基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中物理教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念下，隨著自媒體時代、E-learning學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的到來，初中物理教師需要注意培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，提高思想意識，重視信息素養(yǎng)；嘗試創(chuàng)新教學(xué)，合理處理教材；共享教育資源，篩選甄別信息；積極應(yīng)用軟件，提高信息技術(shù)。教師積極參加校外培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，通過自研學(xué)習(xí)提高信息素養(yǎng)，將信息與初中物理整合起來，提高物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；物理教師；信息素養(yǎng)；培訓(xùn)

1 背景

2012年提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念沖擊著教育界，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”撬開了教育封閉已久的大門，互聯(lián)網(wǎng)+資源，互聯(lián)網(wǎng)+課程，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)等涌現(xiàn)。學(xué)生獲取的知識途徑已經(jīng)從課本拓展到了“互聯(lián)網(wǎng)”；教師的教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂的容量增加，教學(xué)的直觀性更強(qiáng)，教學(xué)出現(xiàn)在線下和線上兩個空間。在這樣的環(huán)境下，教師的日常教學(xué)必然離不開網(wǎng)絡(luò)、離不開信息，因此教師需要注意培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，擁有良好的信息素養(yǎng)將是觀察教師教學(xué)行為的一個標(biāo)準(zhǔn)，也將是教師提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要保障。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念下，隨著自媒體時代、E-learning學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的到來，初中物理教師需要改變教學(xué)模式、教學(xué)評價，將信息與初中物理整合起來，提高物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的學(xué)生。

2 初中物理教師的信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是識別、獲取、加工處理信息以及有效利用信息、 傳遞信息的綜合能力。[1]作為一名初中物理教師的信息素養(yǎng)應(yīng)該具有識別、獲取、處理和發(fā)布信息的能力，有能力識別科學(xué)與偽科學(xué)的信息，判斷網(wǎng)絡(luò)實驗視頻的真?zhèn)魏涂尚行?，有搜索獲取物理教學(xué)相關(guān)信息的能力，能對信息進(jìn)行加工合理處理，向?qū)W生傳遞生活、社會和科學(xué)中正能量的信息。

3 培養(yǎng)初中物理教師的信息素養(yǎng)

教師的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在教師的日常工作和教學(xué)當(dāng)中，因此培養(yǎng)初中物理教師的信息素養(yǎng)需要從以下幾個方面進(jìn)行：

3.1 提高思想意識，重視信息素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)信息時代，教師需要豐富拓展“傳道授業(yè)，教書育人”理念，首先要意識到“傳道授業(yè)，教書育人”的地點已經(jīng)從課堂延伸到了網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)容從課本拓展到了網(wǎng)絡(luò)電子書，行為方式從生活擴(kuò)大到了網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。道德法律意識已經(jīng)從生活中的言行拓展到了網(wǎng)絡(luò)的使用安全、隱私、版權(quán)、信息傳播、涉黃等言行。大數(shù)據(jù)時代要求教師對學(xué)生進(jìn)行信息化管理，建立學(xué)生電子檔案，數(shù)據(jù)分析學(xué)生成長；建立閱卷評卷系統(tǒng)，進(jìn)行有效的試卷分析；建立辦公系統(tǒng)、教師群、教務(wù)群、德育群、科研群、社團(tuán)聯(lián)系群以及教學(xué)平臺，教師從中獲取工作信息，進(jìn)行經(jīng)驗交流，進(jìn)行活動指導(dǎo)；建立家校聯(lián)系平臺，發(fā)布教育信息，強(qiáng)化家校聯(lián)系。因此，教師需要與時俱進(jìn)，跟上“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的步伐，提高自我的網(wǎng)絡(luò)信息意識，重視網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，提高工作效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.2 嘗試創(chuàng)新教學(xué)，合理處理教材

