論公安專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式

周章琪

（湖北警官學(xué)院，湖北 武漢430034）

論公安專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式

周章琪

（湖北警官學(xué)院，湖北 武漢430034）

公安專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，它將理論知識與操作訓(xùn)練有機整合，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)高度融合，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。實施公安專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式是公安本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的需要，是為公安機關(guān)培養(yǎng)合格警務(wù)人才的需要，也是深化公安院校教學(xué)改革的需要。構(gòu)建“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式包括按公安職業(yè)崗位職責(zé)要求重構(gòu)專業(yè)課程體系、以公安專業(yè)崗位能力為主線整合教學(xué)內(nèi)容、以學(xué)生為主體選擇靈活多樣的教學(xué)方法等八個方面。

教學(xué)研究；公安專業(yè)教學(xué)模式；教、學(xué)、練、戰(zhàn)；一體化；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

公安機關(guān)遵循中共中央《關(guān)于全面深化公安改革若干重大問題的框架意見》等文件精神，正在對各項公安工作進(jìn)行改革創(chuàng)新。公安院校也應(yīng)順勢而為，按照公安教育必須適應(yīng)公安工作和公安隊伍建設(shè)的要求，對公安專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等教學(xué)工作進(jìn)行改革。如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推行“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，是現(xiàn)階段公安院校人才培養(yǎng)主動適應(yīng)新形勢下公安工作的需要，也是當(dāng)前必須深入研究探索的重要教學(xué)改革課題之一。

一、公安專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的概述

“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的概念早已提出多年，但對此概念的涵義卻一直沒有權(quán)威性的界定。公安理論研究者的解釋眾說紛紜、莫衷一是。

（一）“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的提出

2008年，中央政法委員會等11個部委聯(lián)合發(fā)文，決定對政法院校招錄培養(yǎng)體制進(jìn)行改革。隨后，公安部明確要求，公安院校在招錄培養(yǎng)體制改革試點班（以下簡稱“體改班”），探索實行“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的公安專業(yè)能力 。在我國公安教育史上首次提出了“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的概念。此后，各公安院校開始對這種教學(xué)模式進(jìn)行理論探討和實踐探索。很多人認(rèn)為，這種教學(xué)模式只適用于在職民警培訓(xùn)和“體改班”教學(xué)，即所謂的公安職業(yè)教育，而不適合公安普通學(xué)歷教育。因此，近年對“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的探討與摸索，也多限于公安職業(yè)教育方面，而很少涉足公安普通學(xué)歷教育。最近，人力資源社會保障部、公安部和國家公務(wù)員局聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見》指出：公安院校要完善“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的警務(wù)實踐能力 。顯然對公安普通學(xué)歷教育的公安專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了這一要求。

（二）公安專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的涵義

對“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式概念的界定，站在教學(xué)管理和教學(xué)實施兩個不同的角度思考，有著不同的理解。筆者從公安院校教學(xué)實施的角度思考，認(rèn)為“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，是公安院校在公安專業(yè)教學(xué)中，以公安專業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向，按專業(yè)技能的類別，選取必需的專業(yè)理論，構(gòu)建若干模塊及項目，使理論講授與技能訓(xùn)練高度融合的一種教學(xué)模式。“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，要求教學(xué)實施者在每一個模塊或項目教學(xué)中，按照公安職業(yè)崗位能力要求，在教室、實驗室或?qū)嵱?xùn)場實戰(zhàn)性的教學(xué)場所，運用情景模擬、案例分析、對抗演練等教學(xué)方法，使用器具模型、多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生懂得并掌握相關(guān)知識和技能。

（三）公安專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的特征

公安專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一系列變革。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，具有以下明顯特征：

1.模塊式項目化的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性，教師按章、節(jié)順序系統(tǒng)地組織、講授教學(xué)內(nèi)容。而“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，則必須按照各項專業(yè)技能的類別，將理論知識與操作訓(xùn)練有機整合，分別組成一個一個的課程模塊，每個課程模塊再按照各個專業(yè)崗位能力要求設(shè)計若干教學(xué)訓(xùn)練項目，然后實施教學(xué)。

