心理學(xué)在中職班主任管理工作中的運(yùn)用

翟小萍

【摘 要】闡述中職學(xué)生現(xiàn)階段的主要特點(diǎn)，分析中職學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因，探索心理學(xué)在中職班主任管理中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué) 班主任 管理工作 家庭教育 教育模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）07B-0070-02

目前，我國(guó)中職學(xué)校對(duì)于專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)基本形成體系，但是從整體的教學(xué)體系來看，中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理還存在著不少的漏洞。中職學(xué)校的生源一般都是成績(jī)較差的學(xué)生，因此很多學(xué)生在個(gè)人習(xí)慣和心理上都有著或多或少的不足，很多人的思想都比較封閉或者極端，在學(xué)習(xí)上也很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，班主任的管理水平和管理方法對(duì)于中職學(xué)生的發(fā)展有著很重要的影響。但是，由于中職學(xué)校自身的局限性，中職班主任在管理學(xué)生方面存在不少的問題，特別是缺乏科學(xué)的管理方法，從而影響了中職學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

一、中職學(xué)生現(xiàn)階段的主要特點(diǎn)

目前，大部分中職學(xué)生的文化成績(jī)都較差，而且很多學(xué)生的行為都比較散漫，很難養(yǎng)成規(guī)范的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于中職學(xué)校校內(nèi)氛圍和學(xué)生個(gè)人思想的不成熟，部分中職學(xué)生養(yǎng)成了或多或少的不良習(xí)慣，這樣的情況導(dǎo)致雖然很多中職學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上取得了一定的成績(jī)，但是從整體來看，很多的中職學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中并沒有能夠很好地形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于中職學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來了很大的不利影響。并且，由于中職學(xué)校目前在我國(guó)教育體系中的地位較低，所以大多數(shù)中職學(xué)生在心理上都存在著或多或少的自卑感，這也在很大程度上影響了中職學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和進(jìn)步。

二、中職學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因分析

中職學(xué)生在我國(guó)的教育體系中是比較容易產(chǎn)生心理問題的受教育群體，其中的原因是多方面的。我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式和教育觀念在絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生的心中根深蒂固，由此給中職學(xué)生的心理方面帶來了很多的不良影響，直接或間接地導(dǎo)致了中職學(xué)生的心理出現(xiàn)狀況，造成不良影響。

（一）家庭教育對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的影響。作為對(duì)中職學(xué)生影響最大的家庭教育，在中職學(xué)生從小到大的成長(zhǎng)中始終占據(jù)著極其重要的地位，也對(duì)中職學(xué)生的心理和精神都產(chǎn)生著十分重要的影響。目前我國(guó)的教育觀念仍然沒有突破傳統(tǒng)的界限，大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)中職教育存在片面的認(rèn)識(shí)，甚至有偏見，這樣的心理無疑對(duì)于中職學(xué)生有著很大的負(fù)面影響。中職學(xué)生在家庭生活中會(huì)嚴(yán)重地受到這種思想的影響，家長(zhǎng)也會(huì)在不知不覺中給孩子帶來很大的心理和精神壓力，影響孩子的進(jìn)一步發(fā)展和健康成長(zhǎng)。不僅如此，在這樣的傳統(tǒng)教育觀念的影響下，家庭教育也會(huì)在孩子成長(zhǎng)過程中不斷注入這種觀念，中職學(xué)生在選擇中職學(xué)校的時(shí)候就會(huì)不自覺地產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力，這對(duì)于中職學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著極大的影響，也會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)生在家庭中產(chǎn)生很大的壓力。

（二）學(xué)校的教育模式抑制學(xué)生心理的正常發(fā)展。在我國(guó)整體的教育體系中，中職學(xué)校僅僅占據(jù)著其中極小的一部分，而且對(duì)于中職學(xué)校的財(cái)政投入也比較低，再加上我國(guó)的教育領(lǐng)域基本還處于傳統(tǒng)的教育模式之中，所以在中職學(xué)校的教學(xué)中，教育模式缺乏新意。由于中職學(xué)校的特殊性，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的要求較高，因而在一般的中職學(xué)校教育體系中，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育占據(jù)著極大的比重，對(duì)于中職學(xué)生其他領(lǐng)域的發(fā)展和關(guān)注則是極少，這樣的情況無疑對(duì)于中職學(xué)生的全面發(fā)展和健康發(fā)展有著很大的負(fù)面作用。作為處于塑造價(jià)值理念和心理素養(yǎng)的重要階段，中職學(xué)生個(gè)人的心理承受能力普遍還比較差，而且對(duì)于正確價(jià)值觀念也缺乏一定的認(rèn)知，但是中職學(xué)校的教育模式卻恰恰沒有對(duì)于這一點(diǎn)加以重視和呵護(hù)，由此導(dǎo)致很多中職學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中心理受到很大的壓力和創(chuàng)傷，學(xué)校和教師并沒有能夠很好地呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，甚至有時(shí)會(huì)不經(jīng)意地給中職學(xué)生的心理帶來很大的壓力。在這樣的情況下，中職學(xué)生的心理顯然沒有辦法很好地得到健康成長(zhǎng)，還極有可能在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中受到傳統(tǒng)教育模式的局限造成很大的創(chuàng)傷，阻礙中職學(xué)生心理發(fā)展。

