大學(xué)生思想政治教育求真的緣起、歷程及經(jīng)驗(yàn)

馬書臣

求真的意義在于實(shí)事求是、追求真理、講求實(shí)際、務(wù)求實(shí)效、探求規(guī)律。求真蘊(yùn)涵了馬克思主義辯證唯物論、唯物辯證法、認(rèn)識(shí)論和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，是中國共產(chǎn)黨思想路線的具體體現(xiàn)，是黨的思想政治教育的基本原則，是確保大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的必然要求?？v觀我們國家改革開放以來大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐，無論是思想政治教育的內(nèi)容的充實(shí)和完善、方式方法的改進(jìn)、手段和載體的創(chuàng)新，還是大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量和實(shí)效，始終與求真的境界密不可分?；诖?，就必須廓清思想政治教育求真的根源，認(rèn)真梳理改革開放以來大學(xué)生思想政治教育求真的發(fā)展歷程，借此總結(jié)其基本經(jīng)驗(yàn)，用“求真”來求解思想政治教育質(zhì)量提升的“方程式”。

一、大學(xué)生思想政治教育求真的緣起

大學(xué)生思想政治教育求真緣于高等學(xué)校立德樹人根本任務(wù)。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》指出，高校宣傳思想工作要“全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，努力辦好人民滿意教育”“要著力增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對(duì)性、實(shí)效性，啟動(dòng)大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量提升工程”。立德樹人，就是要“立”中國特色社會(huì)主義事業(yè)所要求的“德”，“樹”中國特色社會(huì)主義事業(yè)所需要的“人”，促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性，提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量和效果，是立德樹人的必然選擇和根本標(biāo)志。要完成高等學(xué)校立德樹人這一根本任務(wù)，就必須善于根據(jù)發(fā)展變化的實(shí)際，在思想政治教育求真上下功夫，既要把求真作為思想政治教育的基本要求，又要把求真作為大學(xué)生塑造自身價(jià)值的路徑選擇。

大學(xué)生思想政治教育求真緣于思想政治教育的社會(huì)結(jié)構(gòu)性地位和社會(huì)功能性地位。從思想政治教育社會(huì)結(jié)構(gòu)性地位來看，它屬于社會(huì)上層建筑的有機(jī)組成部分、社會(huì)上層建筑意識(shí)形態(tài)的核心部分之一、社會(huì)結(jié)構(gòu)諸要素中的一個(gè)關(guān)鍵性要素。從其功能性地位來看，思想政治教育在社會(huì)全局性工作和各項(xiàng)具體工作中居于主導(dǎo)地位、起著主導(dǎo)作用，“主導(dǎo)地位和作用”是對(duì)思想政治教育功能性地位的本質(zhì)性概括。我國改革開放以來的實(shí)踐證明，每逢重要?dú)v史轉(zhuǎn)折和發(fā)展的不同階段，包括黨的歷次代表大會(huì)和重要決議都直接或間接涉及大學(xué)生思想政治教育問題，黨和國家層面直接針對(duì)大學(xué)生思想政治教育的“方案”或者“文件”就是其中的一個(gè)縮影。這充分體現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育與改革開放同步、與社會(huì)發(fā)展同行，反映了世情、國情、黨情的深刻變化，體現(xiàn)了物質(zhì)決定性與思想反作用的辯證唯物論，體現(xiàn)了普遍聯(lián)系、永恒發(fā)展、對(duì)立統(tǒng)一、質(zhì)量互變、否定之否定的唯物辯證法，體現(xiàn)了實(shí)踐第一、認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，體現(xiàn)了社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)以及社會(huì)意識(shí)的積極能動(dòng)作用的歷史唯物主義。