2.操練式融合化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是教授完理論課之后再進(jìn)行操作訓(xùn)練。而實施“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，則必須突破先講理論再進(jìn)行實訓(xùn)的時間順序，破除在教室上理論課、在實訓(xùn)場上實訓(xùn)課的空間阻隔，采取在真實或模擬的場所，邊講授理論知識邊讓學(xué)生動手操練的教學(xué)方式，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)高度融合。

3.互動式合作化的教學(xué)過程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)過程完全由教師掌握控制，注重知識的傳授，而輕視技能訓(xùn)練。理論課和實踐課分別由不同的教師教授，導(dǎo)致理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互脫離。而在“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的整個教學(xué)過程中，師生之間必須是互動合作的關(guān)系。教師負(fù)責(zé)設(shè)計布置真實或仿真的教學(xué)現(xiàn)場情境，發(fā)揮組織、指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實際工作任務(wù)或問題的驅(qū)動下，將學(xué)習(xí)訓(xùn)練與公安業(yè)務(wù)工作相結(jié)合，在情境背景下合作互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。這種教學(xué)模式不僅能提高教學(xué)效果，更能培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。在具體教學(xué)過程中，師生的互動關(guān)系如下圖所示：

師生在教學(xué)過程中的互動合作關(guān)系，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在教學(xué)過程中，獲得專業(yè)知識，掌握職業(yè)技能；教師在教學(xué)過程中行使引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、答疑職能。“主導(dǎo)”與“主體”相輔相成、相得益彰。

二、實施公安專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的必要性

（一）實施公安專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的教學(xué)模式，是公安本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的需要

引導(dǎo)部分地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是黨中央、國務(wù)院作出的重大決策。為適應(yīng)國家教育發(fā)展戰(zhàn)略要求，所有省屬公安本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，成為大勢所趨。

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位，要求公安院校公安專業(yè)教學(xué)徹底改變以理論為重點、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面推行“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式；按照公安工作需求和公安崗位能力要求，重新制訂人才培養(yǎng)方案，解決目前存在的教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一，以及教學(xué)與公安實際脫離等一系列問題。

（二）實施公安專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的教學(xué)模式，是為公安機關(guān)培養(yǎng)合格警務(wù)人才的需要

公安專業(yè)工作是實戰(zhàn)性、政策性、對抗性、危險性很強的工作，這就要求公安院校培養(yǎng)的人才不僅僅是懂得公安理論知識，更重要的是熟練掌握過硬的專業(yè)技能、警事技能和其他公安實戰(zhàn)能力。如何讓學(xué)生獲得這些能力呢？當(dāng)務(wù)之急是推行并完善公安專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的教學(xué)模式，將以系統(tǒng)理論為主的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)崗位能力為主的教學(xué)內(nèi)容；將先理論講授再實證實驗的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐教學(xué)融為一體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在模塊式及項目化高度融合的“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的教學(xué)活動中，牢牢掌握公安專業(yè)各崗位應(yīng)知應(yīng)會的基本知識和操作方法，具備各崗位專業(yè)所需的基本能力。保證畢業(yè)生走上公安工作崗位后，迅速適應(yīng)相應(yīng)的公安工作，在打擊違法犯罪活動中，能夠克敵制勝，立于不敗之地。

（三）實施公安專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的教學(xué)模式，是深化公安院校教學(xué)改革的需要

同從其他普通高校畢業(yè)中招錄的新警員相比，公安院校畢業(yè)生在職業(yè)精神、服從觀念、警察意識、集體協(xié)作等方面，都具有明顯優(yōu)勢。［1］但在現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式下，公安院校畢業(yè)生仍然存在實戰(zhàn)工作能力不足的問題。其主要原因是學(xué)生在校期間專業(yè)技能和警事技能訓(xùn)練較少，缺乏實踐經(jīng)驗；剛走上工作崗位，辦案、處置等能力不足，而將從課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到公安實戰(zhàn)中是一個實踐探索的過程，需要一個較長的適應(yīng)期。因此，公安院校迫切需要全面深化教學(xué)改革，推行并完善公安專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，帶動或促使以培養(yǎng)學(xué)生公安職業(yè)能力為核心的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)載體、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)設(shè)施等進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，提高畢業(yè)生的專業(yè)技能和實戰(zhàn)本領(lǐng)。