（三）社會(huì)環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)帶來的負(fù)面影響。中職學(xué)生相對(duì)于其他受教育群體來說有著比較充足的接觸社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和精力，在這樣的情況下，中職學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的接觸是比較頻繁的。可是由于中職學(xué)生的自我控制能力比較差，對(duì)于外來誘惑的抵制能力也很低，所以在中職學(xué)生大量接觸網(wǎng)絡(luò)的過程中，很多的中職學(xué)生都受到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上不良思想的影響，產(chǎn)生了諸如暴力、自私、酗酒、抽煙等不良習(xí)慣和不良思想，導(dǎo)致中職學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)和心理發(fā)展方面都受到了極大的負(fù)面影響。很多的中職學(xué)生都或多或少地養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，這樣就給中職學(xué)生的整體形象帶來了極大的破壞，進(jìn)一步地?fù)p害了中職學(xué)生對(duì)外的整體形象，給中職學(xué)生帶來了更多的壓力，促使中職學(xué)生的心理又再次地承受壓力。這樣的惡性循環(huán)之下，中職學(xué)生的心理發(fā)展顯然是受到了極大的不利影響，嚴(yán)重地阻礙了中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、心理學(xué)在中職班主任管理工作中的運(yùn)用

中職學(xué)生在心理上承受著很大的壓力，這個(gè)問題隨著教育領(lǐng)域中中職學(xué)校地位的逐漸提高也逐漸暴露出來。但是，中職學(xué)生在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期中發(fā)揮的作用越來越重要，專業(yè)型技術(shù)人才對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型有著極大的推動(dòng)作用，因此加強(qiáng)中職班主任對(duì)于中職學(xué)生的重視程度，優(yōu)化管理方法，進(jìn)一步提高對(duì)于中職學(xué)生心理教育的比重，成了大多數(shù)中職班主任必須承擔(dān)的責(zé)任，心理學(xué)顯然成了中職班主任更好地發(fā)揮自身職能、幫助中職學(xué)生緩解心理壓力的重要手段之一。

（一）中職班主任應(yīng)緊密與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)改善家庭教育方式。家庭對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言都有著最為重要的影響，家庭教育也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中塑造良好價(jià)值觀和健康心理的重要因素，因此，中職班主任在日常管理工作中應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)配合班主任的管理工作，引導(dǎo)他們?cè)诩彝ソ逃懈嗟仃P(guān)注孩子的心理健康。

首先，班主任應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)接受先進(jìn)的教育理念，從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)于教育的看法。教育是平等的，中職教育在我國(guó)教育體系中同樣占據(jù)著重要的地位，與普通高校一樣都是在培養(yǎng)人才，所不同的是人才的培養(yǎng)方向有所區(qū)別。家長(zhǎng)必須從心理上轉(zhuǎn)變過來，在孩子的學(xué)習(xí)過程中給予他們充分的鼓勵(lì)和支持，在孩子遇到學(xué)習(xí)或者心理上的壓力時(shí)要及時(shí)地幫助，培養(yǎng)孩子良好的心理承受能力，使得孩子能夠時(shí)刻保持健康向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，班主任應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)加強(qiáng)關(guān)于心理教育的學(xué)習(xí)。中職學(xué)生仍然處于心靈比較脆弱的階段，在日常的家庭生活中，很多的細(xì)節(jié)都可能對(duì)于中職學(xué)生的心理產(chǎn)生損害，如果想要保持中職學(xué)生的健康心理，家長(zhǎng)必須懂得運(yùn)用一定的心理知識(shí)在日常生活中主動(dòng)地保護(hù)中職學(xué)生的心靈，為他們的健康成長(zhǎng)奠定良好的家庭氛圍和家庭教育基礎(chǔ)，推動(dòng)孩子的健康成長(zhǎng)。

