化學(xué)：強調(diào)對課本細節(jié)的把握

王洪升 王麗婧 楊國明

一、命題特點

近年的高考化學(xué)試題較難，今年的試題在保持區(qū)分度的基礎(chǔ)上，考慮新使用全國卷省份的實際情況，總結(jié)分析了影響難度的幾個因素，采取了如下措施：（1）注重考查反應(yīng)基本原理，降低計算的復(fù)雜程度；（2）減少信息的數(shù)量，在選擇題中減少各種圖示，在反應(yīng)原理試題和有機化學(xué)選考試題中減少新知識信息，通過減少閱讀量給學(xué)生更多的思考時間；（3）梯度設(shè)計試卷難度，化學(xué)第一道選擇題是考查生活中簡單的化學(xué)問題，而每道非選擇題均以考查基礎(chǔ)知識為開頭，這樣有利于提升學(xué)生答題的信心。

從整體內(nèi)容上看，試題注重對基礎(chǔ)知識的考查，沒有出現(xiàn)偏怪難題。試題在注重化學(xué)與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合的同時也注重課本，所以平時對課本細節(jié)把握較好的學(xué)生更容易在今年高考中脫穎而出。

二、試題分析

（一）選擇題分析

分析：卷Ⅰ的7道選擇題分別從7個方面去考查化學(xué)的基礎(chǔ)知識。其中第13題是一道小綜合題，糅合了物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、元素及其化合物及有機化學(xué)等知識，巧妙地將結(jié)構(gòu)、無機和有機融合在一起（詳見P53例1）。不同分支間的交叉融合值得我們關(guān)注與研究。

卷Ⅱ的7道選擇題分別從5個方面去考查化學(xué)的基礎(chǔ)知識。其中化學(xué)基礎(chǔ)實驗有2道，分別為第12題和第13題；有機化學(xué)有2道，分別為第8題和10題。由此可見在卷Ⅱ的選擇題中化學(xué)基礎(chǔ)實驗及有機化學(xué)所占比例較大。其中第12題融合了化學(xué)基礎(chǔ)實驗和元素及其化合物知識，具有一定的綜合性。

卷Ⅲ的7道選擇題分別從6個方面去考查化學(xué)的基礎(chǔ)知識。其中有機化學(xué)有2道，分別為第8題和第10題，由此可見在卷Ⅲ的選擇題中有機化學(xué)所占比例較大。

3套試題的共同考點包括化學(xué)與生活、化學(xué)基礎(chǔ)實驗、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律、電化學(xué)和有機化學(xué)。3套試題中第7題均為化學(xué)與生活，第11題均為電化學(xué)。但卷Ⅰ在第8題中考查了物質(zhì)的量與阿伏伽德羅常數(shù)，而卷Ⅱ和Ⅲ中均未出現(xiàn)?；瘜W(xué)反應(yīng)速率與平衡選擇題均未在今年的3套試題中出現(xiàn)，2017年高考此考點很可能是一個熱點。

亮點：卷Ⅰ第11題是電化學(xué)三室式電滲析處理廢水。此題將電化學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系在一起，情境很新，裝置中有兩個離子交換膜分別為陽離子交換膜和陰離子交換膜。該題的裝置圖與第一次入選2016年《考試說明》題型示例的2014年全國卷Ⅰ第27題實驗裝置圖很相似，由此可見《考試說明》中新增題型示例值得我們研究。

卷Ⅲ第12題X為Na，Z為Cl，而W或Y卻不是唯一元素，可以有兩組組合：（1） W為N、Y為P；（2）W為O、Y為S。兩組組合均符合題意，不影響解題，其結(jié)果都是一樣的。此題具有一定思維容量和開放性，是一道難得的結(jié)構(gòu)好題。

（二）必考非選擇題分析

第26題（綜合實驗題）：本題常以不同物質(zhì)作載體，命題通常涉及實驗操作、實驗現(xiàn)象、實驗?zāi)康幕蛟蚪忉尩?，可能會有實驗方案設(shè)計或評價。其中，原因分析和實驗方案評價是考查新熱點。

亮點：卷Ⅰ的第26題中，第（1）問在氨氣制備的設(shè)問上，給出了兩組備選答案，這容易讓考生懷疑自己的選擇；第（2）問讓考生給出現(xiàn)象和原因解釋，是對考生實驗?zāi)芰Φ囊环N考查。其中，操作2（將注射器活塞退回原處并固定，待裝置恢復(fù)到室溫）是操作3的現(xiàn)象和原因解題的關(guān)鍵。