三、公安專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式是知識傳授與能力培養(yǎng)高度融合的教學(xué)模式。［2］構(gòu)建“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，需要進(jìn)行多方面的教學(xué)改革，包括：重構(gòu)專業(yè)課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)編寫教材，革新教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)雙師型教師隊伍，探索考試評價辦法，完善教學(xué)設(shè)施等。

（一）按照公安職業(yè)崗位職責(zé)要求，重構(gòu)專業(yè)課程體系

傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，由專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)應(yīng)用性課程構(gòu)成。實施公安專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，必須對這種專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程體系。按照職業(yè)崗位能力的要求重新調(diào)整每個模塊的實踐課程內(nèi)容和相應(yīng)的理論課程內(nèi)容，使理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練在課程結(jié)構(gòu)上有機結(jié)合、融為一體，形成單科獨進(jìn)的模塊式課程體系。

比如，刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)，可設(shè)置痕跡檢驗技術(shù)、刑事化驗技術(shù)、法醫(yī)鑒定技術(shù)、文件檢驗技術(shù)、刑事影像技術(shù)、警犬技術(shù)等課程模塊。在課程進(jìn)度安排上，一段時間內(nèi)對每個課程模塊進(jìn)行相對集中的教學(xué)訓(xùn)練，如痕跡檢驗技術(shù)課程模塊，總共安排120學(xué)時，可集中訓(xùn)練4周，每周安排30學(xué)時。其他課程模塊也如此安排，便可構(gòu)成刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的課程體系。

（二）以公安專業(yè)崗位能力為主線，整合教學(xué)內(nèi)容

公安專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的教學(xué)內(nèi)容有兩個含義：一是多門課程“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化，即按照專業(yè)課程內(nèi)容的邏輯順序，有機整合多門專業(yè)課程內(nèi)容，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生各種專業(yè)技能；二是一門課程的“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化，即把某一門課程各個單元，設(shè)計為多個相對獨立而又具有邏輯聯(lián)系的項目，構(gòu)成系統(tǒng)的職業(yè)化課程內(nèi)容。實施“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)的按照理論知識體系編排教學(xué)內(nèi)容的做法，而要按照職業(yè)能力的特點及分類，組合教學(xué)內(nèi)容。

首先，分析每個專業(yè)學(xué)生參警崗位各項工作所需知識、能力、素質(zhì)要求，確定該專業(yè)各課程模塊的教學(xué)目標(biāo)。如偵查學(xué)專業(yè)的現(xiàn)場勘查課程模塊的具體教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：1.掌握現(xiàn)場對各種不同詢問對象的訪問方法和訪問策略；2.掌握對各種不同現(xiàn)場的保護(hù)方法；3.掌握手工、電腦現(xiàn)場繪圖的基本方法；4.掌握現(xiàn)場實地勘驗的一般步驟；5.熟練使用數(shù)碼照相機和錄像機對現(xiàn)場及痕跡物證進(jìn)行記錄；6.掌握勘驗現(xiàn)場痕跡物證的基本方法；7.學(xué)會制作規(guī)范的現(xiàn)場勘查筆錄；8.懂得對案件構(gòu)成要素、案件性質(zhì)、犯罪嫌疑人情況、犯罪手段、犯罪過程、犯罪作案工具、犯罪作案時間進(jìn)行分析；9.能夠?qū)Ω黜棳F(xiàn)場勘查技能進(jìn)行綜合運用；10.能夠熟練制作現(xiàn)場勘查等各種法律文書。