二、大學(xué)生思想政治教育求真的發(fā)展歷程、表現(xiàn)及其基本經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐中的思想政治教育求真，表現(xiàn)出與改革開放不同階段相適應(yīng)、相統(tǒng)一的鮮明的時(shí)代特征。以建設(shè)中國特色社會(huì)主義為基本標(biāo)志，迄今為止，我國改革開放大體經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段：第一個(gè)階段是改革開放起步，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)初步探索階段（1978年至1992年）。這一階段的基-本特征是確立“走自己的路，建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義”、堅(jiān)持社會(huì)主義初級(jí)階段基本國情、明確社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革取向。與這一發(fā)展階段實(shí)際相適應(yīng)，在認(rèn)真貫徹黨的十二大、十三大和十四大精神的過程中，1985年8月1日發(fā)布了《中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》（中發(fā)[1985]18號(hào)，簡(jiǎn)稱“85通知”）、1987年5月29日發(fā)布了《中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》（簡(jiǎn)稱“87決定”），以及原國家教委會(huì)1986年3月20日印發(fā)了關(guān)于在高等學(xué)校進(jìn)一步貫徹《中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》的意見（教政字[1986]005號(hào)）。這期間形成了大學(xué)生思想政治教育主渠道的馬克思主義理論課和思想品德課（簡(jiǎn)稱“兩課”）課程體系的“85方案”。中央“85通知”指出，為了適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)政治的巨大發(fā)展變化，適應(yīng)新時(shí)期青少年心理發(fā)展的具體狀況，以及各方面改革的需要，我國現(xiàn)行的以馬克思主義為指導(dǎo)的思想品德和政治理論課（從小學(xué)的思想品德課、中學(xué)的思想政治課、到高等學(xué)校的馬克思主義理論課）的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也必須進(jìn)行認(rèn)真的改革。這已成為培養(yǎng)一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的建設(shè)人才的迫切任務(wù)之一。中央“85通知”明確提出了對(duì)大學(xué)生要‘進(jìn)行以中國革命史為中心的歷史教育，進(jìn)行馬克思主義基本理論的教育，進(jìn)行中國社會(huì)主義建設(shè)和改革的理論、政策和實(shí)際知識(shí)的教育，還要向?qū)W生介紹當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)的基本狀況、國際關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)”。根據(jù)中央“85通知”要求，原國家教委的意見規(guī)定，大學(xué)生思想政治教育“兩課”開設(shè)中國革命史、中國社會(huì)主義建設(shè)、馬克思主義原理、世界政治經(jīng)濟(jì)和國際關(guān)系等（即“85方案”）。同時(shí)，中央“87決定”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才。

第二階段是改革開放展開，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制基本建立階段（1993年至2001年）。這一階段的基本特征是，確立了鄧小平理論在全黨的指導(dǎo)地位、制定了社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線和綱領(lǐng)、提出了建設(shè)社會(huì)主義法治國家等。與這一發(fā)展階段實(shí)際相適應(yīng)，在貫徹黨的十四大和十五大精神過程中，中共中央1994年8月31日發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》（簡(jiǎn)稱“94意見”）和原國家教委1995年11月23日關(guān)于頒布試行了《中國普通高等學(xué)校德育大綱》的通知（教政[1995]11號(hào)）。這期間形成了大學(xué)生思想政治教育“兩課”課程體系的“98方案”。中央“94意見”指出，“面對(duì)新的形勢(shì)和要求，學(xué)校德育工作還很不適應(yīng)。必須解放思想，事實(shí)求是，有緊迫感。要以鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)金面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)《中國教育改革和發(fā)展綱要》，加大改進(jìn)工作的力度，完善德育體系，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，克服‘一手硬，一手軟和忽視德育工作的傾向，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的獻(xiàn)身有中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，要“以鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論作為學(xué)校馬克思主義理論教育的中心內(nèi)容，這是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的首要任務(wù)和根本措施”，要“深入持久地進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義思想教育”，要“開展中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)的教育”，要“增強(qiáng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，以及建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的新要求和迫切需要的素質(zhì)教育”。根據(jù)“94意見”要求，原國家教委制定了大學(xué)生思想政治教育“兩課”課程體系改革方案：本科馬克思主義理論課應(yīng)設(shè)置馬克思主義基本原理課程、有中國特色社會(huì)主義建設(shè)課程、中國革命史論課程；思想品德課應(yīng)設(shè)置思想道德修養(yǎng)課程、法律基礎(chǔ)課程和形勢(shì)與政策課程。文科類專業(yè)還應(yīng)開設(shè)世界政治經(jīng)濟(jì)與國際關(guān)系課程，有條件的理工農(nóng)醫(yī)院校和專業(yè)可列入選修課（即“98方案”），并強(qiáng)調(diào)，“馬克思主義理論課和思想品德課是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，是每個(gè)學(xué)生的必修課程。要把‘兩課作為重點(diǎn)課程來建設(shè)，要以鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，不斷改革‘兩課的教學(xué)內(nèi)容和方法，努力提高實(shí)效”。endprint