卷Ⅱ的第26題第（4）問中，聯(lián)氨為二元弱堿，求第一步電離反應(yīng)的平衡常數(shù)。以這種形式考查平衡常數(shù)的計算還是首次出現(xiàn)。要準確解答此問，就必須知道聯(lián)氨是如何電離的，以及電離方程式如何書寫，然后列出平衡常數(shù)表達式進行計算。聯(lián)氨與硫酸形成的酸式鹽化學(xué)式的書寫更是具有一定難度。酸式酸根為HSO4-，N2H62+為弱堿陽離子，要準確無誤地寫出此化學(xué)式還是很有難度。第（5）問已知聯(lián)氨是一種常用的還原劑，則描述聯(lián)氨溶液與AgBr反應(yīng)的實驗現(xiàn)象更是具有一定難度和挑戰(zhàn)性。

卷Ⅲ的第26題第（5）問白色結(jié)晶用蒸餾水洗去表面雜質(zhì)，再用乙醇洗滌的目的是什么。此問在平時備考中很難遇到，學(xué)生要學(xué)會分析，就必須知道乙醇的性質(zhì)。乙醇可以與水以任意比互溶，但溶質(zhì)不溶于乙醇，且乙醇是易揮發(fā)性的液體。所以此問的設(shè)計具有一定的新穎性。第（6）問工藝方法的優(yōu)點缺點評價，是一個開放性問題，對學(xué)生思維挑戰(zhàn)性較高。

常見問題：實驗基礎(chǔ)知識欠缺，思維不嚴密。表現(xiàn)為現(xiàn)象描述不完整，裝置選擇與順序錯誤，設(shè)計實驗方案可操作性不強等。

復(fù)習(xí)策略：夯實實驗基礎(chǔ)，提高實驗探究能力。（1）通過歸納對比掌握常見儀器的用途，熟練掌握化學(xué)基本操作；（2）系統(tǒng)梳理實驗知識，如實驗基本操作、氣體的制備、物質(zhì)的檢驗等；（3）分析挖掘教材實驗的內(nèi)涵，找出高考實驗題之根，做到既知其然，又知其所以然；（4）結(jié)合案例提高實驗的基本操作能力以及實驗方案的設(shè)計和規(guī)范表述能力，方案設(shè)計可能成為今后的命題方向，考生需要針對該類題多加練習(xí)。

第27題（反應(yīng)原理題）：本題重在對反應(yīng)原理部分的考查，題目中常以坐標圖的形式呈現(xiàn)部分命題信息。主要涉及蓋斯定律的應(yīng)用、平衡圖像分析、圖表分析和化學(xué)計算等。題中通常設(shè)有簡答，一般需要運用數(shù)學(xué)思維分析得出化學(xué)結(jié)論?；瘜W(xué)反應(yīng)速率與平衡、圖表分析、基于真實情境下的化學(xué)計算還會繼續(xù)考查，預(yù)測2017年難度會略有下降。

亮點：卷Ⅰ第27題的整體設(shè)計有一定的創(chuàng)新性，給出考生不熟悉的Cr元素的各種存在形式及顏色，第（1）小題對考生的文字表達能力及思維的全面性要求較高。第（2）小題涉及圖像，需要學(xué)生具有一定的識圖能力和信息分析能力。此圖有兩點需要注意：第一是橫坐標物理量的數(shù)量級和單位；第二是該反應(yīng)為可逆反應(yīng)。

卷Ⅱ第27題主要考查了化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡等核心知識。提高平衡產(chǎn)率的條件選擇和物質(zhì)產(chǎn)率與溫度的關(guān)系都具有一定的難度。圖（a）有一個隱含信息需要挖掘，即相同時間段，溫度與丙烯氰產(chǎn)率的關(guān)系，時間相同，溫度低于460℃反應(yīng)未達到平衡，所以對應(yīng)的縱坐標點并不是平衡點。

卷Ⅲ第27題第（2）題第①問脫硫和脫硝反應(yīng)速率比較以及原因分析很有一定的難度。原因分析更是一個開放性的問題，答案只要合理即可。第（3）題圖像分析，需要通過識圖知道溫度與平衡分壓呈反比關(guān)系以及平衡分壓與剩余氣體濃度和吸收濃度的關(guān)系。此題充分體現(xiàn)了從基礎(chǔ)中見能力，從能力中體現(xiàn)基礎(chǔ)的命題理念，不失為一道亮點頗多的好題。

常見問題：對反應(yīng)原理理解不到位，計算能力、分析問題及解答問題的能力欠缺。表現(xiàn)為將化學(xué)式寫錯，不會分析圖像及圖表，計算錯誤等。

復(fù)習(xí)策略：提高對圖表、圖像信息的處理、分析和運用能力。（1）以常見無機物及其應(yīng)用為載體，進行概念和原理知識的復(fù)習(xí)，突出概念和原理知識的指導(dǎo)作用；（2）做好知識融合；（3）用化學(xué)思想方法貫穿概念、原理的復(fù)習(xí)。

