微課程設計在內(nèi)科護理教學中的應用研究

羅文

摘 要：微課程理論是戴維·彭羅斯于2008 年秋提出的一種教學理論，自誕生伊始，這種教學模式就顯現(xiàn)出了強大的生命力。本文主要針對微課程設計在內(nèi)科護理教學中的應用進行分析。

關鍵詞：微課程設計；內(nèi)科護理教學；應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、微課程的概念與優(yōu)勢

微課程是一種符合時代教學要求且可以移動的重復性自主學習模式，在臨床教學護理工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。

實踐顯示，微課程可以有效調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，近年來，微課程設計模式在很多學科的教學中得到了廣泛應用，取得了良好效果。在微課程教學完成之后，還可以為學生提供練習測試、習題練習等幫助學生鞏固知識。這一教學模式的核心就是“微”，可以將知識實現(xiàn)情境化、碎片化以及可視化處理，學生只要使用平板電腦或者智能手機，就可以完成學習。

二、微課程設計在內(nèi)科護理教學中的應用

內(nèi)科護理這門課程與實踐有著密切的聯(lián)系，但是這門課程不像外科護理教學模式一樣直觀，也不像基礎護理課程一樣可以為學生提供大量的練習機會。而在講解關于內(nèi)科疾病的發(fā)病機理、檢查方式以及臨床表現(xiàn)時，由于不少學生的基礎水平較差，教師往往要花費大量時間為學生回顧相關的知識。雖然近年來各類新型教學模式如角色扮演法、換位教學法、案例導入法陸續(xù)出現(xiàn)，筆者也將其應用到了內(nèi)科護理實踐活動中，但是卻一直未能取得非常理想的效果。而精悍短小的微課程教育模式，則有效彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足。現(xiàn)以肺氣腫患者的臨床護理教學為例來分析微課程設計模式在內(nèi)科護理教學中的應用。

1.教學設計

對于肺氣腫患者而言，護理的關鍵因素就是要開展呼吸功能鍛煉。在未使用微課程教學模式前，需要由教師先來演示，接著讓學生模仿，沒有設置課后練習環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來，學生的護理實踐技能根本沒能夠得到鍛煉。在應用微課程設計理念之后，筆者將肺氣腫患者的護理要點制作成為微視頻，讓學生在課后反復播放、觀看，此后，學生普遍掌握了相關的護理技術。

2.教學步驟的實施

（1）根據(jù)傳統(tǒng)教學模式，用多媒體播放與肺氣腫相關的知識，包括肺氣腫的概念、發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、檢查步驟等等，并結(jié)合病例進行詳細檢查，時間控制在15min。

（2）應用微課程，使用多媒體為學生播放之前設計好的微視頻，時間以8min左右為宜，內(nèi)容為肺氣腫患者的臨床護理注意事項。

（3）應用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，請五名學生到講臺上介紹關于肺氣腫的護理措施，包括病情觀察、飲食護理、用藥護理、心理護理、起居護理幾個方面，時間為8min。

（4）請一名學生上臺進行課堂總結(jié)，時間為4min。

（5）為學生布置課堂作業(yè)，及時解答學生提出的疑問，時間為10min。

（6）將課后微課程視頻放入到QQ與微信平臺分享，讓學生可以隨時進行復習和演練，每日晚上8：00～9：00是教師的上網(wǎng)互動時間，學生可以在群里提出疑問，由教師負責解答。

3. 教學效果

在微課程的應用過程中，微視頻的播放是其中的核心，筆者制作的微視頻時間并不長，僅有8min，但是卻將以往30min左右的視頻資料的重點集中起來，可以將學生的注意力充分集中起來，有效提升了學生的學習質(zhì)量。在課后，及時鼓勵學生進行了復習和總結(jié)，可以幫助學生更好地掌握相關的護理技術。

與傳統(tǒng)護理模式相比，微課程的應用給內(nèi)科護理教學帶來了一股清泉，讓學生的思維變得活躍，從而積極主動地參與到課堂討論中。在課后分享的視頻則可以幫助學生隨時進行測試和復習，有效幫助學生鞏固了課堂所學的知識，達到了事半功倍的效果。

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