活用插圖優(yōu)化初中歷史教學(xué)

鐘英鋒

【關(guān)鍵詞】插圖 初中歷史 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08A-0083-01

在初中歷史教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，選編入歷史教材的課文大都配備了許多精美的插圖，這些插圖內(nèi)容豐富，形象逼真，可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從中感受到歷史的有趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的欲望。因此，在教學(xué)中，對(duì)于教材中的插圖，教師不要采取漠然處之的辦法，而要靈活運(yùn)用這些插圖，活用教材，以文助圖，以圖助文，圖文互促，有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劜鍒D在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、拓寬學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容

歷史圖片大都蘊(yùn)涵著豐富的歷史知識(shí)，它可以打破時(shí)空，使歷史知識(shí)形象立體地再現(xiàn)在讀者面前，起到文字資料所不能達(dá)到的作用。在課堂教學(xué)中，教師可以從教材中的插圖入手，連古串今，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)人教版歷史《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課中“日本的崛起”這一部分內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生對(duì)于日本經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的史實(shí)雖然有一定的了解，但是對(duì)于日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展到底如何快速卻沒(méi)有感知。為了便于學(xué)生理解，教材中專(zhuān)門(mén)配備了一幅《日本國(guó)民生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)示意圖》，在教學(xué)時(shí)，教師可以從插圖入手，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并說(shuō)說(shuō)自己從圖中發(fā)現(xiàn)了什么，這樣一來(lái)，學(xué)生從插圖中可以明顯地看到日本國(guó)家的發(fā)展變化狀況，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生知道日本是資源匱乏的國(guó)家，可是它的經(jīng)濟(jì)卻能發(fā)生如此翻天覆地的變化，其崛起速度之快、經(jīng)濟(jì)發(fā)展之快確實(shí)令人驚嘆。可見(jiàn)，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，充分發(fā)揮教材插圖的作用，這樣教學(xué)有助于學(xué)生拓展視野，加深對(duì)歷史現(xiàn)象及其背后的原因的認(rèn)識(shí)，提高歷史教學(xué)的含金量。

二、訓(xùn)練歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力

在初中歷史教學(xué)中，一些教材中的插圖不僅是學(xué)生了解社會(huì)的窗口，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的有效載體。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以從插圖入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與插圖相關(guān)的史料，從中提取有價(jià)值的信息，經(jīng)過(guò)梳理后內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。

如在教學(xué)人教版《西晉的興亡和內(nèi)遷的各族》一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展?fàn)顩r有更進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以教材中的插圖《西晉少數(shù)民族內(nèi)遷示意圖》為例，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勎鲿x少數(shù)民族內(nèi)遷的原因、路線(xiàn)等，如此一來(lái)，學(xué)生在述說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)散思維得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)能力得到了提升。除此之外，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)嘏c插圖結(jié)合起來(lái)，那么，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也就不再是死知識(shí)，而是更加靈活的知識(shí)，學(xué)習(xí)感受會(huì)更深刻，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。由此可見(jiàn)，要想讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果更明顯，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容與插圖結(jié)合起來(lái)，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行拓展和描述，使學(xué)生的歷史思維能力得到有效的培養(yǎng)。

三、陶冶學(xué)生情操，升華課堂教學(xué)

歷史教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲得，還要注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。在初中歷史教材中，一些課文配有許多精美的插圖，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些精美的圖片，不僅可以使學(xué)生感受到我國(guó)歷史文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，還可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生從中感受美和理解美，使課堂教學(xué)得到升華。

如在教學(xué)人教版歷史《承上啟下的魏晉南北朝文化》一課中的“大放光彩的書(shū)畫(huà)藝術(shù)”以及“敦煌的石窟藝術(shù)”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)，教材配備了相應(yīng)的插圖，在教學(xué)中，教師要抓住插圖這一方便有效的教學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和感悟，從中感受魏晉南北朝時(shí)期書(shū)畫(huà)藝術(shù)和石窟藝術(shù)的輝煌燦爛。學(xué)生在賞析插圖的過(guò)程中，不僅受到了歷史文化熏陶，而且也有效陶冶了情操，增強(qiáng)了民族自信心和自豪感。歷史教材中有許多課文都安排了許多精美的插圖，有琴棋書(shū)畫(huà)、陶瓷、石窟等精美的藝術(shù)作品，在教學(xué)中，教師要緊緊抓住這些插圖，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味和欣賞，從中感受到我國(guó)歷史文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感，使課堂教學(xué)進(jìn)一步升華。

總之，教材中的插圖不是擺設(shè)，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，真正讓插圖發(fā)揮其輔助作用，如此才能使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)更深刻，掌握的知識(shí)更牢固。

（責(zé)編 周翠如）