小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激趣“六法”

余蘭芳

摘要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要條件。學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生們才能積極主動地參與教學(xué)全過程，獲取知識，最終達到樂學(xué)、會學(xué)的目的。我根據(jù)自己多年的教學(xué)工作實踐，提出了"創(chuàng)設(shè)情境激趣法，質(zhì)疑問難激趣法，聯(lián)系生活激趣法"等一套行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激趣；情境；質(zhì)疑問難

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0226-01

課堂激趣法，即在課堂上使用多種教學(xué)手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在很多學(xué)生和家長的眼里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，數(shù)學(xué)課堂也是沉悶、壓抑的，整天就是抄抄算算。針對人們過去對數(shù)學(xué)課堂的片面認(rèn)識，作為一名教師的我們必須對癥下藥，激活自己的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生人人愛數(shù)學(xué)，人人樂于自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.圖畫激趣

圖畫激趣是常用的課堂激趣法之一。用圖畫激趣法能讓課堂充滿生機活力，能很好地將教材內(nèi)容呈現(xiàn)于渴求知識與進步的孩子們視野里，能充分表現(xiàn)教材內(nèi)容中事物的特質(zhì)，讓教學(xué)內(nèi)容具體明朗，靈活展示，培養(yǎng)學(xué)生敏銳認(rèn)知鑒別事物特質(zhì)的自主探究能力。例如，學(xué)習(xí)"密鋪"知識時，教師向?qū)W生展示一些生活中美麗的密鋪圖案，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地知道什么是密鋪，然后再讓學(xué)生自己設(shè)計一些漂亮的密鋪圖案；學(xué)習(xí)"面積"知識后，讓學(xué)生為學(xué)校畫一個平面圖。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也很好的將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來。

2.語言激趣

2.1 激勵性語言激趣。在教學(xué)過程中，教師不能因為學(xué)生的想法與自己不一樣或方式繁瑣就一律抹殺，要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)"自主"性。即使遇到學(xué)生提出一些意想不到的問題，也不要隨便指責(zé)，只要學(xué)生以積極心態(tài)調(diào)動已有知識經(jīng)驗，潛移默化了新知識，解決了新問題，我們就應(yīng)給予表揚、鼓勵，使其體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在學(xué)習(xí)了加法、乘法的運算定律后，有的學(xué)生可能會問為什么減法、除法沒有，老師在肯定學(xué)生問得好后，啟發(fā)鼓勵學(xué)生："你能自己算算試試嗎？老師相信你會找到答案的。"這種普通易于接受的催人奮進的語言，不僅能使學(xué)生在課堂上積極進取的氣氛中接受教育和發(fā)展個性，在不知不覺中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而且能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2 幽默性語言激趣。教師語言多一點幽默，課堂氣氛就會活躍一些，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會濃一些。在教學(xué)長度單位"厘米"、"米"后，教師可以出示一道填寫長度單位的練習(xí)題：小明身高120_。有的學(xué)生填寫了"米"，老師先不否定他的答案，而是說："同學(xué)們，我們這棟四層教學(xué)樓大約15米高，如果小明高120米，那你讓他住哪呀！"一句"你讓他住哪呀"，不僅讓學(xué)生開心一笑，體會到數(shù)學(xué)的趣味性，也讓那些做錯的學(xué)生深刻意識到自己的錯誤。

2.3 夸張性語言激趣。課堂上適當(dāng)運用夸張性語言能起到讓課堂生動的教育教學(xué)效果。北京已故特級教師劉祖植老師曾經(jīng)采用夸張性的語言描述法教直線：直線可以像黑板邊線向相反方向延長，穿過高山巨川，突破大氣層，經(jīng)過星球，直至九霄云外而無窮無盡。學(xué)生聽了興趣盎然，同時也領(lǐng)會了直線的無限延伸性。

