高職院校學生職業(yè)生涯教育體系的完善

王英華　戰(zhàn)學秋

摘 要 人才儲備制度已經(jīng)成為制造業(yè)企業(yè)競爭和發(fā)展的重要保障，作為企業(yè)人才儲備的重要來源，高職院校建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，有助于為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量合格人才?，F(xiàn)階段高職院校學生職業(yè)生涯教育在與企業(yè)銜接和整合、教育模式、地位和前瞻性、師資隊伍方面存在薄弱環(huán)節(jié)。以人才儲備為引導(dǎo)，完善和延伸生涯教育階段，校企合作開發(fā)課程體系，提高師資隊伍建設(shè)水平，成為高職院校學生職業(yè)生涯教育體系完善的重要對策。

關(guān)鍵詞 人才儲備；高職學生；職業(yè)生涯教育體系

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）14-0048-03

人才儲備是制造業(yè)企業(yè)實現(xiàn)人才戰(zhàn)略的重要常規(guī)工作，一般采取頂崗實習、崗位輪換、多層培訓等方式，以此挖掘人才資源和形成穩(wěn)定的人才供給。按照企業(yè)人才儲備制度要求，建立相應(yīng)的高職院校學生職業(yè)生涯教育體系，有助于高職院校學生明確職業(yè)生涯理念，加快從“學校人”到“職場人”的過渡，實現(xiàn)終身職業(yè)成長。

一、人才儲備制度的內(nèi)涵與挑戰(zhàn)

（一）人才儲備制度的內(nèi)涵

人才儲備制度是企業(yè)培養(yǎng)人才的一種方式，針對崗位需求及任職資格，培養(yǎng)接續(xù)本崗位的后備人選[1]。企業(yè)通過這一行為，能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)崗位未來所需人才，進行有針對性的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)、技術(shù)培訓和能力提升，從而使其具備擔任特定崗位的資質(zhì)和能力。企業(yè)通過建立專門的人才儲備制度和策略，達到人才“選、用、育、留”的作用，保證企業(yè)用人需要。格林豪斯（Greenhorns）職業(yè)生涯發(fā)展理論把職業(yè)生涯分為職業(yè)準備階段、進入組織階段、職業(yè)生涯初期、中期和后期五個階段。人才儲備制度處于職業(yè)生涯的初期，此時正是高職院校學生走向職業(yè)崗位，開始認識工作，掌握職業(yè)技能，獲得職業(yè)發(fā)展的階段[2]。

（二）人才儲備制度面臨的挑戰(zhàn)

制造業(yè)企業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的重要增長點，是吸引高職院校學生就業(yè)的主力軍。人才儲備制度是由短期訓練到長期培養(yǎng)，由簡單培訓到綜合課程，由單一技能到崗位多能手，由基層員工到管理干部的過程。儲備人才素質(zhì)決定了儲備制度執(zhí)行的效果，綜合115家制造業(yè)企業(yè)人力主管問卷調(diào)查結(jié)果，企業(yè)對高職院校學生的招聘要求按照重要程度排序如下：一是有職業(yè)目標和職業(yè)理想，愿意結(jié)合企業(yè)、行業(yè)和崗位開展職業(yè)生涯規(guī)劃；二是忠誠度高，接受和認同本企業(yè)文化，愿意長期在企業(yè)工作；三是要求專業(yè)知識扎實，具備學習能力，愿意接受培訓和培養(yǎng)；四是綜合素質(zhì)較好，接受崗位調(diào)配要求，適應(yīng)能力強；五是能吃苦耐勞，服從管理，接受加班文化，團隊精神好?！?015年制造業(yè)企業(yè)人力資源管理趨勢報告》分析顯示，當前高職院校學生對于制造業(yè)企業(yè)粘性逐年降低，普遍表現(xiàn)為凝聚力和忠誠度不足，學生到生產(chǎn)一線工作的意愿呈下降趨勢，工作穩(wěn)定性難以保證。制造業(yè)企業(yè)提高人工效能、降低人力成本的期望與人才招聘難、使用難、留任難的矛盾日趨明顯。人才儲備制度執(zhí)行效果不佳，員工職業(yè)生涯發(fā)展需求得不到滿足。員工職業(yè)生涯體系弱化，專門人才和高效團隊形成困難，影響了企業(yè)中基層管理者領(lǐng)導(dǎo)力提升，以及企業(yè)良性運營與有效管控的基礎(chǔ)[3]。

二、高職學生生涯教育存在的問題及原因

（一）職業(yè)生涯教育階段銜接與整合不足

當前，高職教育階段與企業(yè)階段的職業(yè)生涯教育，尚未實現(xiàn)銜接和整合。主要原因：一是關(guān)注點不同。高職院校側(cè)重學生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)能力養(yǎng)成，重在學生就業(yè)實現(xiàn)，結(jié)束于學生畢業(yè)之時；企業(yè)根據(jù)崗位需要推進人才儲備和人才培養(yǎng)，重在解決生產(chǎn)實踐用人問題，表現(xiàn)為不斷調(diào)整和適應(yīng)。二是教育發(fā)展水平制約。高職教育的專業(yè)設(shè)置、教學改革、教育方法等相對企業(yè)人才儲備需求還存在滯后性，教育內(nèi)容還不能滿足企業(yè)實際用人需要。三是合作制度欠缺。因為學生的擇業(yè)變化和企業(yè)的用人變化，校企合作育人如何共同發(fā)展，如何通過企業(yè)人才儲備引導(dǎo)學校人才輸出，還沒有可供借鑒的成熟經(jīng)驗。