最后，班主任應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的家庭教育知識(shí)。孩子的家庭教育對(duì)于他們自身的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，如何在貫穿中職學(xué)生成長(zhǎng)始終的家庭教育中更好地培養(yǎng)他們的文化底蘊(yùn)和個(gè)人素養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，是作為家長(zhǎng)必須深思熟慮的重要事情，家長(zhǎng)要主動(dòng)在家庭教育中樹立開放鼓勵(lì)的教育氛圍，對(duì)于中職學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀念和心理，幫助他們健康成長(zhǎng)。

（二）中職班主任應(yīng)重視學(xué)生的心理變化，提高集體榮譽(yù)感的塑造。作為中職學(xué)生學(xué)校生活中重要的導(dǎo)師，中職班主任在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色，如何能夠正確地把握學(xué)生的心理變化，及時(shí)給予學(xué)生心理上的幫助，是每一個(gè)中職班主任都需要面臨的重要考驗(yàn)。這就需要中職班主任在心理學(xué)上有一定的造詣，對(duì)于心理學(xué)的基本知識(shí)有著一定的掌握，這樣才能夠基本保障這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

首先，中職班主任作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的重要導(dǎo)師，必須進(jìn)一步融入中職學(xué)生的日常生活之中，對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日常生活有初步的了解，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人情況也要基本掌握，在他們出現(xiàn)心理問題的時(shí)候需要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并且?guī)椭鷮W(xué)生走出心理困境，解決心理問題。

其次，由于中職學(xué)校的管理比較寬松，學(xué)生的個(gè)人空間比較大，班級(jí)的整體交流并不是特別頻繁，在這樣的情況下，很多比較內(nèi)向的學(xué)生容易缺少同學(xué)之間的交流，出現(xiàn)心理問題，所以中職班主任應(yīng)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，利用各種方法提高班級(jí)同學(xué)的榮辱感和集體榮譽(yù)感，在班級(jí)同學(xué)的校園生活中幫助他們彼此之間更好地交流和溝通，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并且解決學(xué)生之間出現(xiàn)的問題，使得他們的關(guān)系健康發(fā)展，彼此的心理都能夠健康成長(zhǎng)。

（三）中職班主任應(yīng)強(qiáng)調(diào)合理利用網(wǎng)絡(luò)，加大對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐管理的力度。中職學(xué)校在以往的教學(xué)體系中對(duì)于學(xué)生的管理都比較松散，除了學(xué)生的基本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)外，對(duì)于學(xué)生日常生活的管理極少。在這樣的情況下，很多學(xué)生由于過多地接觸網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致產(chǎn)生心理問題，所以中職學(xué)校必須積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)體系，在引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的日常生活。

首先，學(xué)校要合理地控制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，通過班級(jí)干部、班主任以及學(xué)生家長(zhǎng)的共同幫助，引導(dǎo)學(xué)生合理地接觸網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)學(xué)校可以適當(dāng)?shù)亻_展各項(xiàng)活動(dòng)，給予學(xué)生的日常生活更多的選擇，幫助他們塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

其次，中職班主任要適當(dāng)?shù)赝ㄟ^心理引導(dǎo)給予出現(xiàn)心理問題的同學(xué)加以幫助，在那些過度接觸網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生之中，很多的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)或多或少的心理問題，除了要對(duì)于學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)加以管理外，還要對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生心理問題的學(xué)生加以幫助，讓他們能夠有效地解決自身的心理問題，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

最后，可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，對(duì)于學(xué)生在學(xué)校和家里的狀況互相溝通和了解，對(duì)于出現(xiàn)的問題加以及時(shí)解決，共同幫助學(xué)生心理更好地成長(zhǎng)。

綜上所述，在中職學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中，中職班主任一直起著十分重要的作用，在中職學(xué)校教育受到越來越受到重視的今天，要想更好地幫助中職學(xué)生的發(fā)展，中職班主任對(duì)于心理學(xué)的適當(dāng)運(yùn)用顯然已經(jīng)必不可少。只有對(duì)于學(xué)生心理狀況有及時(shí)的了解，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中出現(xiàn)的心理問題及時(shí)幫助和解決，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流和溝通，才能共同幫助學(xué)生克服心理壓力，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

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（責(zé)編 江月陽）