3.實物激趣

實物走進課堂，能將抽象的教材陳述變?yōu)榫唧w實物的直觀表現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)"觀察物體"時，教師出示鞋盒（長方體）、皮球（球體）等實物，見到自己熟悉的物體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來，教師再指導(dǎo)學(xué)生觀察，他們很快就能回答出與新課相關(guān)的問題：單獨觀察時，最多可以看到幾個面？最少能看到幾個面？各是什么圖象？組合起來，從正、上、左、右不同的角度觀察又是什么圖象？因為有具體實物的輔助，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就輕松多了。感覺輕松，學(xué)習(xí)的興趣就自然而然提高了。

4.情感激趣法

讓學(xué)生直接參與數(shù)學(xué)定律的證明過程、數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的思路和方法，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，主動學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)圓面積的計算公式可以這樣教學(xué)：把一個圓平均分成 16份，讓學(xué)生拼擺成已學(xué)過的圖形，計算出面積，經(jīng)過圖形轉(zhuǎn)換求出圓面積，結(jié)果學(xué)生想出幾種方法：（1）由近似的小三角形直接推出，根據(jù)三角形面積=底×高÷2得圓的面積=（2πr÷16）×r÷2×16=πr2；（2）拼成挖近似的平行四邊形，根據(jù)平行四邊形面積=底×高，得圓面積=2πr÷2×r=πr2；（3）拼成近似的長方形和近似的梯形，得出圓的面積，最后歸納出圓面積計算公式S=πr2。這樣的教學(xué)，能喚起學(xué)生強烈的求知欲，也提高了學(xué)生興趣。

5.活動激趣

教育家夸美紐斯曾說："應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的未知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來"。我們在教學(xué)中開展各種活動是學(xué)生學(xué)習(xí)接受的教學(xué)激趣方法。如在計算中經(jīng)常設(shè)計"奪紅旗"、"找朋友"、"送回家"、"開火車"、"接力賽"等游戲活動，學(xué)生對這些活動特別感興趣，并且在競爭中找個人與集體融合起來，形成了團結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)；在應(yīng)用題等學(xué)習(xí)活動中，安排一些爭當(dāng)"小神探"、"攻堅能手"、"智多星"等競賽活動，不僅提高了學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍的進取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

6.聯(lián)系生活激趣法

現(xiàn)實生活學(xué)生再熟悉不過了，把他們生活中的事情帶到課堂中去，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教"圓的認(rèn)識"一課時，我問學(xué)生："車輪是什么形狀的？"同學(xué)們覺得這個問題太簡單，便笑著回答："圓形。"我又問："為什么造成圓形的呢？難道不能造成別的形狀？比如說造成三角形、四邊形等等。"同學(xué)們一下子被逗樂了，紛紛回答不能。我繼續(xù)問："就造成這樣的形狀吧（隨手在黑板上畫了一個橢圓形），行嗎？"學(xué)生們回答："造成橢圓形也不行，因為如果造成橢圓形的車輪，車子前進時就會一會兒高，一會兒低。"我再追問："為什么造成圓形就不會一會兒高，一會兒低呢？"同學(xué)們七嘴八舌，議論紛紛，氣氛熱烈，說出了圓的特征，同時也更深層次地認(rèn)識了圓。

除了以上所說的三種方法外，激發(fā)興趣還有猜謎語導(dǎo)課激趣法，比賽激趣法，游戲激趣法等，這些方法可靈活運用，也可以多法并用。

我國目前推行新課程改革，將課堂激趣法到實際教學(xué)中就顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)，作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門，良好扎實的學(xué)習(xí)則更可以擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

在我國正在大力支持新課程改革的發(fā)展和推動的大環(huán)境下，如果激趣法教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程上的應(yīng)用能夠形成體系，并在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中加以示范和運用，那么就可以相應(yīng)的得到一定的社會關(guān)注和支持，因此堅持在當(dāng)今新課程環(huán)境下探討課堂激趣法教學(xué)，優(yōu)化和改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與應(yīng)用是十分迫切而有必要的。