巧用“四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域”開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源

卞龍余

新課程標準下的美術(shù)，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式將美術(shù)學(xué)習(xí)分成四個領(lǐng)域，即“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”。在美術(shù)教育鄉(xiāng)土化教學(xué)中，可以根據(jù)課本的相關(guān)課時組織學(xué)生針對性參加校外美術(shù)活動，加強四個課型的學(xué)習(xí)。

一、巧用“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)開發(fā)美術(shù)課程資源

在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)教師應(yīng)充分考慮將當?shù)爻鞘泻椭苓呣r(nóng)村的文化建筑、園林、民宅等作為教學(xué)資源開發(fā)的重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我利用課余時間組織學(xué)生以生態(tài)游、寫生等方式，到以上地方實地考察、寫生，品味家鄉(xiāng)古建筑基石紋樣上線條的美感，感受大自然的美好風(fēng)光。這樣的活動，能夠讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、風(fēng)情，初步掌握風(fēng)景畫的構(gòu)圖技巧，同時學(xué)會運用一定的表現(xiàn)手法創(chuàng)作描繪家鄉(xiāng)風(fēng)景的作品；培養(yǎng)學(xué)生考察研究鄉(xiāng)土美術(shù)的興趣，體驗造型樂趣，表達情感和思想，進一步提高他們的審美能力；又使學(xué)生潛移默化地受到愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。

二、巧用“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)開發(fā)美術(shù)課程資源

學(xué)生游覽高郵湖、蝶園廣場、人民公園等地時，可以讓他們觀察野外各種花卉，發(fā)揮想象，設(shè)計創(chuàng)作花卉圖案，運用在服飾、刺銹、編織等生活領(lǐng)域的各方面。課程資源的開發(fā)與利用不能局限于編寫教材，更重要的是教師能把地方文化資源合理地、有機地結(jié)合進自己的教學(xué)，作為教學(xué)內(nèi)容必要的擴展、延伸和補充。家鄉(xiāng)高郵地處淮河下游，高郵湖畔，是中國最大的羽絨服裝生產(chǎn)基地。在課堂教學(xué)中，結(jié)合家鄉(xiāng)獨有的服裝產(chǎn)業(yè)基地，把它與美術(shù)教材中的《服裝設(shè)計》一課相結(jié)合，一方面通過欣賞古今服飾，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；另一方面，通過為家鄉(xiāng)設(shè)計品牌服裝制作，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識和實踐能力，鍛煉學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。同時高郵素有“全國集郵之鄉(xiāng)”的美稱。在教學(xué)中，可充分利用家鄉(xiāng)的郵文化資源進行校本美術(shù)課程資源的開發(fā)，一方面在教學(xué)中向?qū)W生滲透集郵的有關(guān)知識，增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)的熱情；另一方面又可讓學(xué)生動手設(shè)計家鄉(xiāng)風(fēng)光的郵票、明信片，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁地參與課堂教學(xué)，促進學(xué)生主動參與意識的形成。

三、巧用“欣賞·評述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)開發(fā)美術(shù)課程資源

在這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中，教師可以拍攝錄像、搜集照片和整理人文景觀中的鄉(xiāng)土美術(shù)資料，通過放映幻燈錄像、展示圖片、介紹文字資料等方式，讓學(xué)生認識當?shù)氐泥l(xiāng)土美術(shù)文化資源，欣賞鄉(xiāng)土美術(shù)文化，感受鄉(xiāng)土美術(shù)文化的濃濃氣息。高郵是個歷史悠久的文化名城、魚米之鄉(xiāng)，美景無處不在。無論是世界文化遺產(chǎn)——美麗的京杭大運河，還是眾多詩人倜儻論文的古文游臺；無論是充滿懷念味道、青石板錯落的南門大街，還是坐落在湖心島上的鎮(zhèn)國寺；無論是古老的驛站——盂城驛，還是發(fā)現(xiàn)石器文化的龍虬莊……美有千萬種模樣。

在教學(xué)中，我將這些地方的建筑拍成圖片、視頻，然后做成PPT，讓學(xué)生欣賞，提高學(xué)生的欣賞美、鑒賞美的能力。我還讓學(xué)生課前上網(wǎng)搜索一些相關(guān)景點的歷史簡介，搜集當?shù)貧v史名人的生平、小故事等，增強學(xué)生的美術(shù)人文底蘊。另外，我們還可組織學(xué)生對每次游覽活動中所看到的美術(shù)作品、事件和活動進行評述，激發(fā)學(xué)生對來自身邊的“美術(shù)現(xiàn)象”進行評論的熱情。

四、巧用“綜合·探索”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)開發(fā)美術(shù)課程資源

（1）開展美術(shù)綜合實踐活動，專題研究美術(shù)資源。在美術(shù)課堂教學(xué)中，通過開展與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的綜合探索活動，調(diào)查當?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日的起源或傳說，根據(jù)節(jié)日的特征，用各種材料、多種形式創(chuàng)作和制作相關(guān)的美術(shù)作品。一方面能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，另一方面還能使學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)某一領(lǐng)域的優(yōu)秀文化。如在教學(xué)中，可通過對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)的“雙黃鴨蛋節(jié)”等活動的探究，讓學(xué)生目睹節(jié)日盛況，感受節(jié)日氛圍。通過對家鄉(xiāng)臨澤高蹺、卸甲的布袋偶及民間的捏巧藝人、糖塑藝人等藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究民風(fēng)、民俗及相關(guān)知識。激發(fā)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土文化的藝術(shù)情感，使學(xué)生產(chǎn)生一種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）開展以環(huán)境保護和社區(qū)建設(shè)為目的的綜合探索活動，調(diào)查美術(shù)在人類生存環(huán)境中的運用及其關(guān)系，用圖文的形式記錄調(diào)查結(jié)果。如在教學(xué)中，我組織高年級學(xué)生開展以“美化校園環(huán)境”為主題的美術(shù)綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查校園環(huán)境，形成關(guān)注環(huán)境、關(guān)注自然的意識。在美化校園的系列活動中培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)造精神，培養(yǎng)實際操作與解決問題的能力，并形成創(chuàng)造成果。

總之，鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源是一個不斷發(fā)展和豐富的資源。將鄉(xiāng)土文化引入學(xué)校美術(shù)教育中來，這對于鄉(xiāng)土文化和學(xué)校美術(shù)教育來說是一項雙贏的決策。鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用對國家課程的創(chuàng)造性實施，對地方性課程和校本課程的建設(shè)，對高素質(zhì)教師的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變都具有深遠的意義。我們只有不斷地進行開發(fā)、實踐，才能發(fā)揮其獨特的作用，不斷推進美術(shù)教育的健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省高郵市第一實驗小學(xué)）