在動手操作中提高物理學(xué)習(xí)效率的途徑

胡獻(xiàn)強

【關(guān)鍵詞】動手操作 初中物理

學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0037-01

在新課程改革的背景下，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，通過親自動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力已成為學(xué)校教育教學(xué)的核心任務(wù)。初中物理是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容也包含了很多抽象的知識。通過讓學(xué)生動手操作，手腦并用，在做中學(xué)習(xí)感悟，鍛煉操作技能，不但可以加深學(xué)生對物理知識的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高物理學(xué)習(xí)效率。

一、根據(jù)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造“做中學(xué)”的條件

初中物理雖然只是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，但其課程內(nèi)容卻涉及了很多方面，既有理論方面的知識，也有實踐經(jīng)驗。教師在組織學(xué)生通過動手操作學(xué)習(xí)物理知識的過程中，要深入挖掘物理教材，根據(jù)學(xué)生的興趣特點，選擇適合學(xué)生做中學(xué)的內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)優(yōu)化，為學(xué)生動手操作創(chuàng)造有利條件。

在學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生感受到浮力的存在，理解浮力概念的內(nèi)涵，并推導(dǎo)浮力的計算公式，教師引出問題：船為什么能夠在水面上不下沉？潛水艇為什么可以潛在水里？通過這些常見的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)浮力的存在。然后，教師讓學(xué)生自己想辦法設(shè)計實驗，證明浮力的存在。教材雖然沒有設(shè)計這類實驗，但通過教師的改進(jìn)，對原來的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造了更多做中學(xué)、做中悟的機會，讓學(xué)生通過親自設(shè)計，完成一些簡易的實驗并得出結(jié)論。對于一些稍微復(fù)雜的內(nèi)容，教師也可以設(shè)計成讓學(xué)生與教師一起共同完成的實驗，或者為學(xué)生提供指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多做中學(xué)的機會，創(chuàng)造有利的動手操作條件，使學(xué)生真正獲得“實踐出真知”的感悟。

二、結(jié)合學(xué)生實際情況，激發(fā)“做中學(xué)”的興趣

好奇心是促使學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的強大動力。在組織學(xué)生進(jìn)行做中學(xué)時，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合學(xué)生的實際情況，遵循初中生的認(rèn)知特點，通過創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生動手操作的熱情，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，并積極地參與學(xué)習(xí)活動。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)大氣壓強的內(nèi)容時，學(xué)生對于這些內(nèi)容有較強的興趣，對于生活中一些有關(guān)大氣壓強引發(fā)的現(xiàn)象也產(chǎn)生了探究的好奇心。因此，在引導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)時，教師對教材中關(guān)于大氣壓強的實驗進(jìn)行了改進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新性的探究實驗。如把試管底部弄破，讓學(xué)生推測會出現(xiàn)什么實驗現(xiàn)象。學(xué)生們會有不同的猜測，在這個基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生親自動手驗證，親眼觀察實驗的現(xiàn)象，從實驗現(xiàn)象中得到結(jié)論。教師利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在操作的過程中觀察發(fā)現(xiàn)，加深學(xué)生對物理知識的理解，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

由此說明，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，才會積極動手，做中學(xué)習(xí)的效果也才能更好。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需求，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的程度，可以促使學(xué)生更加高效地在動手操作中學(xué)習(xí)物理知識。

三、創(chuàng)新物理學(xué)習(xí)方式，提供“做中學(xué)”的機會

傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)活動中，很多學(xué)生都是處于被動的狀態(tài)，對那些基礎(chǔ)知識也都是采取機械記憶的方式，不但影響了學(xué)生對于抽象物理知識的理解和應(yīng)用，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在組織學(xué)生進(jìn)行做中學(xué)時，教師還應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新應(yīng)用各種新型的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為物理學(xué)習(xí)的主人，積極地進(jìn)行探索和思考，高效地完成物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”的知識時，教師讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，先讓學(xué)生按照自愿的原則組合學(xué)習(xí)小組，為每個小組提供實驗儀器，讓學(xué)生通過討論設(shè)計實驗方案；然后，小組成員進(jìn)行合理的分工，通過合作完成各項實驗，記錄好實驗現(xiàn)象；最后，小組成員深入討論，每個學(xué)生都參與了實驗，也有自己的親身體驗，所以討論非常熱烈，對于凸透鏡成像的規(guī)律得到了自己的結(jié)論。通過這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們獲得了更多的參與機會，動手實驗的積極性很高，同時也增強了學(xué)生之間的協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和動手能力。

由此可見，各種新型學(xué)習(xí)方式的靈活應(yīng)用是調(diào)動學(xué)生參與做中學(xué)的有效途徑，可以增強學(xué)生、師生之間的交流與互動，促使學(xué)生更好地在做中學(xué)習(xí)，獲得更加豐富的體驗，增添做中學(xué)的樂趣。

總之，為了改變傳統(tǒng)物理教學(xué)中死記硬背物理知識、機械地學(xué)習(xí)物理課程的現(xiàn)狀，提高物理學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和方法，教師通過結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生動手操作，在實踐中學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動學(xué)生積極地去探索實踐，可以讓學(xué)生學(xué)會探究、勤于思考、樂于學(xué)習(xí)，使物理學(xué)習(xí)更加高效，實現(xiàn)知、情、意、行的全面提升。

（責(zé)編 林 劍）