在學(xué)講之中提升學(xué)生語文綜合能力

王美娟

學(xué)講計劃在整個徐州地區(qū)得到了廣泛推廣，高年級語文教師要結(jié)合教學(xué)實際，深入研究學(xué)講計劃的內(nèi)涵，以此為抓手推動學(xué)生語文綜合能力發(fā)展。

1. 鼓勵學(xué)生在“自主先學(xué)”環(huán)節(jié)提高思考能力

自主先學(xué)包括兩個部分：一部分是課前的自主先學(xué)，要讓學(xué)生能夠在課前對照預(yù)習(xí)方向、預(yù)習(xí)目標、預(yù)習(xí)內(nèi)容獨立進行思考；另一部分是在課堂上進行的自主先學(xué)，對照教師提出的思考題，運用多種方式尋找問題的答案。無論是課前的自主先學(xué)，還是課堂的自主先學(xué)，都體現(xiàn)了“自主”二字，如何提高學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當在學(xué)生思維能力訓(xùn)練上下功夫。筆者堅持對學(xué)生進行思維方法技巧的指導(dǎo)，除了解決一些基礎(chǔ)性知識和問題之外，更重要的是學(xué)會分析、學(xué)會思考。筆者指導(dǎo)學(xué)生要從整體上把握課文的內(nèi)容，通過快速瀏覽和朗讀對文章有初步的理解，接下來選準切入點進一步深入分析。如課文主要講了一件什么事情，課文可以分為幾個部分，貫穿各個部分的寫作線索是什么，這一篇文章中運用了哪些較為恰當?shù)男揶o手法等。這種學(xué)生自主先學(xué)和教師技巧點撥相結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生的思考能力在學(xué)習(xí)過程中得到有效提高。

2. 鼓勵學(xué)生在“討論交流”環(huán)節(jié)提高探究能力

小學(xué)高年級學(xué)生相對于其他年級段而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都有了一定的提高。學(xué)講計劃專門設(shè)置了討論交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在扁平化的學(xué)習(xí)載體中相互討論和交流學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)技巧。在討論交流環(huán)節(jié)，筆者側(cè)重于要求學(xué)生大膽地講、大膽地議，將自己學(xué)習(xí)的成果講出來，無論是對課文主要內(nèi)容的概括，還是對人物形象的分析，以及一些重點詞句的理解，都要踴躍講出自己的觀點。只有大家都積極發(fā)言，講出學(xué)習(xí)收獲，才能夠在班級營造“知無不言”“言無不盡”的民主學(xué)習(xí)氛圍。在小組范圍內(nèi)進行交流過程中，筆者還要求學(xué)生大膽地議，對別人的學(xué)習(xí)成果進行評議，對于和自己觀點不同的地方可以指出來，要形成大家民主交流發(fā)言的氛圍。只有達到了這樣的目標，學(xué)生才能夠在小組討論交流過程中揚長避短，彌補短板和不足，從而更大程度地完善學(xué)習(xí)成果。

3. 鼓勵學(xué)生在“質(zhì)疑拓展”環(huán)節(jié)提高辨析能力

學(xué)講計劃既要求學(xué)生扎實地學(xué)進去，又要求他們認真地講出來，和其他同學(xué)一起完善學(xué)習(xí)的目標任務(wù)。在學(xué)講計劃落實過程中，質(zhì)疑拓展環(huán)節(jié)也是非常重要的一個部分。質(zhì)疑包括兩個方面，一方面是自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑，可以提出來讓大家一起討論。針對一個學(xué)生遇到的難點，全班學(xué)生進行討論交流，集聚大家的智慧解難解惑，可以有效提高學(xué)生思維辨析能力。另一方面是針對小組或?qū)W生個人回答問題中的部分內(nèi)容質(zhì)疑，可以保持不同的觀點。對于這一方面，教師不能直接做裁判員，而要做引導(dǎo)員，引導(dǎo)學(xué)生針對他們存在的不同觀點進行討論交流。筆者在質(zhì)疑拓展環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生進行質(zhì)疑，無論是自己遇到的難點，還是和其他同學(xué)交流中持有的不同觀點，只要加以恰當?shù)囊龑?dǎo)，都可以轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)教學(xué)重難點突破的有利契機。

4. 鼓勵學(xué)生在“檢測反饋”環(huán)節(jié)提高回顧能力

為了及時搜集學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的信息，筆者在每一節(jié)課上都安排了當堂檢測環(huán)節(jié)。當堂檢測時間不一定很長，檢測的內(nèi)容也不一定很多，但始終圍繞一節(jié)課的教學(xué)目標、任務(wù)和重難點進行。通過簡要的測試了解學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，取得了哪些方面的收獲，還有哪些方面的問題。檢測反饋既可以為教師提供評判教學(xué)成效的直接依據(jù)，同時對學(xué)生而言也是反饋學(xué)習(xí)成效的具體流程。教師要引導(dǎo)學(xué)生對檢測的內(nèi)容進行認真回顧，對檢測的成效進行全面反思，重點從檢測中發(fā)掘出自己還有哪些地方存在不足，哪些方面需要彌補等。這樣的檢測反饋可以有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的回顧反思能力，久而久之，學(xué)生就能夠認真對照反饋情況，查找自身語文學(xué)習(xí)活動中的不足，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)反思能力的提高。這一環(huán)節(jié)的作用不可忽視，廣大教師要在恰當?shù)臅r機加以積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生既要形成習(xí)慣，又要提高能力。

5. 鼓勵學(xué)生在“總結(jié)反思”環(huán)節(jié)提高提煉能力

總結(jié)反思對于教師而言要總結(jié)這一節(jié)課的效果，反思存在什么問題，下一步如何解決。教師和學(xué)生一項共同的任務(wù)是一起總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，在課文分析、學(xué)習(xí)重難點突破、思維方法引導(dǎo)中，將一些好的方法技巧提煉出來，從而形成語文學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗積累。除了向?qū)W生介紹先進的學(xué)習(xí)經(jīng)驗之外，師生還可共同努力總結(jié)一些本土化的學(xué)習(xí)方法。筆者和學(xué)生在總結(jié)反思環(huán)節(jié)，提煉出了許多行之有效的學(xué)習(xí)方法，例如，課文背誦中的框架背誦法，將文章在腦海中形成一個完整的框架，分為幾個部分，每一個部分又分為幾個層次，學(xué)生在背誦時思維不容易卡殼，一旦臨時忘記了，只要回憶一下課文的框架，就能夠很快地銜接思維。再比如，課文背誦中的重點詞提醒法，記住每一部分或是每一段的開頭一句話或開頭一個詞，這樣學(xué)生背誦記憶的難度就會明顯降低。

由此可見，在學(xué)講計劃執(zhí)行過程中，針對高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和特點更好地提高教學(xué)成效，需要廣大教師結(jié)合學(xué)講計劃的指導(dǎo)流程，發(fā)掘每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點和要點，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（作者單位：江蘇省豐縣王溝希望小學(xué)）