英語插圖運用的策略研究

張馬飛

摘 要：插圖是英語文本的插曲。而在教學實踐中，教師把更多的目光停留在文本的主體地位上，忽略了小插圖的大用途。從故事的人物要素、語言的語境體驗、思維表達和文本實踐四方面，研究小插圖的大用途，進而為學生學習英語積累了豐富的語言實踐經驗。

關鍵詞：英語；插圖；人物；語境；思維；實踐

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）27-0063-01

一、借助插圖，優(yōu)化故事的人物要素

英語教學中，文本教學是課堂活動的重點和難點。其實，故事一般是文本的載體，而人物則是故事的關鍵要素。在導入中教師呈現人物名稱、性別、關系，可以讓學生對文本初步了解，形成輪廓性的認識，增強文本的興趣點，有助于學生強化文本要素的理解。例如，在教學Unit 4 “Wheres the bird？”時，針對Story Time板塊的第一張圖，教師提問：Who can you see in the picture？學生一下子在回答中強化了文本的人物要素：I can see Yang Ling，Su Hai and Mike.如此導入，扣住重點，借助文本的插圖效果，提綱挈領，符合學生的閱讀經驗，既促進學生了解文本的綱要，又激發(fā)了學生閱讀的興趣。

二、借助插圖，優(yōu)化語言的語境體驗

離開語境的語言，只是獨立的個體。體驗語境，是英語學習的必經之路。例如，Unit 5“Our New Home”中Story Time板塊的第一張就給出了這個故事的背景，即Su Yang 和Su Hai在搬新家，她們找不到skirts、bag和white cap.正因為有搬家這個背景圖才給句型“Wheres my…？”和“Where are my…？”提供了合適的語境。以Unit 3 “Is this your pencil？”中Story time板塊中的Mike為例，Mike的語言簡單相似，如果學生只是看文字表達，可能無法區(qū)分出人物的情感變化。文本中Mike的小伙伴幫他找鉛筆，在尋找的過程中教師適時呈現了目標語“Is this your pencil？”和“Is that your pencil？”，而Mike的回答都是No，it isnt.語言雖然一樣，但是他的心情卻發(fā)生了明顯的變化，這些變化都是需要學生觀察圖片才能體驗到的。當看到最后一幅插圖中Mike笑了，學生這才明白整個故事人物情緒的變化。理解插圖，是理解和體驗語境的重要途徑。

三、借助插圖，優(yōu)化學生的思維表達

插圖是文本的另一種表達方法，是一種高級的圖文互補形式。插圖在降低文本閱讀難度的同時，也優(yōu)化和促進了學生的思維表達。例如，針對Unit 5“ How old are you？”中Story Time板塊的內容，教師就可以利用插圖直接提問學生：What can you see in the picture？Guess，How old is Mike？How old is Helen？ 在與學生問答的過程中，教師可以借助插圖中的Ages：2～5，Ages：6～10讓學生學習本課的句型“How old are you？”以及數字單詞。從單詞到句型再到文本，在插圖的引導下，步步為營、步步深入，有效提高了學生的表達能力。學生正處于由形象思維向邏輯思維過渡的階段，他們理解概念時總是與事物表象緊密結合。因此，教師要充分利用插圖，指導學生建立文本與事物表象的聯系，利用插圖提問、利用插圖表達，切實提高學生的英語思維能力。

四、利用插圖，優(yōu)化文本的實踐模式

插圖是一種特殊的語言，不僅豐富了文本語言材料，使教材變得豐富，也使課堂中的對話延伸至學生的實際生活，讓學生真正學以致用。針對Story Time板塊，在內容上不太復雜，只是關涉到幾個簡單的句式和一些簡單詞匯。教師假如只是反復機械重復課本的這點知識，在教學流程上不夠完美，學生的興趣很難調動起來，學生的心理需求會很難滿足，更不利于學生實踐模式的達成。所以，Story Time板塊中的插圖就為學生提供了豐富體驗和實踐的機會，拓寬了學生的實踐視野。教師可以讓學生觀察圖片，再根據故事的整體意境，對故事情節(jié)展開聯想，從細節(jié)上設想人物的語言和動作，從情節(jié)上聯想故事脈絡。例如，Unit 4 “Wheres the bird”中Story time板塊最后一幅插圖，Mike驚喜地指著樹上的小鳥說：“It is in the tree now.”此時，教師就可以適當留白，設置任務，讓學生猜一猜Mike身邊的小伙伴們會說些什么。學生立即動起來，聯系故事、立足插圖，七嘴八舌地說：“Wow，How beautiful/nice！Its beautiful/nice！He will fly away…”利用插圖來進行語言實踐，不離文本而又高于文本，優(yōu)化了文本的實踐模式，為學生積累了豐富的語言實踐經驗。

五、結束語

綜上所述，插圖凸顯了故事的主要信息，故事中的插圖對故事的完整性有著不可或缺的作用。在英語教學中，憑借插圖，不僅可以優(yōu)化英語人物要素、優(yōu)化語言的語境體驗，還可以有效優(yōu)化學生的思維表達和文本的實踐模式。

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