高職音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)改革的探索

梁燕妮

[摘 要]按照國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)型人才的要求，結(jié)合職業(yè)學(xué)院職業(yè)教育的特點(diǎn)，高職音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)改革以“表演技能+教學(xué)能力”的理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)體系為基礎(chǔ)，構(gòu)建“訓(xùn)、賽、練三結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。要設(shè)置以“訓(xùn)、賽、練”為核心的一體化的模塊式教學(xué)課程。要加強(qiáng)表演技能訓(xùn)練，提高實(shí)操能力，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)并且有一技之長(zhǎng)的人才。將理論、技能、實(shí)踐進(jìn)行整合，通過(guò)“訓(xùn)、賽、練”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟練掌握音樂(lè)表演專業(yè)就業(yè)方向應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)操技能，提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和后期可持續(xù)發(fā)展能力。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)表演；教學(xué)改革；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）08-0071-02

一、人才培養(yǎng)模式的宗旨

人才培養(yǎng)模式的宗旨是指高校應(yīng)該培養(yǎng)出：

1.具有愛心，善良、堅(jiān)韌、不畏困難，勇于面對(duì)社會(huì)的壓力和挑戰(zhàn)，并且具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的新一代大學(xué)生。

2.具有專業(yè)的技能、文明的素質(zhì)、守法的觀念，充滿好奇心，勇于接受挑戰(zhàn)的新一代大學(xué)生。

3.具有獨(dú)立的思維能力、科學(xué)的思維方式，對(duì)未知世界充滿探知欲望，具有想象力、創(chuàng)造力的大學(xué)生。

二、我校音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)改革的做法

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要，本專業(yè)以培養(yǎng)能從事音樂(lè)表演、音樂(lè)技能、音樂(lè)教學(xué)工作的技能型人才為核心培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)在聲樂(lè)演唱、器樂(lè)演奏、舞蹈表演、流行音樂(lè)演藝等方面有音樂(lè)教學(xué)能力和表演能力，能在各行各業(yè)中從事表演、影視、教學(xué)、示范、組織、宣傳、策劃、技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)備維護(hù)、管理等工作，具備職業(yè)素質(zhì)和能力的高端人才。

（二）人才培養(yǎng)模式

按照國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)型人才的要求，結(jié)合職業(yè)學(xué)院職業(yè)教育的特點(diǎn)，我專業(yè)以“表演技能+教學(xué)能力”的理論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)體系為基礎(chǔ)，構(gòu)建了“訓(xùn)、賽、練三結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

根據(jù)就業(yè)需求，設(shè)置了以“訓(xùn)、賽、練”為核心的一體化的模塊式教學(xué)課程。在完善音樂(lè)基礎(chǔ)教育的前提下，加強(qiáng)表演技能訓(xùn)練，提高實(shí)操能力，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)并且有一技之長(zhǎng)的人才。將理論、技能、實(shí)踐進(jìn)行整合，通過(guò)“訓(xùn)、賽、練”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟練掌握音樂(lè)表演專業(yè)就業(yè)方向應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)操技能，提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和后期可持續(xù)發(fā)展能力。

（三）總體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排

1.公共平臺(tái)。包括公共必修課程、公共選修課程，讓學(xué)生在思想道德、職業(yè)能力、溝通交流、人文素養(yǎng)等方面打好基礎(chǔ)。

2.專業(yè)平臺(tái)。包括基礎(chǔ)模塊、技能教育、就業(yè)實(shí)踐、實(shí)操技能四個(gè)模塊。

3.拓展平臺(tái)。主要是與本專業(yè)相關(guān)的選修課程，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到進(jìn)一步提升，為就業(yè)提供更多幫助。

（四）教學(xué)改革具體做法

1.增加了一些譬如教育學(xué)、心理學(xué)、普通話、書法等教育類的課程，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。

2.增加了教師資格證，普通話等級(jí)證，鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈等級(jí)證書等考試培訓(xùn)課程，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3.開設(shè)了舞臺(tái)實(shí)踐課程，發(fā)揮音樂(lè)技能的實(shí)操性。

4.根據(jù)專業(yè)技能的不同，分設(shè)聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、教育四個(gè)項(xiàng)目，重點(diǎn)突出不同項(xiàng)目的特點(diǎn)。如聲樂(lè)項(xiàng)目，主修聲樂(lè)，輔修器樂(lè)或舞蹈。

