社會主義核心價值體系融入馬克思主義基本原理概論課教育教學(xué)研究

范巖+馬立平

[摘 要]馬克思主義基本原理概論課是高校思想政治理論課的重要組成部分，將社會主義核心價值體系融入該課程教育教學(xué)是加強高校思想政治理論課程體系建設(shè)的需要，能引導(dǎo)大學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，增加大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同感，提升對社會主義核心價值體系的踐行度。通過對馬克思主義基本原理概論課程教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)方式方法進行分析，實現(xiàn)了社會主義核心價值體系的具體內(nèi)容課程教學(xué)內(nèi)容的整合，并對將社會主義核心價值觀融入課程的課堂教學(xué)方式進行探討。

[關(guān)鍵詞]社會主義核心價值體系；馬克思主義基本原理概論課；教學(xué)改革；教學(xué)方法

[中圖分類號] G411 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0086-03

黨的十六大以來，社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀作為一項國家重大決策被提出來。它是改革開放以來，在黨中央、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，我國思想文化建設(shè)的理論總結(jié)，也為高校思想政治理論課教育教學(xué)改革指引了方向。在過去一段時間里，我國在高校思想政治理論教育教學(xué)方面做了大量的工作，并取得了可喜成績。馬克思主義基本原理概論（以下簡稱《概論》）作為高校思想政治理論課中的一門重要基礎(chǔ)課程，對于大學(xué)生堅持馬克思主義指導(dǎo)思想，堅定共產(chǎn)主義理想信念，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀具有重要意義。把社會主義核心價值體系融入《概論》課的教育教學(xué)，其實質(zhì)就是用社會主義核心價值體系整合課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。這是《概論》課程發(fā)展的內(nèi)在需要，也是當(dāng)代大學(xué)生健康成長的必然要求。

一、社會主義核心價值體系融入《概論》課程的現(xiàn)狀

可以從大學(xué)生認(rèn)同、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)三個方面，對社會主義核心價值體系融入《概論》課教育教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，為探索融入方式方法做好基礎(chǔ)分析，以便能夠有針對性地提出解決問題的辦法。

（一）當(dāng)代大學(xué)生對社會主義核心價值體系認(rèn)同的現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的《概論》課程教學(xué)，結(jié)合文獻調(diào)研[1] [2] [3] [4]，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同感主流表現(xiàn)出的是良好態(tài)勢。但當(dāng)下社會主義核心價值體系教育環(huán)境的變化，人們價值觀念的多元化，對當(dāng)代大學(xué)生們的思想政治教育產(chǎn)生著直接而巨大的影響，從而使得大學(xué)生在社會主義核心價值體系認(rèn)同上出現(xiàn)了一些新情況和新問題。其存在的問題主要有以下幾點：

1.絕大多數(shù)大學(xué)生掌握并理解了社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容，也能理解我國建設(shè)社會主義核心價值體系的重要意義。但也有一些大學(xué)生持敷衍態(tài)度來學(xué)習(xí)社會主義核心價值體系，使得掌握的知識不全面，也不深入，比較膚淺，進而有比較模糊的價值取向，導(dǎo)致在個別問題上出現(xiàn)了一定的偏差。2.絕大多數(shù)大學(xué)生通過對《概論》的學(xué)習(xí)，掌握了馬克思主義的基本原理，掌握了運用辯證唯物主義的方法和歷史唯物主義分析問題和解決問題的方法，認(rèn)同并堅持馬克思主義在中國的指導(dǎo)地位。

3.絕大多數(shù)大學(xué)生通過對《概論》的學(xué)習(xí)，堅持認(rèn)為人類最美好的社會制度是共產(chǎn)主義，認(rèn)同在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，走中國特色社會主義道路，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，這是現(xiàn)階段中國各族人民的共同理想。但還是有少數(shù)大學(xué)生對于中國特色社會主義的本質(zhì)認(rèn)識不夠清晰，對中國堅持走中國特色社會主義道路的認(rèn)識不是很清晰，對區(qū)別社會主義和資本主義的本質(zhì)也沒有科學(xué)的認(rèn)知。

