落實課堂談話，把語文課上簡單

朱麗聰

近年來，基礎教育界大力提倡把語文課上得簡單一些，即將學生的思維作為語文課堂教學的核心，讓學生的思維活躍在靈動的語文課堂上。想要把語文課上簡單并不是一件容易的事情，不是說語文課是簡而不講，簡而不精，而是語文教師在教授課文時要以精煉為主，發(fā)揮學生的想象力，用通俗易懂的語言解惑于學生，變課堂疑難為教學亮點。課堂談話就是一種很有效的教學方式，能將語文課堂變得省時高效。

一、談話導入，討論深化主題

在小學語文課堂教學中，要充分發(fā)揮學生主體地位，讓學生真正成為學習的主人，使學生的各種感官在課堂教學中始終處于活躍狀態(tài)，從而實現(xiàn)教學目標。談話導入課堂教學內(nèi)容，使學生擁有學習的自主權，從而能積極主動地參與課堂教學，探索新知識，發(fā)展新見解。例如，在教學人教版三年級上冊《我不能失信》一課時，教師可以在課前收集關于宋慶齡的相關資料，在精心備課的基礎上，設計課堂教學案。

師：上一課，我們學習了李四光爺爺童年的故事，知道了李四光爺爺是我國著名的地質(zhì)學家，那么大家知道宋慶齡是個什么樣的人嗎？

生1：她是孫中山先生的夫人，是一位偉大的女性。

生2：她是革命前輩，做過國家副主席。

生3：她關心少年兒童的成長，創(chuàng)辦了《兒童時代》。

……

師：那么，大家想知道她的童年故事嗎？

生：想。（齊聲答）

師：今天我們就來學習一個宋慶齡奶奶小時候的故事吧——我不能失信（板書文題）。

師：請大家打開課本第28頁，快速閱讀課文。

（學生閱讀課文）

師：有哪位同學能告訴老師這個故事發(fā)生在什么時間？

生4：一個星期天的上午。

師：回答的真準確，那么課文中講到了哪幾個人呢，他們之間有著什么樣的聯(lián)系？

生5：課文中提到了爸爸、媽媽、爸爸的朋友、宋慶齡、小珍。他們之間的關系是這樣的：早餐后，爸爸準備去朋友家，宋慶齡很想去，突然想起要教小珍疊花籃，爸爸媽媽勸她明天再教小珍疊花籃，但是宋慶齡為了不讓小珍撲空，不失信于小珍而留了下來。

師：大家覺得宋慶齡該不該留下來呢？

生6：應該留下來，答應別人的事情就要做到。

生7：應該留下來，要做一個誠實守信的好好孩子。

……

師：大家講得真好，誠實守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們?yōu)槿颂幨赖幕緶蕜t。我們的社會主義核心價值觀也倡導“誠信”，我們要學習宋慶齡奶奶誠實守信的良好品質(zhì)，在生活中養(yǎng)成“誠實守信”的好習慣。

通過談話導入教學內(nèi)容，通過學習討論，讓三年級的學生自己體會出誠實守信，進而在思想上受到感染和熏陶，讓他們學會在生活中踐行社會主義核心價值觀，做誠實守信的好少年。

二、談話揭題，質(zhì)疑升華主題

學生的課堂主體地位要求教師把課堂上最好的時間與空間留給學生，鼓勵學生在知識的海洋里遨游，積極主動地探索答案。愛玩，是孩子們的天性。“玩”能玩出什么“名堂”呢？在教學人教版小學語文教材三年級上冊《玩出了名堂》一課時，教師可以通過課堂談話的形式來揭示課文主題。

師：同學們，你們平時愛玩嗎？都玩些什么呢？

生1：我們平時玩的東西可多了，有各種各樣的玩具，還有踢球、踢毽子等。

生2：看電視算玩嗎？

……

師：看來大家都喜歡玩啊，可是你們知道“玩”可以玩出名堂嗎？

玩出了名堂（教師板書課題）

生3：玩還能玩出名堂啊？“名堂”是什么意思呢？

師：這個問題問的好！還有什么問題嗎？

生4：誰玩出了名堂？

生5：他到底玩了什么？

生6：他玩出了什么樣的名堂？

……

師：看來大家的問題還真不少啊，那么，就讓我們走進課本，讀一個有趣的故事吧！

（學生自由閱讀課文）

師：現(xiàn)在知道是誰玩出了名堂了嗎？

生：列文虎克。（齊聲回答）

師：有哪位同學告訴老師，列文虎克喜歡玩什么呢？

生7：他喜歡玩放大鏡。

師：他玩放大鏡玩出了什么？

生8：他做成了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物。

師：??？（教師作驚訝狀）原來“玩”還可以有這么大的發(fā)現(xiàn)啊！

師：現(xiàn)在大家能明白“名堂”是什么意思了嗎？有什么體會嗎？

生9：我認為“名堂”就是偉大的發(fā)現(xiàn)。我們要在做中玩，在玩中學。

師：你說對了?？墒窃谖覀兊纳钪?，爸爸媽媽是不是認為玩耍是一種浪費時間的行為呢，現(xiàn)在你們又是怎么想的呢？

（學生自由發(fā)表看法）

師：其實啊，在人類進步的科學史上，有許許多多的偉大發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中產(chǎn)生的。因此，我們在平時的玩耍中也要帶著疑問哦，沒準下一個偉大的發(fā)現(xiàn)就是你發(fā)現(xiàn)的呢。

在這一課例中，教師的揭題過程既為學生的閱讀掃清了一個障礙──理解了“名堂”一詞的意思，又讓學生緊扣文眼“玩”，有目的地走進文本。教師從與學生的談話中揭示課文主題，進而由疑而入，讓學生對課文內(nèi)容提出自己的疑問，整體感知課文內(nèi)容。教師通過學生的疑問來引導學生不斷去探究課文內(nèi)容，在愉悅的談話中自然而然地解決了學生自己提出的疑問，最后升華課文主題，讓學生學會思考，盡量做到“玩中做，做中學”。

實事求是地講，小學語文課堂教學的終極目標就是要拋棄“填鴨式”的“滿堂灌”的教學方式，把課上得簡單，使語文課堂因簡約而更美。當然，要把語文課上簡單，并不是一朝一夕的功夫，它需要廣大小學語文教育工作者不斷補充自身的知識儲備，精心設計教學案，靈活駕馭語文課堂，把精華的知識教到學生心里，給學生描繪出絢麗的語文畫卷。

（作者單位：福建省云霄縣元光小學）