5.將以上課程進(jìn)行整合，明確就業(yè)方向，以教育類方向?yàn)橹鳌?/p>

三、對(duì)高職院校音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新性建議

（一）教學(xué)改革建議

1.與全國(guó)外省市同類別院校進(jìn)行一些學(xué)生之間的互訪與交換，譬如，我們學(xué)校的鋼琴專業(yè)比較強(qiáng)，另一所學(xué)校的聲樂(lè)專業(yè)比較強(qiáng)，我們就互相選派有這方面發(fā)展意向的特長(zhǎng)生，進(jìn)行為期一到三個(gè)月的學(xué)生互訪交換。

2.進(jìn)行教師之間的互訪交換。這既能增加學(xué)生的新鮮感，又能充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，避免師資閑置，同時(shí)還能進(jìn)行教師之間的交流活動(dòng)。通過(guò)同行之間的座談、交流、互訪、聽課，可提高教師的教學(xué)水平，增長(zhǎng)其經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要將這種活動(dòng)納入教師的考查評(píng)比當(dāng)中。

3.我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和年輕人樂(lè)于接受的方式，譬如手機(jī)視頻教學(xué)。尤其是音樂(lè)生，在進(jìn)行樂(lè)器的一對(duì)一學(xué)習(xí)時(shí)，可以嘗試遠(yuǎn)程與教師在微信、QQ等即時(shí)通話軟件當(dāng)中進(jìn)行溝通。這種新穎的形式，既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生做低頭族玩手機(jī)的問(wèn)題，又大大節(jié)約了教學(xué)資源，更能提高學(xué)生的興趣。

4.本專業(yè)學(xué)生可與本校其他專業(yè)的師生進(jìn)行聯(lián)誼和交流，選修其他專業(yè)的部分課程，其他專業(yè)的學(xué)生也可以選修部分音樂(lè)表演專業(yè)的課程，并作為學(xué)分納入教學(xué)體系。這樣做的好處有：（1）使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)立體化，不只掌握單一技能。（2）使學(xué)生人文修養(yǎng)立體化，提升個(gè)人文化素質(zhì)。（3）節(jié)約師資力量和教學(xué)資源，減少另外聘用教師的開支。（4）減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不必額外增加課業(yè)。對(duì)于選修課，學(xué)生可以更加自由地安排統(tǒng)籌自己的課余時(shí)間。（5）避免了各系之間重復(fù)設(shè)置課程，節(jié)約了時(shí)間與資源。

（二）教學(xué)改革的設(shè)想

1.自選自修課程的設(shè)置，并與學(xué)分掛鉤。打破三年制學(xué)分的傳統(tǒng)，盡量做到以學(xué)到技能和知識(shí)，修夠?qū)W分，完成教育為目標(biāo)。

2.由教師設(shè)置基本教學(xué)大綱和框架，給予學(xué)生在此框架內(nèi)更多的選擇余地和自主時(shí)間。采取與現(xiàn)代相結(jié)合的多媒體教學(xué)方式。打破現(xiàn)有的教師結(jié)構(gòu)資源，利用多媒體和通訊的便利，向外校、社會(huì)擴(kuò)展教學(xué)窗口，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流。期間，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣與選擇，將這些課程進(jìn)行變動(dòng)與篩選，引入市場(chǎng)機(jī)制，進(jìn)行自然淘汰和引進(jìn)。盡量做到與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生實(shí)際需要相通。

（三）關(guān)于實(shí)踐的設(shè)置

1.課內(nèi)實(shí)踐、以賽代練

（1）以組織校內(nèi)活動(dòng)代學(xué)代練。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)創(chuàng)新代練，學(xué)校予以配合和指導(dǎo)。譬如：學(xué)生可自愿組織音樂(lè)團(tuán)體，學(xué)校指派教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，并將此納入教師的教學(xué)工作統(tǒng)計(jì)中。同時(shí)，將學(xué)生的自主自發(fā)學(xué)習(xí)行為納入學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)中。

2.校外實(shí)訓(xùn)

（1）取消由學(xué)校推薦企業(yè)供學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。改進(jìn)做法：在學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐前，安排一名或一名以上專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)與幫助。

