實(shí)踐教學(xué)在高職院?！半娮蛹夹g(shù)”課程中的應(yīng)用

王明遠(yuǎn)

摘 要：本文介紹了實(shí)踐教學(xué)在高職院?！半娮蛹夹g(shù)”課程教學(xué)中的作用。以單管共發(fā)射極放大電路教學(xué)為例，實(shí)踐表明，理論講授、仿真分析和實(shí)踐操作相結(jié)合的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；電子技術(shù)；Multisim10

一、前言

“電子技術(shù)”是高職院校電子專業(yè)類的專業(yè)課，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，而教學(xué)內(nèi)容多且抽象，公式也比較繁瑣。高職院校學(xué)生的特點(diǎn)是普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力有所欠缺，讓他們理解和接受抽象的理論和復(fù)雜的公式是比較困難的；但同時他們思維活躍，喜歡動手操作，渴望成功。

傳統(tǒng)教學(xué)過于注重經(jīng)典理論分析，造成學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)，無法掌握必備的技能，不能滿足社會對人才的需求。因此，我們加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。本文以單管共發(fā)射極放大電路的教學(xué)過程為例，在理論教學(xué)之后安排了Multisim10仿真分析以及電路板套件的焊接內(nèi)容。

二、教學(xué)模式

單管共發(fā)射極放大電路是“電子技術(shù)”課程的第一個放大電路，是最典型、最常用的放大電路之一。理解與掌握放大電路的分析過程與應(yīng)用是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。因此，我對教學(xué)過程做了如下設(shè)計(jì)。

1.理論教學(xué)

在理論教學(xué)中，采取“設(shè)疑—解疑”的教學(xué)流程。即首先通過揚(yáng)聲器和助聽器等例子引出“為什么聲音能夠放大”的問題，引出本節(jié)課要講的放大電路。然后畫出放大電路的結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)圖分析放大電路的工作原理，介紹其基本結(jié)構(gòu)，分析各個器件的功能。

在理論教學(xué)中，即使采用“設(shè)疑—解疑”的流程以及形象化的教學(xué)方法，但是學(xué)生對概念理解程度依然較低。值得提出的是，有超過半數(shù)的學(xué)生反映相關(guān)概念過于抽象，很難想象出信號在放大電路中傳輸?shù)囊?guī)律，甚至還有少部分學(xué)生對公式中的物理量很陌生。

2.軟件仿真

為了加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，加深學(xué)生對單管共發(fā)射極放大電路的理解和記憶，可以指導(dǎo)學(xué)生使用Multisim10軟件對單管共發(fā)射極放大電路進(jìn)行繪制和分析。

學(xué)生在繪制放大電路的同時，能夠更準(zhǔn)確地記憶電路圖，對電路結(jié)構(gòu)能有更深地了解。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)工作點(diǎn)的分析：首先讓學(xué)生利用公式計(jì)算靜態(tài)工作點(diǎn)，其次在電路中添加電流表和電壓表觀察IBQ、ICQ和UCEQ的數(shù)值，最后比較仿真結(jié)果與計(jì)算結(jié)果的差異。學(xué)生對軟件仿真的意義有一定的認(rèn)識。

在動態(tài)電路分析中，讓學(xué)生添加示波器觀察輸入端與輸出端的波形，引導(dǎo)學(xué)生通過波形觀察：①輸出信號與輸入信號的相位關(guān)系；②輸入信號與輸出信號振幅的變化；③添加負(fù)載以后，輸出信號的變化。通過波形觀察與輸出，學(xué)生對電壓放大倍數(shù)中的負(fù)號表示反相這一結(jié)論更直觀，更易于理解。

在軟件仿真的實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為了獲得仿真成功，得到預(yù)期結(jié)果，學(xué)生會提出問題，相互討論，師生、同學(xué)之間的關(guān)系更為融洽。在軟件仿真教學(xué)之后，絕大多數(shù)學(xué)生均能理解單管共發(fā)射極放大電路，清楚放大電路中各物理量及其相互關(guān)系。

3.電路板套件焊接

單管共發(fā)射極放大電路是最基本的放大電路，廣泛應(yīng)用于實(shí)際電路設(shè)計(jì)中。河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院非常重視對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在之前的電工學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備基本的手工焊接能力。鑒于此，我們設(shè)計(jì)讓學(xué)生焊接套件“聲控流水燈”。首先讓學(xué)生拿出電路圖，觀察電路圖中的放大電路結(jié)構(gòu)，識別電路中的三極管、電源、電阻和電容等器件的作用，將元器件與電路圖中相應(yīng)位置對應(yīng)起來，最后進(jìn)行焊接。

該過程的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出極高的熱情，對放大電路的理解加深，也明白了理論與實(shí)踐結(jié)合的意義。學(xué)生焊接的成功率較高，更進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

三、探討

現(xiàn)代職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，因此，需要加強(qiáng)對高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。以此為導(dǎo)向，“電子技術(shù)”課程要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)作為能力培養(yǎng)的平臺。

參考文獻(xiàn)：

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