由于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教育界的沖擊，教師的教學(xué)行為在逐漸的發(fā)生變化，教學(xué)出現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，線上出現(xiàn)“微課”教學(xué)視頻和慕課教學(xué)課程。在備課環(huán)節(jié)中，教師備課的內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生變化，教師考慮的既有傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生已有的知識能力準(zhǔn)備，又有教材的處理和學(xué)生在線學(xué)習(xí)的反饋信息。如果教學(xué)設(shè)計是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么教師需要根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的要求去處理教材和設(shè)計輔助學(xué)習(xí)的微課。如果教學(xué)是“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)，教師處理的教材就要考慮課前的在線預(yù)習(xí)、課堂探究討論的內(nèi)容和課后輔導(dǎo)的內(nèi)容。對于初中物理學(xué)科的特點來說，物理教學(xué)的重點是實驗探究，通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)精神。學(xué)生對實驗探究能力和實驗觀察操作能力是實驗的重點，因此在備課的環(huán)節(jié)中，教師要合理處理教材中的實驗的編排和設(shè)計，微課視頻中的實驗應(yīng)該是簡單易懂的實驗，最好是學(xué)生能利用生活物品完成的實驗，這樣學(xué)生不是看實驗，而是在家完成實驗探究進(jìn)行在線學(xué)習(xí)；課堂上的實驗是學(xué)生通過討論交流的方式進(jìn)行的探究完成的。教師設(shè)計在線的學(xué)習(xí)內(nèi)容，收集學(xué)生在線學(xué)習(xí)的信息，開展課堂的探究實驗，組織討論活動，這就體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新的教學(xué)模式了。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代，教師需要提升處理教材的能力，重新認(rèn)真的分析教材，從兩個方面處理教材：在線學(xué)習(xí)的教學(xué)資料和課堂教學(xué)的教材，這樣的備課才能設(shè)計出適合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)。

3.3 共享教育資源，篩選甄別信息

在信息時代，信息的產(chǎn)生、傳播、獲取和使用已經(jīng)是普遍存在的現(xiàn)象了。網(wǎng)絡(luò)資源共享給教師教學(xué)帶來了多方面的幫助，教師備課使用的教案和導(dǎo)學(xué)案，上課使用的圖片、教學(xué)視頻和教學(xué)PPT，課后布置的同步練習(xí)以及中考真題都可以通過在網(wǎng)絡(luò)資源獲取。對于共享的網(wǎng)絡(luò)資源里，成千上萬的資源，教師需要對資進(jìn)行篩選和甄別。例如，在下載的中考真題里常常出現(xiàn)編輯錯誤，圖片丟失，數(shù)據(jù)遺漏等現(xiàn)象，針對這樣的現(xiàn)象教師需要尋找原題或是掃描版進(jìn)行辨析。如果為了方便采用“拿來主義”，則會給教學(xué)等方面帶來麻煩。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的速度和廣度是很大的，人們在傳輸信息時可能會出現(xiàn)傳謠等現(xiàn)象，在教師行業(yè)也會出現(xiàn)這樣的社會現(xiàn)象。因此教師應(yīng)該了解有關(guān)法律法規(guī)，增強(qiáng)法律意識，有知識產(chǎn)權(quán)意識，有高尚道德觀和科學(xué)觀，抵制不良信息的誘惑，營造積極健康具有正能量的教學(xué)環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在搜索信息、使用網(wǎng)絡(luò)圖片、下載視頻時，需要對圖片、視頻的來源以及狀況進(jìn)行了解，甄別之后才能將信息傳遞給學(xué)生。教師的信息行為規(guī)范且符合法律法規(guī)的要求，符合教師職業(yè)道德的要求，這樣的教師角色不是個人隱身的網(wǎng)民形象，而是對學(xué)生負(fù)責(zé)、教書育人的人民教師。

3.4 積極應(yīng)用軟件，提高信息技術(shù)

在信息時代里，師生的交流已經(jīng)將從傳統(tǒng)的面對面的方式拓展到在線的交流方式。目前的交流方式可以通過QQ、微信、微博或一些作業(yè)軟件等方式進(jìn)行，各層次的學(xué)生均可以通過留言、拍圖或語音方式進(jìn)行請教科任教師，避免了因為內(nèi)向性格、基礎(chǔ)差等因素出現(xiàn)面對面提問的尷尬情景，而且學(xué)生的提問不受時間或地點的限制，師生之間的交流還可以通過表情包點贊，師生之間的距離拉近了，這樣的交流方式已經(jīng)打破了傳統(tǒng)方式。