（2）給學(xué)生一段時(shí)間，譬如一周到半個(gè)月，指導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)上、人才市場(chǎng)、各招聘會(huì)制作并投放簡(jiǎn)歷，讓他們切身體會(huì)找工作的實(shí)際情況。

（3）在學(xué)生應(yīng)聘成功后，派指定教師與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，定期定向跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)狀況，做好保護(hù)人身安全的提醒等工作，并將實(shí)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)匯總。

（4）對(duì)于那些無(wú)法找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，在其他學(xué)生實(shí)習(xí)期間，在校內(nèi)為他們開設(shè)專門課程，其中包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、商業(yè)等短期課程，分析指導(dǎo)他們?cè)谙聦W(xué)期如何就業(yè)。在課程結(jié)束后繼續(xù)讓其自主尋找實(shí)習(xí)單位，并將實(shí)習(xí)與課程同步納入學(xué)分管理。

（四）開設(shè)一門失敗教育課程

1.現(xiàn)在各類媒體、各大書籍都在宣傳成功的企業(yè)、各行各業(yè)杰出的人士，卻往往忽略了這些企業(yè)與人士是站在金字塔尖上的，99%的失敗企業(yè)與失敗者被人們所忽略。而我們的學(xué)生不過(guò)是一些普通人，他們被那些耀眼的光芒所吸引，渴望自己成為成功人士，于是拼命學(xué)習(xí)如何成功，如何站到金字塔尖上。這是不現(xiàn)實(shí)的，許多學(xué)生因?yàn)榫芙^了普通的中小企業(yè)的工作，高不成低不就，而變得彷徨、迷茫、掙扎。

2.大學(xué)生因?yàn)槟挲g、社會(huì)閱歷的緣故，對(duì)社會(huì)的了解往往是片面的，對(duì)困難的估計(jì)是不足的，更不會(huì)主動(dòng)去避免或者應(yīng)對(duì)困境，這是我們教育的失敗。無(wú)法預(yù)計(jì)和面對(duì)困境和挫折，不是學(xué)生們的錯(cuò)，而是我們沒(méi)有告訴他們，將會(huì)遇到什么困境，要如何去處理，以什么樣的心境去對(duì)待。這導(dǎo)致了大批的學(xué)生在步入社會(huì)后一遇到挫折就心理失衡，一蹶不振，淪為失敗者。這不是僅靠心理輔導(dǎo)就能解決的問(wèn)題，而是要從根源上，至少?gòu)膶W(xué)校的教育觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。我們不光要歌功頌德，也要教會(huì)他們正視這些困境與困難，教授他們方法、心態(tài)，讓他們?cè)谟龅嚼Ь硶r(shí)，能從容不迫，等閑處之。

3.筆者認(rèn)為，具體的授課內(nèi)容應(yīng)該包含普通人的幸福生活與觀念，扭轉(zhuǎn)成龍成鳳的心理期望，教會(huì)他們腳踏實(shí)地地做人。從小事做起，學(xué)會(huì)尊重、平等、善良、仁愛、互助。課程中還應(yīng)包含一些普通人都會(huì)遇到的困境，譬如：失業(yè)、喪親、失戀、貧窮、背叛等，尤其是情感問(wèn)題?，F(xiàn)在有一個(gè)著名的案例，就是哈佛大學(xué)開設(shè)了幸福心理學(xué)課程，深受學(xué)生們的喜愛，可見，在這方面的教育，我們實(shí)在太欠缺了。

希望通過(guò)這些教學(xué)改革，能夠幫助我們的學(xué)生，使其滿懷信心，充滿正能量，能從容不迫地立足于這個(gè)社會(huì)，而不是成為被我們批量生產(chǎn)出來(lái)的一群思維偏激、狹隘，目光短淺、前途暗淡，讓父母家人頭疼不已，被社會(huì)嫌棄的有一技之長(zhǎng)的所謂人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馬雯.音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：13-15.

[2] 王麗.貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)表演專業(yè)核心課程建設(shè)總方案[J].音樂(lè)時(shí)空，2014（14）：59-61.

[3] 蔡曉武，胡如意.音樂(lè)表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的思考[J].藝術(shù)研究，2014（3）：45-46.

[4] 何益民.當(dāng)前社會(huì)高職音樂(lè)表演專業(yè)就業(yè)狀況及其原因分析[J].音樂(lè)大觀，2014（9）：31-33.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]