根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，每個課程模塊由若干個教學(xué)訓(xùn)練項目及綜合訓(xùn)練項目組成。另外，還需要設(shè)計一個全部專業(yè)課程內(nèi)容訓(xùn)練的綜合項目模塊。如痕跡檢驗技術(shù)課程模塊，可分解為手印、足跡、工具痕跡、槍彈痕跡、車輛痕跡、牙齒痕跡、整體分離痕跡、其他痕跡等八個檢驗技術(shù)單項項目和痕跡檢驗綜合項目。其他技術(shù)課程模塊同樣由若干單項項目和綜合項目組成，由此構(gòu)成刑事科學(xué)技術(shù)整個專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。通過對學(xué)生進(jìn)行這些單項和綜合項目的訓(xùn)練，使其掌握相關(guān)知識和技能，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）遵循理論適度、技能為主的原則，開發(fā)編寫教材

近幾年，公安部統(tǒng)編的100多種公安專業(yè)教材及各院校自編的專業(yè)教材，盡管增加了實踐性教學(xué)內(nèi)容，但離“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式對教學(xué)內(nèi)容的要求還相距甚遠(yuǎn)。這就需要開發(fā)編寫理論與實踐高度融合的教材。公安院校教學(xué)團(tuán)隊，可以首先在整合教學(xué)內(nèi)容的同時，根據(jù)新的教學(xué)大綱編成講義付諸實施一至二屆后，再編寫“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教材，形成相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容載體。在教材內(nèi)容組織安排方面，應(yīng)以技能為主、理論少而精，夠用即可。即教材內(nèi)容中理論知識應(yīng)為學(xué)生掌握技能所必需的，內(nèi)容選取以工作崗位能力必需為原則，更多地編排適應(yīng)工作崗位需要的專業(yè)技能內(nèi)容。無論是理論內(nèi)容還是技能內(nèi)容，都要充分體現(xiàn)時代的先進(jìn)性和公安工作的實用性。在教材編排體例方面，教材應(yīng)由教學(xué)目的、教學(xué)項目、知識原理、操作示范、技能訓(xùn)練等板塊構(gòu)成。

（四）以學(xué)生為主體，選擇靈活多樣的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師先在教室采用演繹式教學(xué)方法系統(tǒng)地向?qū)W生講授理論，再組織學(xué)生到實驗室（或?qū)嵱?xùn)場）進(jìn)行實證性操作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致了理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力?！敖獭W(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣且相互結(jié)合的教學(xué)方法，包括現(xiàn)場教學(xué)法、情景模擬法、案例教學(xué)法、實戰(zhàn)演練法、合作教學(xué)法等。［3］不管采用什么樣的教學(xué)方法，都要求將理論傳授、現(xiàn)場觀摩與實戰(zhàn)實訓(xùn)融合為一體，加強公安業(yè)務(wù)工作流程模擬演練，盡可能地接近公安實戰(zhàn)，實現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練與公安工作的有機銜接；都要求教師課前做好充分準(zhǔn)備。如案例教學(xué)方法，就需要教師多渠道收集公安實踐中的鮮活案例，分析該案例中的成功經(jīng)驗或失敗教訓(xùn)，整理成教學(xué)案例；在教學(xué)實施中將專業(yè)理論知識融入案例，從介紹案情入手，通過提問與過程推演，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生案情分析和處理實際問題的能力。

（五）以培養(yǎng)能力為重點，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力。其教學(xué)過程一般由以下五個環(huán)節(jié)組成：

第一，提示與展示。教師對本次課的實際操作所應(yīng)掌握的專業(yè)知識以及應(yīng)達(dá)成的能力目標(biāo)作提示性講解，并向?qū)W生展示教學(xué)訓(xùn)練項目，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。

第二，講解與演示。挑選幾名學(xué)生對重點技能項目進(jìn)行試探性操作，教師在旁肯定其正確操作，糾正其錯誤操作，并講解正確操作的方法、步驟及要領(lǐng)。

第三，操作與指導(dǎo)。每個學(xué)生進(jìn)行實際操作，教師進(jìn)行逐個檢查和指導(dǎo)。對普遍存在的問題，進(jìn)行再次集中講解和演示。