4.絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)同以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是社會主義核心價值體系的精髓，他們普遍都具有強烈的愛國主義熱情和改革創(chuàng)新的時代精神。絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)同和踐行社會主義榮辱觀。但還是有少數(shù)大學(xué)生著重追求個人利益，導(dǎo)致在道德選擇上出現(xiàn)問題。

5.《概論》課的教育教學(xué)方法需要改進，進而提高教學(xué)效果。部分學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)積極性差，反映課程內(nèi)容比較抽象難以理解，學(xué)起來枯燥、缺乏興趣；教學(xué)方法單調(diào)，因而對課程的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

以上問題表明，《概論》課程的教育教學(xué)需要進行改革，大力提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣和教學(xué)效果，讓學(xué)生通過《概論》課的學(xué)習(xí)，掌握社會主義核心價值體系教育的內(nèi)容，從而幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，使社會主義核心價值觀成為大學(xué)生的自覺意識和行為準(zhǔn)則，最終實現(xiàn)大學(xué)生的自我發(fā)展。

（二）《概論》課程教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀

《概論》課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義的內(nèi)容，重點講授馬克思主義的基本立場、基本觀點和方法，幫助大學(xué)生形成科學(xué)世界觀，樹立正確價值觀及形成健康人格與心理。社會主義核心價值體系的靈魂是以馬克思主義為指導(dǎo)思想，在社會主義核心價值體系中，馬克思主義提供的是科學(xué)的世界觀，是認(rèn)識世界和改造世界的立場、觀點、方法。而《概論》課的教學(xué)內(nèi)容集中體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的靈魂。對當(dāng)代大學(xué)生進行社會主義核心價值體系教育的目標(biāo)是堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，用馬克思主義武裝頭腦，并將其作為認(rèn)識和實踐活動指南，這與《概論》課程的教育教學(xué)目標(biāo)一致。因此，目前《概論》課教育教學(xué)與社會主義核心價值體系的教育是高度一致和相互促進的關(guān)系。

（三）《概論》課程課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

通過《概論》課的教育教學(xué)，強化了當(dāng)代大學(xué)生社會主義核心價值體系的教育。但要想使取得更好的教育效果，需要在《概論》課的教育教學(xué)各方面進行改革創(chuàng)新。而目前《概論》課教育教學(xué)存在一些不令人滿意的問題，這在一定程度上影響社會主義核心價值體系融入《概論》課教育教學(xué)的實際效果。具體表現(xiàn)為：

1.教學(xué)方法單一。在課堂教學(xué)中，一般采用單一的以教師課堂講授為主的“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生極度缺乏在課堂教學(xué)中的主動參與，使大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到嚴(yán)重挫傷。這種單一的教學(xué)方法對于當(dāng)代大學(xué)生來講，要想取得較好的教學(xué)效果很難。特別是在理論性較強的《概論》課教育教學(xué)中，如果學(xué)生長時間處于被動接受地位，其不僅會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會產(chǎn)生抵觸情緒。

2.課程的實踐性教學(xué)活動量少，且實踐教學(xué)形式單一。在當(dāng)代大學(xué)生進行社會主義核心價值體系教育就是讓學(xué)生形成符合社會主流意識形態(tài)價值觀、世界觀和方法論，然后以此為基礎(chǔ)進行社會實踐。因此，將社會主義核心價值體系融入《概論》課教育教學(xué)必須與實踐緊密結(jié)合，否則，社會主義核心價值體系教育就是空洞的理論，得不到學(xué)生的認(rèn)同。目前，高?！陡耪摗氛n受教學(xué)課時所限，缺乏必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.《概論》課考核方式不甚合理，教學(xué)實效性評價方法不科學(xué)，需進一步改革。高校對《概論》課考核方式一般分為考試和考查兩種形式，在考核過程中，主要以理論知識測驗為主，對學(xué)生能力和素質(zhì)考核內(nèi)容較少，學(xué)生只是為了考試而考試，沒有很好地發(fā)揮學(xué)生主體能動性的作用；考核主要基于學(xué)校和教師的要求而進行，忽視學(xué)生自評、互評的考核形式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性沒能充分地被調(diào)動起來，進而影響社會主義核心價值體系教育的實效性；考核僅注重學(xué)生的期末成績，不注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程性和成長性評價。