第28題（工藝流程題）：本題以工業(yè)生產(chǎn)或?qū)嶒炋骄繛榍榫?，問題設(shè)置較常規(guī)。命題側(cè)重考查化學(xué)主干知識，如化學(xué)方程式的書寫、雜質(zhì)判斷、氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識等。真實性流程、靈活性推理、新情境下化學(xué)方程式的書寫仍是此題的命題方向。

亮點：卷Ⅰ第28題第（5）問對“有效氯含量”這一概念進行定義，再根據(jù)定義進行簡單計算。此問有一定難度，第一需要準確理解定義，第二需要熟練應(yīng)用氧化還原知識，第三計算能力要過關(guān)。

卷Ⅲ第28題第（4）問設(shè)計得非常好，將工業(yè)上離子交換和洗脫兩個操作與化學(xué)平衡移動很好地聯(lián)系在一起。新情境新融合，具有一定的新穎性。

常見問題：審題能力和工藝流程分析能力欠缺。表現(xiàn)為不會分析流程圖或分析錯誤，方程式書寫錯誤或書寫不規(guī)范等，普遍在后幾問得分較低。

復(fù)習(xí)策略：注重基礎(chǔ)，強化能力，力求創(chuàng)新。（1）做好由物質(zhì)觀到元素觀的轉(zhuǎn)變，用思想方法統(tǒng)領(lǐng)常見物質(zhì)性質(zhì)的復(fù)習(xí)；（2）突出概念原理知識（如物質(zhì)分類、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)）對元素化合物知識復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用；（3）從化學(xué)反應(yīng)原理和規(guī)律上認識化學(xué)反應(yīng)；（4）按“知識點→知識主線→知識網(wǎng)”的方式來建構(gòu)知識體系；（5）將物質(zhì)性質(zhì)的復(fù)習(xí)與實際生產(chǎn)、生活現(xiàn)象和社會問題聯(lián)系起來；（6）注意增強創(chuàng)新意識和能力，運用化學(xué)思想方法分析陌生問題。

（三）選考題分析

第37題：卷Ⅰ主要考查元素鍺，卷Ⅱ主要考查元素銅和鎳，卷Ⅲ主要考查元素砷和鎵，這5種元素全部來自第四周期，而不再僅限于短周期元素的考查。因為選擇題中考查了元素的推導(dǎo)過程，所以此3題均直接給出相應(yīng)元素，不再有推導(dǎo)過程。

亮點：卷Ⅰ第37題第（2）問從原子結(jié)構(gòu)角度分析單鍵、雙鍵和三鍵的形成原因，與2016年《考試說明》中新增內(nèi)容（了解共價鍵的形成）高度吻合。第（6）問中的原子坐標參數(shù)的確定也是第一次出現(xiàn)在高考中。學(xué)生需要把課本中出現(xiàn)的金剛石模型以及氟化鈣模型等晶胞的每個小球的坐標都定位下來，這樣對整個晶胞的再認識會上升一個新的層次。

卷Ⅱ第（3）問對元素銅與鎳的第二電離能大小的原因進行分析。一般只考慮元素第一電離能的問題，而此問卻考查元素第二電離能的問題。

卷Ⅲ第（5）問晶胞中原子的體積所占晶胞體積的百分率計算有些復(fù)雜，與平時訓(xùn)練的晶胞中小球相切問題有所不同。此題中晶胞的體積是根據(jù)晶胞質(zhì)量和密度得出，而非直接計算出晶胞參數(shù)從而求得。

第38題：三道試題均以物質(zhì)的合成路線為載體，充分考查了有機化學(xué)基礎(chǔ)知識如物質(zhì)命名、反應(yīng)類型判斷、官能團名稱書寫、有機方程式書寫、按要求寫出所需同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡式等知識。

亮點：卷Ⅰ此題中多次出現(xiàn)烯烴順反異構(gòu)，具有一定的迷惑性。其中按要求數(shù)出同分異構(gòu)體數(shù)目及寫出同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡式以及設(shè)計合理的合成路線具有一定的新穎性和難度。

卷Ⅱ以丙酮為原料合成目標產(chǎn)物，丙酮在教材（人教版選修5）中有所介紹，屬于選學(xué)內(nèi)容，氰基這個官能團學(xué)生并不熟悉，但從題目已給物質(zhì)名稱中可知官能團為氰基。

卷Ⅲ按要求寫出符合條件的同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)簡式具有一定難度，以及準確寫出2-苯基乙醇的結(jié)構(gòu)簡式，也是解答最后一問設(shè)計合成路線的關(guān)鍵。