合我國(guó)聾校英語教學(xué)。文章針對(duì)聾校英語教學(xué)中如何進(jìn)行分類教學(xué)進(jìn)行深入探討，并以具體案例論證所述觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)聾校學(xué)生英語水平的提升。

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