二、社會主義核心價值體系融入《概論》課程的教學(xué)內(nèi)容

黨的十六屆六中全會明確提出：“馬克思主義指導(dǎo)思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構(gòu)成社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容”[5]；黨的十八大報告指出：“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。[6]將這些內(nèi)容融入《概論》課程的教學(xué)內(nèi)容體系，主要目的是要讓社會主義核心價值體系和價值觀的內(nèi)容進入教材、課堂和大學(xué)生頭腦中。為了更好地獲得融入效果，有必要整合《概論》課的教學(xué)內(nèi)容，使社會主義核心價值體系能更好地融入《概論》課。

（一）整合《概論》課的教學(xué)內(nèi)容，強化社會主義核心價值體系中關(guān)于馬克思主義指導(dǎo)思想的教育

在《概論》課的教學(xué)中，要堅定馬克思主義信仰為根本目標(biāo)，重視馬克思主義指導(dǎo)思想在課程教學(xué)中的統(tǒng)領(lǐng)作用。為了做到這一點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從總體上理解和把握馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵和精神實質(zhì)，其教學(xué)內(nèi)容的重點應(yīng)該集中于“什么是馬克思主義、什么是馬克思主義的基本原理、為什么要始終堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位、馬克思主義的產(chǎn)生和如何發(fā)展”等基本理論問題，幫助學(xué)生掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、方法論。

（二）整合《概論》課的教學(xué)內(nèi)容，強化社會主義核心價值體系中關(guān)于中國特色社會主義共同理想的教育

建設(shè)有中國特色的社會主義既是一種現(xiàn)實選擇，又是一種理想信念，在實現(xiàn)民族復(fù)興、國家富強、人民幸福的中國夢的進程中起著凝聚力量的重要作用。因此，必須確保中國特色社會主義在《概論》課教學(xué)中的核心地位。為了做到這一點，教學(xué)內(nèi)容的重點應(yīng)該集中于科學(xué)社會主義的基本理論，系統(tǒng)全面地講述科學(xué)社會主義理論體系，讓學(xué)生全面掌握人類社會及其發(fā)展規(guī)律、社會主義社會及其發(fā)展規(guī)律，能夠運用科學(xué)社會主義理論分析我國社會主義革命、建設(shè)、改革和發(fā)展過程中的各種問題。

（三）整合《概論》課的教學(xué)內(nèi)容，強化社會主義核心價值體系中關(guān)于民族精神和時代精神的教育

以愛國主義為核心的偉大民族精神是中華民族最本質(zhì)、最集中的文化體現(xiàn)，勇于改革創(chuàng)新的時代精神是當(dāng)代中國最貼切的精神寫照，它們是當(dāng)代中國“廣泛凝聚中華民族一切智慧和力量，團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，萬眾一心為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗”[7]的重要精神力量。因此，必須鞏固這種精神力量的培養(yǎng)在《概論》課教學(xué)中的重要地位。為了做到這一點，應(yīng)突出馬克思主義基本理論教育，幫助學(xué)生運用馬克思主義的民族觀、時代觀全面理解和掌握中華民族精神和改革創(chuàng)新的時代精神，幫助學(xué)生運用馬克思主義的世界觀、方法論和價值觀理解中華民族自立于世界民族之林的基礎(chǔ)和保障是中華民族精神和與時俱進的時代精神。

（四）整合《概論》課的教學(xué)內(nèi)容，強化社會主義核心價值體系中關(guān)于社會主義榮辱觀的教育

社會主義榮辱觀的主要內(nèi)容是以“八榮八恥”，這是中華民族傳統(tǒng)美德與時代精神的完美結(jié)合。因此，必須將堅持知行合一作為《概論》課程教學(xué)的直接目的。為了做到這一點，應(yīng)加強馬克思主義科學(xué)理論教育，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、崇尚科學(xué)和弘揚科學(xué)精神，教育學(xué)生要以實事求是的態(tài)度認(rèn)識和分析事物的本質(zhì)，以實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)識客觀事物。同時，必須注重學(xué)生的馬克思主義價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義價值觀對社會現(xiàn)象和個人行為進行評價分析，并最終做出正確的選擇。