第四，自評與點評。啟發(fā)學(xué)生比照技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果進(jìn)行點評，促進(jìn)學(xué)生加深理解所學(xué)理論、掌握操作技能，鞏固并擴大學(xué)習(xí)訓(xùn)練成果。

第五，布置及批改學(xué)習(xí)訓(xùn)練報告。教師向?qū)W生講明撰寫學(xué)習(xí)訓(xùn)練報告的要求，每個學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)理論知識及實際操作情況及收獲，獨立完成報告的撰寫任務(wù)，教師進(jìn)行批改并記入平時成績。

（六）探索以考核學(xué)生解決實際問題能力為主的考試評價辦法

傳統(tǒng)的考試評價，注重學(xué)生理論知識的卷面考試分?jǐn)?shù)，輕視實踐動手能力考核?！敖獭W(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的考試評價，應(yīng)制訂將理論知識和動手能力融為一體的科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

第一，學(xué)習(xí)訓(xùn)練態(tài)度考核（占15%）。該項考核主要考核學(xué)生課堂聽課情況，是否認(rèn)真聽講、積極動腦思考問題、潛心操作訓(xùn)練，是否同教師配合、與同學(xué)合作等?？己藢W(xué)習(xí)態(tài)度的目的是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)態(tài)度和精神的形成。第二，學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程考核（占30%）。該項考核包括每個訓(xùn)練項目技能操練過程及每次實訓(xùn)撰寫過程，主要檢驗學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)真程度。其目的是為了激勵學(xué)生扎扎實實地參與每個項目的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第三，專業(yè)技能考核（占40%）。該項考核主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練效果，特別是各單項技能和綜合應(yīng)用能力掌握的情況。其目的在于讓學(xué)生對照教學(xué)目標(biāo)查找哪些項目技能已經(jīng)掌握，哪些項目訓(xùn)練還有差距，以便補其不足。第四，理論考核（占15%）。改變過去以知識記憶為主的一次性卷面考試方式，增加案例分析、法規(guī)釋義、專題答辯等考核方式，注重考核學(xué)生對職業(yè)崗位所必需的理論知識的理解掌握情況。理論考核的目的在于促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)必要的專業(yè)理論知識，為掌握專業(yè)技能打下理論基礎(chǔ)，增強后勁。

“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價方式，是以對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考核為主，有助于學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，提高職業(yè)綜合能力。

（七）適應(yīng)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式的需要，建設(shè)雙師型師資隊伍

長期以來，公安院校從事學(xué)歷教育的教師，重視系統(tǒng)性、完整性的理論教學(xué)，忽視針對性、應(yīng)用性的實踐教學(xué)，有的甚至理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)。教研室的教師只講理論知識，自身缺乏實踐經(jīng)歷和實戰(zhàn)能力；實驗室的實驗員只進(jìn)行實驗輔導(dǎo)，缺乏理論素養(yǎng)?！敖?、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式，要求建立集專業(yè)理論與實戰(zhàn)能力于一身的雙師型師資隊伍。也就是說，每個專業(yè)教師既有扎實的專業(yè)理論功底，能勝任專業(yè)理論教學(xué)，又精通警務(wù)技能、懂訓(xùn)善戰(zhàn)，能勝任實踐教學(xué)，且能將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來。［4］一是公安院校采取多種形式，組織公安專業(yè)教師到公安一線進(jìn)行警務(wù)鍛煉?？梢酝ㄟ^省級公安機關(guān)任命到基層公安機關(guān)掛職鍛煉一至二年；也可以隨學(xué)生到實踐教學(xué)基地工作半年，一邊參加警務(wù)實踐，一邊指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實習(xí)；還可以利用寒暑假進(jìn)行短期專題警務(wù)調(diào)研和實踐。要求公安專業(yè)課教師每3年參加警務(wù)實踐時間不少于6個月，否則不得通過聘期考核和申報高一級職稱。公安院校應(yīng)建立并完善教師警務(wù)實踐的保障機制和考評機制，切實保證公安專業(yè)教師到公安實戰(zhàn)部門進(jìn)行專業(yè)對口鍛煉，實實在在地參與各項警務(wù)工作，與一線民警一道摸爬滾打，真槍實彈，全方位地感知公安實戰(zhàn)，全面掌握警務(wù)技能，積累警務(wù)經(jīng)驗。實踐活動中，公安專業(yè)教師要積極探索，如何用自己的理論研究指導(dǎo)、解決公安實踐的疑難問題，同時又使自己的理論研究得到加深與拓寬。二是把公安實戰(zhàn)部門中實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的業(yè)務(wù)骨干、技術(shù)能手，交流到公安院校來擔(dān)任教官，充實專業(yè)教師隊伍，增強專業(yè)教學(xué)的實踐性。公安院校要大力開展校院教師與公安實戰(zhàn)單位教官的雙向交流活動，雙向培養(yǎng)，打造能教能戰(zhàn)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。［5］