在大數(shù)據(jù)的時代，師生之間的信息傳遞的速度快，信息廣，教學(xué)內(nèi)容豐富，工作效率高。教師會使用電子白板、投影儀、掃描儀等硬件設(shè)備之外，還要會使用OFFICE文檔、excell表格等軟件進(jìn)行學(xué)生信息的整理，制作家校聯(lián)系信息表，傳遞中考信息等等有關(guān)內(nèi)容。其次教師需要APP軟件對學(xué)生的布置作業(yè)，統(tǒng)計學(xué)生完成作業(yè)的信息，及時反饋到課堂教學(xué)當(dāng)中。最后教師還需要使用一些APP軟件輔助物理教學(xué)，例如測量噪聲分貝的時候可以利用APP相應(yīng)的分貝軟件進(jìn)行測量學(xué)生朗讀教材的聲音分貝。利用測量聲音頻率的APP對聲音的三個特性進(jìn)行實驗探究。利用作業(yè)盒子APP布置物理作業(yè)，通過作業(yè)盒子內(nèi)附帶的分析系統(tǒng)了解學(xué)生作業(yè)的情況以及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。通過這樣的教學(xué)可以體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，可以增加學(xué)習(xí)物理的興趣。

培養(yǎng)物理教師的信息素養(yǎng)不僅在使用軟件方面提高，還應(yīng)該對物理教師在技術(shù)上進(jìn)行培訓(xùn)。在實際教學(xué)中存在這樣的現(xiàn)象，教學(xué)使用的圖片沒有經(jīng)過處理就插入PPT播放，清晰度、大小和水印等影響圖片的使用，部分教師不善于編輯視頻，使用的視頻播放時間過長，視頻因為格式不匹配而無法播放。因此需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其Photoshop處理圖片的技術(shù)、視頻的編輯能力、錄屏軟件以及錄像技術(shù)的應(yīng)用能力。在制作微課的過程中，教師需要使用錄屏軟件幫助制作微課，需要編輯視頻，甚至使用攝像機(jī)完成錄課、拍攝物理實驗的過程，教師需要將視頻進(jìn)行轉(zhuǎn)碼，將微視頻上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，提供給學(xué)生在線學(xué)習(xí)。因此對初中物理教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)離不開軟件的應(yīng)用和技術(shù)方面的培訓(xùn)。

4 培養(yǎng)信息素養(yǎng)的途徑

大環(huán)境下，教師信息化教學(xué)是常態(tài)，那么學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)的工作尤為重要，其培養(yǎng)的途徑是可分為三類：一是校外培訓(xùn)，通過高一級別的培訓(xùn)單位進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校做好培訓(xùn)計劃安排教師參加培訓(xùn)，那么教師在短時間內(nèi)獲取大量的理論并能迅速增強(qiáng)使用信息化教學(xué)的意識。二是校本培訓(xùn)，由學(xué)校安排校本課程的培訓(xùn)，請專家作專題講座或報告，由本校信息技術(shù)較強(qiáng)的教師進(jìn)行技術(shù)方面的指導(dǎo)，同時學(xué)校需要營造信息化教學(xué)環(huán)境，組織信息化賽課活動，教師的信息素養(yǎng)會得到快速提升。三是教師自研學(xué)習(xí)，學(xué)校營造的信息化教學(xué)環(huán)境必然促使教師在實際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)；教師需要解決在實際教學(xué)遇到各種的各種問題，教師能在實際工作中不斷學(xué)習(xí)不斷提高自己的能力，利用終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣快速提升自己的信息素養(yǎng)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代要求。

5 結(jié)束語

呼應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的要求，教師強(qiáng)化信息化教學(xué)，在實際的線上和線下的教育中注重品德修養(yǎng)，嘗試教學(xué)創(chuàng)新，拓展視野，擁有獲取、處理和發(fā)布信息的能力，有良好的信息素養(yǎng)能將信息與初中物理整合起來，提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的學(xué)生。

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作者簡介

張力（1976-），男，漢族，廣西貴港市，現(xiàn)在廣西欽州市外國語學(xué)校工作，中學(xué)一級教師，初中物理教師，國家二級心理咨詢師。