三、社會主義核心價值體系融入《概論》課程的課堂教學(xué)

根據(jù)社會主義核心價值體系融入《概論》課的課堂現(xiàn)狀分析，《概論》課的課堂教學(xué)主要以優(yōu)化和完善教學(xué)方法、改革課堂教學(xué)的考核方式來實現(xiàn)融合。

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)方式

在《概論》課教學(xué)，教學(xué)方式的好壞是強化社會主義核心價值體系教育的重要保障條件，好的教學(xué)方式能夠提高課程教學(xué)實效性和教學(xué)的效率，更容易讓學(xué)生接受社會主義核心價值體系的內(nèi)容，提高學(xué)生對社會主義核心價值體系的踐行度，更好地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。具體教學(xué)方式優(yōu)化包括：

1.課堂教學(xué)中要樹立主體性教學(xué)理念，在重視教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上突出強調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動接受教育。這樣可形成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在和諧中進行有效的思想交流和互動，能真正使社會主義核心價值體系教育收到教育的實效。

2.根據(jù)社會主義核心價值體系教育的目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容采取靈活適用的教學(xué)方式。比如，由單向灌輸式教學(xué)向互動啟發(fā)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，由權(quán)威結(jié)論式教學(xué)向問題研討式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，由封閉式教學(xué)向開放式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，運用多樣化研究性的教學(xué)方式等。

（二）改革課堂教學(xué)的考核方式

為了對社會主義核價值體系教育的效果進行檢驗，需要進行考核，一方面可以進一步讓學(xué)生掌握社會主義核心價值體系知識內(nèi)容，提高學(xué)生對社會主義核心價值體系的踐行度；另一方面教師可以掌控教學(xué)過程，進而提升社會主義核心價值體系教育的質(zhì)量。因此，需要改革課堂教學(xué)的考核方式，將傳統(tǒng)的考核方式進一步完善。新型的考核方式應(yīng)該著眼于社會主義核心價值體系教育的根本目標(biāo)，以提高學(xué)生的實踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。比如：可將考核成績中平時成績占總評的比例增加，其中平時成績主要由課堂參與小組討論、回答問題、參與課堂互動、主題辯論、社會調(diào)查、課堂作業(yè)、出勤、階段性大作業(yè)等共同構(gòu)成。降低期末考試比例，并且期末試卷中增加主觀題的考查內(nèi)容。同時，在實踐考核中，不能僅僅以實驗結(jié)果來判斷學(xué)生實踐成績，而應(yīng)該注重考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，突出實踐成績。通過考核方式的改革，豐富了《概論》課考核方法、提升了考核目標(biāo)，同時也促進了學(xué)生理論知識、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。這個考核方案在筆者所上的《概論》課部分課堂進行了實驗，取得了比較好的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李雪婷，王仕民.關(guān)于社會主義核心價值體系認(rèn)同的現(xiàn)實境遇的思考[J].福建論壇·人文社會科學(xué)版，2014（8）：188-191.

[2] 唐凱麟，張靜.社會主義核心價值體系的公民認(rèn)同和道德建構(gòu)研究[J].倫理學(xué)研究，2014（1）：1-5.

[3] 于海威.社會主義核心價值觀的社會認(rèn)同研究[D].吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

[4] 王雙群.社會主義核心價值體系融入思想政治理論課教育教學(xué)研究[D].武漢大學(xué)博士學(xué)位論文，2014.

[5] 十六大以來重要文獻選編（下）[M].北京：中央文獻出版社，2008：661.

[6] 胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨笫十八次全代表大會上的報告[J].求是，2012（22）：55.

[7] 胡錦濤.在紀(jì)念辛亥革命100周年大會上的講話[N].人民日報，2011-10-10.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]