（八）滿足“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)需求，完善教學(xué)設(shè)施

實施“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)，必須滿足其相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。一是提供同時進(jìn)行理論教學(xué)和實踐教學(xué)的教室，配備必需的操作臺、課桌椅、多媒體、儀器設(shè)備等，用以進(jìn)行多項目的理論與實驗教學(xué)；二是完善校內(nèi)模擬實戰(zhàn)的警務(wù)戰(zhàn)訓(xùn)場所、設(shè)施、器具等，用以滿足開展單一項目和綜合項目的教學(xué)訓(xùn)練；三是在學(xué)校周邊公安實戰(zhàn)部門建立實踐教學(xué)基地，不斷完善實踐教學(xué)基地的設(shè)施設(shè)備和管理制度，健全校局合作機制，形成校局共同培養(yǎng)公安專業(yè)人才的格局。［6］

【注釋】

［1］張兆端.論改革和完善公安民警招錄培養(yǎng)體制［J］.公安教育，2014 （6）.

［2］彭知輝.論公安院校“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式［J］.武漢公安干部學(xué)院學(xué)報，2012（4）.

［3］趙建設(shè).“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化教學(xué)模式實踐中的問題和對策探析［J］.公安教育，2011（1）.

［4］崔向前.公安教育“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化模式的探索與反思［J］.河南教育學(xué)院學(xué)報，2011（5）.

［5］謝海軍.公安院校實戰(zhàn)化教學(xué)改革探析［J］.公安教育，2015（11）.

［6］吳鈺鴻，福軍.高校轉(zhuǎn)型發(fā)展視野下的公安本科院校校局合作機制改革［J］.公安教育，2015（10）.

【責(zé)任編校：閆清玲】

Discussion on Integrative Educational Model of Teaching，Practice and Battle in Police Majors

（Hubei Police University，Wuhan 430034，China）

As aninnovationof thetraditional teachingmode，the integrativeeducationalmodelof teaching，practice and battle in police majors organically combines theoretical knowledge with operating training，highly mixes theory teaching and practical teaching together，in order to embody the dominant role of students and the leading role of teachers.The application of integrative educational modelof teaching，practiceand battlein policemajors is ademand ofthe transformation from police colleges to application-oriented universities，the cultivation of qualified policing talents for public security organs and the further teaching reformation of police colleges.The construction of integrative educational model of teaching，practice and battle has eight aspects including the reconstruction of the major curriculum system according to duties and responsibilities requirements ofthe publicsecurity，the integration of teaching contents followingthe occupation abilityof the public security，the selection of flexible and varied teaching methods oriented by students.

teachingresearch；educationalmodelofpolicemajors；integrationofteaching，practiceandbattle；teaching contents；teaching methods

D631

A

1673―2391（2016）02―0116―05

2015-12-30

周章琪（1961—），男，湖北松滋人，湖北警官學(xué)院科研處處長、教授。

湖北省教育廳課題“公安院?！?、學(xué)、練、戰(zhàn)’一體化教學(xué)模式研究”（2015GA026）。