信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略探討

魏麗鶴

摘 要：信息技術(shù)課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)使用相關(guān)軟件，并能應(yīng)用于實(shí)際學(xué)習(xí)與生活，形成一定的信息素養(yǎng)并學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。文章從信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀、信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略兩方面進(jìn)行研究，以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：興趣；信息技術(shù)；有效教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）27-0024-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)教育中的重要性逐步提升，教師在信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)該注意信息技術(shù)知識(shí)與信息技術(shù)操作的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用方面的能力。本文通過結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度。

一、信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀

（1）重視程度不夠。受我國人才選拔制度的影響，家長在教育中更重視語數(shù)外等科目，而信息技術(shù)在家長眼中更是一種消遣，一種不務(wù)正業(yè)。因此，社會(huì)、學(xué)校、家庭各個(gè)層面的人對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度不夠，忽視了信息技術(shù)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)，不少學(xué)校缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，甚至缺乏合適的上機(jī)場所和器材，種種因素的不完善嚴(yán)重影響了我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（2）學(xué)生差異性較大。信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，不是單純依靠教材就可以學(xué)好的，信息技術(shù)教學(xué)更多地依靠實(shí)際操作與上機(jī)練習(xí)。然而并不是每一個(gè)家庭都擁有計(jì)算機(jī)，甚至有的家長為了防范孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，禁止孩子使用計(jì)算機(jī)。在這樣的背景下，學(xué)生們的信息技術(shù)基礎(chǔ)千差萬別，教師很難制定完美的教學(xué)起點(diǎn)，造成信息技術(shù)教學(xué)的低效化。

（3） 教學(xué)模式僵化。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往將教學(xué)重心放在操作步驟上，過分強(qiáng)調(diào)顯性的成果，忽視了學(xué)生在操作過程中獲得的隱形的成長體驗(yàn)。部分學(xué)校甚至把信息教學(xué)變成了臨摹教學(xué)，過于注重具體步驟的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性方面的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中感到乏味和枯燥，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。任何一次教學(xué)的改革都要從觀念的改變說起，因此，學(xué)校和教師必須改變陳舊的教學(xué)觀念，不管這個(gè)社會(huì)如何看待信息技術(shù)這門學(xué)科，信息技術(shù)教師都必須正視信息技術(shù)的重要性，不可以在世人的忽視下自暴自棄，降低教學(xué)質(zhì)量，輕視自己的貢獻(xiàn)。學(xué)校方面更要看到信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力，重視信息技術(shù)教學(xué)，完善教學(xué)場地，更新教學(xué)設(shè)備（計(jì)算機(jī)）。同時(shí)，學(xué)校也要努力加強(qiáng)信息技術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力，營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

（2）因材施教，分層教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、家庭條件、接受能力方面的差異性，因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，進(jìn)行多層次的備課。例如，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，對(duì)普通學(xué)生則根據(jù)教材要求設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與生活態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

（3） 將理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系?，F(xiàn)存的信息技術(shù)教學(xué)過多地重視理論的知識(shí)與機(jī)械的操作培訓(xùn)，教師在教學(xué)中缺乏將理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的理念，使用生活中的例子可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自由意志組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，完成對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的探討與思考，再由教師對(duì)整個(gè)探究過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和優(yōu)化。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅提高了信息技術(shù)應(yīng)用水平，計(jì)算機(jī)操作水平，同時(shí)也提高了合作能力，組織能力，社交能力等綜合素質(zhì)能力，極大限度地提高了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率。

（4）注重與其他學(xué)科的聯(lián)系。信息技術(shù)課程是不可能獨(dú)立存在的，它要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，要注意與其他學(xué)科的結(jié)合。教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，將信息技術(shù)的信息方法、計(jì)算機(jī)技能與其他學(xué)科的理論內(nèi)容、思想方法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的根本教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，發(fā)展學(xué)生在信息技術(shù)方面的興趣和愛好。例如，在前文中提到的“小學(xué)生消費(fèi)能力”的課題研究就要利用到學(xué)生的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)，以及文字表達(dá)能力等。在學(xué)生制作網(wǎng)頁這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，更要利用到學(xué)生的美術(shù)功底和審美能力，甚至要考察學(xué)生的音樂欣賞能力。所以，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方式，注重學(xué)生知識(shí)的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將信息技術(shù)作為一項(xiàng)工具和手段，以支持其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)能力是當(dāng)代社會(huì)不可或缺的能力，也是學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一。教師和學(xué)校要擺正自己的觀念態(tài)度，以生為本，因材施教，注重各學(xué)科的整合，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的綜合能力，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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