第三個(gè)階段是改革開放逐步深化，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步完善階段（2002年至2010年）。這一階段的基本特征是，實(shí)施社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略部署、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階.段、深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)。與這一發(fā)展階段實(shí)際相適應(yīng)，在貫徹落實(shí)黨的十六大、十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀過程中，2004年8月26日發(fā)布了《中共中央

國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號(hào)文件，簡(jiǎn)稱“中央16號(hào)文件”）。這期間形成了大學(xué)生思想政治教育“兩課”課程體系的“05方案”。“中央16號(hào)文件”指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要“緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”。同時(shí)指出，高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求。根據(jù)“中央16號(hào)文件”精神，2005年2月印發(fā)的《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]005號(hào)）指出“要以馬克思主義中國化的理論成果毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想為中心內(nèi)容，完善思想政治理論課課程體系”，“通過充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善課程設(shè)置，形成結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定的課程體系”。規(guī)定四年制本科的課程設(shè)置4門必修課：馬克思主義基本原理，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論，中國近現(xiàn)代史綱要，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)。同時(shí)，開設(shè)“形勢(shì)與政策”課，開設(shè)“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”等選修課（即“05方案”）。

第四個(gè)階段是改革開放全面深化，國家治理現(xiàn)代化階段（2010年至今）。這一階段的基本特征是全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴(yán)治黨、實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。與這一發(fā)展階段實(shí)際相適應(yīng)，在貫徹落實(shí)黨的十八大精神過程中，2015年1月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。深刻理解和準(zhǔn)確把握習(xí)近平總書記系列重要講話精神，特別是認(rèn)真落實(shí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，為國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供人才保障和智力支持，高等學(xué)校肩負(fù)著重要使命。大學(xué)生思想政治教育則是這項(xiàng)使命的戰(zhàn)略工程、固本工程和鑄魂工程，事關(guān)中國特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人?；诖耍兑庖姟分赋?，要全面貫徹黨的教育方針，強(qiáng)化政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、陣地意識(shí)和底線意識(shí)，以立德樹人為根本任務(wù)，以深入推進(jìn)中國特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦為主線，以提高教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)和育人能力為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)等陣地建設(shè)為重點(diǎn)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷堅(jiān)定廣大師生中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

大學(xué)生思想政治教育求改革開放之真，務(wù)發(fā)展穩(wěn)定之實(shí)，充分展示其積極向上的主觀能動(dòng)作用，竭力履行圍繞中心、服務(wù)大局，推動(dòng)發(fā)展、維護(hù)穩(wěn)定，精神動(dòng)力、思想保證的使命擔(dān)當(dāng)，思想政治教育內(nèi)容不斷豐富、形式不斷改進(jìn)、機(jī)制不斷完善、質(zhì)量不斷提升，對(duì)于思想政治教育規(guī)律的探索和認(rèn)識(shí)不斷深化。梳理改革開放以來關(guān)于大學(xué)生思想政治教育的這些“方案”和“文件”，大學(xué)生思想政治教育求真的基本經(jīng)驗(yàn)可以簡(jiǎn)要概括為四個(gè)始終堅(jiān)持、四個(gè)不斷：一是始終堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容；二是始終堅(jiān)持改革創(chuàng)新、改進(jìn)方式、完善機(jī)制，不斷完善大學(xué)生思想政治教育體制機(jī)制；三是始終堅(jiān)持以人為本、理解關(guān)心、平等尊重，不斷提升服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的水平；四是始終堅(jiān)持以史為鑒、立足現(xiàn)實(shí)、追求真知，不斷探索大學(xué)生思想政治教育規(guī)律。

（作者系河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)黨委副書記）

責(zé)編：秋山endprint