（二）職業(yè)生涯教育內(nèi)容體系和教學模式尚未形成

高職院校學生生涯規(guī)劃教育的引入，能夠結(jié)合就業(yè)思想與就業(yè)方法，引導(dǎo)學生全面發(fā)展，幫助學生探討實現(xiàn)個人職業(yè)價值的最優(yōu)化路徑。西方生涯教育理論起步較早，技術(shù)理論內(nèi)容體系較為成熟，但國內(nèi)引入和發(fā)展較晚。2007年教育部下發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學要求》，才明確將大學生職業(yè)發(fā)展課程納入公共課體系。2008年起，高校開始有組織地推進涵蓋生涯發(fā)展理論的就業(yè)指導(dǎo)課程，但教育方法和形式單一，僅在求職季提供部分指導(dǎo)服務(wù)，對學生職業(yè)規(guī)劃和生涯發(fā)展幫助有限。國內(nèi)多數(shù)高職院校尚未開設(shè)獨立的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程，多數(shù)以學術(shù)報告和課程章節(jié)形式展現(xiàn)，內(nèi)容也僅僅局限于理論教學，對職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)階段的指導(dǎo)方法不夠成熟。而企業(yè)在開展員工培訓過程中，依托企業(yè)大學，已經(jīng)建立起從員工人才儲備、崗位技能專業(yè)化、中高階技術(shù)及管理培訓三個階段的全面課程體系，走在了學校教育的前面。

（三）職業(yè)生涯教育的地位和前瞻性沒有得到足夠重視

歐美國家和政府高度重視和支持職業(yè)生涯教育發(fā)展，已形成成熟的發(fā)展體系和教育內(nèi)容。如美國建立專門機構(gòu)對生涯教育從業(yè)者進行培訓和認證，投資建立求職者免費使用的職業(yè)生涯教育資源，開展有計劃的科研和實踐。與之相比，國內(nèi)對于就業(yè)指導(dǎo)的功利化要求，即單純對就業(yè)率的追求，影響了職業(yè)指導(dǎo)的終身性，我國職業(yè)生涯教育的地位意識明顯淡薄。以就業(yè)率為導(dǎo)向的就業(yè)指導(dǎo)工作，容易忽視生涯規(guī)劃和職業(yè)成長的過程，資金、技術(shù)、人員投入跟不上，進而影響職業(yè)生涯理論和實踐發(fā)展，以及社會整體對職業(yè)生涯理念的認同。高職院校近些年受到制造業(yè)企業(yè)用人需求和用工荒的刺激，就業(yè)率一直保持平穩(wěn)增長，更加掩蓋了職業(yè)生涯教育發(fā)展的迫切性，企業(yè)對人才儲備、人才發(fā)展、人才效能的訴求得不到院校教育的有效支撐。

（四）職業(yè)生涯教育師資隊伍專業(yè)化程度不高

職業(yè)生涯教育的階段性和終身性特點，自然要求對學生施加具體方法和技能的輔導(dǎo)，促進其建立職業(yè)觀念和職業(yè)發(fā)展能力，從而實現(xiàn)從學校到社會的順利過渡。然而目前，高職院校尚缺乏專門的生涯規(guī)劃和指導(dǎo)師資隊伍。2008年以后，雖然各高職院校建立了就業(yè)指導(dǎo)課程體系，開展專門教學組織，然而就業(yè)指導(dǎo)教師大多為半路出家，以就業(yè)指導(dǎo)和學生工作干部為主，以“兩課”和經(jīng)管教師為輔。同時國內(nèi)沒有形成嚴格的從業(yè)資格認證體系，取得資格認證和具備基礎(chǔ)技能的指導(dǎo)教師比例不高，能夠同時承擔學校階段和企業(yè)階段生涯指導(dǎo)的專門人才更是少之甚少。

三、高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的完善

（一）人才儲備需求是高職學生職業(yè)生涯教育的起點

企業(yè)開展人才儲備制度，要求人才確定職業(yè)目標分階段培養(yǎng)獲得職業(yè)能力，一定程度上反映了終身職業(yè)發(fā)展的理念。高職院校學生在企業(yè)的發(fā)展和穩(wěn)定，成為企業(yè)人本優(yōu)勢的重要構(gòu)成。以人才儲備需求為出發(fā)點，要求高職院校指導(dǎo)學生在進行自我剖析，全面認識主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進行自我定位，依據(jù)職業(yè)理想，設(shè)定生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)既定目標的職業(yè)[5]。這個過程，要求高職院校結(jié)合企業(yè)人才儲備制度內(nèi)容，設(shè)計銜接的教育、培訓、工作開發(fā)計劃，使得學生在從學校到企業(yè)的過渡中，保持目標引導(dǎo)的有效性、教學內(nèi)容的連貫性、教育方法和指導(dǎo)技術(shù)的適合性，從被動教育到主動認知，從被動學習到學習型人才養(yǎng)成，達成學生職業(yè)生涯階段性成長的目的。

