利用“興趣”引導(dǎo)英語教學(xué)探析

吳野

摘 要：從創(chuàng)建課堂游戲，激發(fā)學(xué)生興趣；運(yùn)用歌曲教學(xué)，活躍課堂氣氛；情景結(jié)合教材，快樂學(xué)習(xí)知識(shí)三方面，研究如何利用“興趣”引導(dǎo)英語教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“興趣”這個(gè)無形的力量的牽引下去探求，學(xué)習(xí)更多、更有價(jià)值的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：興趣；英語；游戲；情境結(jié)合；歌曲

中圖分類號(hào)：G712；G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）27-0054-01

興趣就如同黑夜中的明燈，指引著學(xué)生走向真知的方向。將興趣引入到初中英語教學(xué)中，就如同給學(xué)生點(diǎn)亮了英語學(xué)習(xí)的明燈，讓他們找到了英語學(xué)習(xí)的入口，走入了英語知識(shí)的世界，感受著英語學(xué)習(xí)所帶來的愉悅情懷和英語的魅力。教師在初中英語教學(xué)中要不斷運(yùn)用多種創(chuàng)新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

一、創(chuàng)建課堂游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

成年人對(duì)游戲的熱情尚且不減，學(xué)生對(duì)于游戲的喜好更是尤甚。將游戲與教學(xué)相結(jié)合，則可以讓學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與熱情，在游戲中獲得學(xué)習(xí)的靈感，在學(xué)習(xí)中獲取樂趣。比如，在“This is me”教學(xué)的時(shí)候，便引入了“猜人”的游戲。教師從學(xué)生中隨機(jī)挑選一名學(xué)生，將其眼睛蒙住，然后聽其他同學(xué)自我介紹，被蒙住眼睛的學(xué)生要將自我介紹的同學(xué)猜出來，看誰猜得又快又準(zhǔn)。同學(xué)們玩起來非常開心，有的同學(xué)被蒙住眼睛，聽到別人介紹的時(shí)候自己口中還念念有詞，說道：“看我一定能把你猜出來?！庇械耐瑢W(xué)在介紹自己的時(shí)候還故意將嗓音進(jìn)行變化，增加猜的難度。有的同學(xué)很快被猜出來了，佯裝很不高興的樣子道：“哎呀，真是難不倒你?！庇械耐瑢W(xué)一直沒有被猜出來，則非常開心地封自己為“隱身小達(dá)人”。游戲既鍛煉了學(xué)生英語句型的使用熟練度和英語口語能力，又增加了英語學(xué)習(xí)的樂趣，可謂一舉兩得。教師所創(chuàng)建的游戲要與教材相結(jié)合，將游戲融入到教材的學(xué)習(xí)中。可以創(chuàng)建與單詞相關(guān)的游戲，也可以創(chuàng)建與語法、句型相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲的世界中獲得英語知識(shí)，在潛移默化中提升英語技能。

二、運(yùn)用歌曲教學(xué)，活躍課堂氣氛

激發(fā)學(xué)生興趣的方式多種多樣，其中運(yùn)用歌曲的形式進(jìn)行教學(xué)也是一種行之有效的方法。歌曲旋律動(dòng)聽，歌詞方便記憶，將教學(xué)的內(nèi)容與歌曲相融合，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶深刻，讓英語課堂的教學(xué)氛圍更加活躍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，進(jìn)行“Seasons”教學(xué)的時(shí)候，教師將一首小時(shí)候經(jīng)常吟唱的歌謠進(jìn)行了改編，將其改成歌曲讓學(xué)生們進(jìn)行歌唱?！按禾齑禾欤瑂pring，鳥飛花開風(fēng)兒輕；夏天夏天，是summer，天氣好熱用hot；秋天秋天，要用fall，花兒凋零葉兒落；冬天冬天，是winter，snowman陪我來度過。四個(gè)季節(jié)，four seasons，我們的生活缺一不可。”這個(gè)歌謠本身比較押韻，教師用比較流行的歌曲《小蘋果》的音樂進(jìn)行了簡單改編，使班級(jí)的氣氛十分活躍。之后，教師又根據(jù)《小蘋果》的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)作了一套屬于我們的“seasons”的舞蹈，這下學(xué)生們的熱情更高了，一邊唱一邊跳，歡聲笑語充滿了整個(gè)課堂。教師在進(jìn)行歌曲的選用的時(shí)候，要貼合教材內(nèi)容，必要的時(shí)候甚至可以根據(jù)學(xué)生們耳熟能詳?shù)那{(diào)自己進(jìn)行創(chuàng)作，或者對(duì)時(shí)下流行的歌曲進(jìn)行改編。這樣，既可以讓學(xué)生們?cè)谧约菏煜さ男芍幸徽垢韬恚部梢栽谑煜さ母枨屑涌鞂?duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶、深化并加以運(yùn)用。

三、情景結(jié)合教材，快樂學(xué)習(xí)知識(shí)

情景教學(xué)法對(duì)于學(xué)生和教師來說并不陌生，它能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，讓學(xué)生在貼近教材的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)帶入感，提高學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法要以教材為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，給學(xué)生充分發(fā)揮的自由空間。比如，教師在進(jìn)行“Art world”教學(xué)的時(shí)候，便給學(xué)生們布置了作業(yè)，讓學(xué)生們進(jìn)行“小話劇”的創(chuàng)作。學(xué)生們既可以自己進(jìn)行表演，也可以組成小組進(jìn)行共同表演，其主題便是“藝術(shù)世界”。學(xué)生們開動(dòng)腦筋，潛心研究表演內(nèi)容，并對(duì)臺(tái)詞進(jìn)行琢磨……表演的過程非常精彩，有的學(xué)生表演了兩個(gè)人對(duì)藝術(shù)的探討；有的學(xué)生表演了一個(gè)藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)終其一生的追求；有的學(xué)生表演了偉大的藝術(shù)家凡高繪制的《向日葵》畫作的狀態(tài)和感覺；有的學(xué)生組成小組，在表演中加入幽默元素，模仿《開心麻花》進(jìn)行幽默話劇的演繹，受到了同學(xué)們的贊嘆和喜愛。教師在進(jìn)行情景教學(xué)法運(yùn)用的時(shí)候，可以將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行情景演繹的過程中進(jìn)行自由創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在創(chuàng)作的過程中提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。

四、結(jié)束語

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)工作的重要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，他們才會(huì)積極、主動(dòng)去研究、探索知識(shí)，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)習(xí)變得輕松自如。教師要發(fā)揮創(chuàng)新、引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“興趣”這個(gè)無形的力量的牽引下去探求，學(xué)習(xí)更多、更有價(jià)值的內(nèi)容。

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