（二）人才儲備制度促進職業(yè)生涯教育完善和延伸

完善是指職業(yè)生涯教育應(yīng)貫穿高等職業(yè)教育的始終，根據(jù)每個年級不同成長特點進行職業(yè)生涯教育內(nèi)容的設(shè)定。具體包括：一年級學生要樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，以自我興趣評價界定職業(yè)發(fā)展方向，認識該職業(yè)所需知識體系，制訂個人成長計劃，形成基本職業(yè)生涯觀；二年級學生以專業(yè)知識養(yǎng)成為主，利用實習實訓機會，選定職業(yè)方向，奠定職業(yè)成長基礎(chǔ)；三年級學生職業(yè)生涯方向定位，綜合素質(zhì)養(yǎng)成，專業(yè)知識體系基本形成，學會學習和獨立實踐，符合企業(yè)實際崗位需求。畢業(yè)后1～2年是職業(yè)生涯教育的完善期，企業(yè)與高職院校應(yīng)建立長期合作，共同做好職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學生正確處理職業(yè)生涯前期遇到的問題，在人才儲備階段實施學生職業(yè)生涯的后期指導(dǎo)，逐步幫助學生穩(wěn)定職業(yè)選擇，加快專業(yè)技能訓練，迅速成為企業(yè)合格人才。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系的校企合作開發(fā)

人才儲備制度為不同周期和階段人才的培養(yǎng)提供職業(yè)培訓與崗位教育，高校具備一整套以課程教學為主要形式的職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃課程體系，實踐中二者缺乏結(jié)合。因此要設(shè)計和開發(fā)一整套貫穿學生學習階段到職業(yè)成長階段的課程體系，既包括大學期間職業(yè)生涯和發(fā)展的基礎(chǔ)理論課程，又包括職業(yè)生涯初期以企業(yè)人才儲備為導(dǎo)向的崗位訓練和培訓課程。職業(yè)生涯教育應(yīng)在高職院校和企業(yè)兩個階段銜接進行，學校依據(jù)企業(yè)用人實際，補充自身職業(yè)生涯基礎(chǔ)知識教育，并參與企業(yè)儲備人才培訓課程設(shè)計和開發(fā)。二者結(jié)合有助于學校為企業(yè)提供具備所需專業(yè)知識和職業(yè)能力的儲備人才輸出，企業(yè)引導(dǎo)學校開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)與課程教育，使得學生培養(yǎng)更加貼近社會需求。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍的補充和強化

通過專、兼、聘等多種形式，吸引社會、企業(yè)職業(yè)指導(dǎo)人員加入，補充現(xiàn)有師資隊伍。企業(yè)在員工入職、試用、輪崗培訓、最終崗位成長過程中，由具備豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)高階主管擔任培訓師資，提供一系列注重實效的崗位培訓課程。高職院校應(yīng)充分調(diào)動和利用企業(yè)這支培訓力量，重視吸收其經(jīng)驗，利用其培養(yǎng)和建設(shè)高職院校的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)師資隊伍。同時與企業(yè)合作加強生涯教育理論的研究層次和研究深度，提升科研隊伍水平。注意教學隊伍的人員結(jié)構(gòu)，不僅包括從事職業(yè)理論、生涯規(guī)劃技術(shù)、階段成長方法的生涯指導(dǎo)教師，還要提高具有心理咨詢、核心能力考評等任職資格人員的比例。

參 考 文 獻

[1]王兆春.完善人才儲備制度[J].中國物業(yè)管理，2009（2）：62-64.

[2]李澆.從職業(yè)生涯發(fā)展階段理論談個人職業(yè)生涯的建立[J].人力資源管理，2014（12）：154-155.

[3]張蓓紅.淺析企業(yè)人力資源儲備戰(zhàn)略[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2008（8）：380-382.

[4]馬新建.人力資源開發(fā)管理[M].北京：石油工業(yè)出版社，2003：40.

[5]華敏. X公司人才儲備戰(zhàn)略規(guī)劃及實施措施研究[D].大連：大連海事大學，2014.

Abstract The talent reserve system has become important guarantee of competition and development of manufacturing enterprises. As an important source of enterprise talent pool， to establish perfect career planning education system in higher vocational colleges will contribute to develop high quality qualified talents for the enterprises. In the reality stage， career education for higher vocational college students exists some links in the linkage and integration with enterprises， education mode， status and prospective and teachers. To optimize the career education system for students in higher vocational colleges， it is of importance too. Under the leading of talents reserving， it should try to improve and extend career education stage， develop course system by university and enterprise jointly， and improve the level of teaching staff construction.

Key words talent reserving； higher vocational students； career education system

Author Wang Yinghua， lecturer of Jilin Institute of Chemical Industry（Jilin 132022）； Zhan Xueqiu， professor of Wuxi Vocational and Technical College