生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李紅娟

【摘要】近年來，伴隨著我國教育體系的不斷變革，傳統(tǒng)教學(xué)模式得到摒棄，取而代之的是全新的教學(xué)方式，其中在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取生活情景教學(xué)方法不僅符合新課改的要求，并且對提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有十分重要的推動(dòng)作用。根據(jù)實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情景法是十分有效的，為加強(qiáng)對其應(yīng)用現(xiàn)狀與方法，本次研究中作者從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情景的重要性出發(fā)，對應(yīng)用方式加以分析。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情景 作用 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0150-01

眾所周知，在小學(xué)教育體系中數(shù)學(xué)科目占據(jù)了十分重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅提高了學(xué)生的思維能力，并且對日后學(xué)生邁入初中、高中奠定基礎(chǔ)。但是因?yàn)槭艿蕉嗄陸?yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較陳舊，無法提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，學(xué)生的主體地位也無法得到展現(xiàn)，無法進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。在面對這一發(fā)展趨勢下新一輪教學(xué)改革將教學(xué)方法提到了日程，其中在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所采取的生活情景法便是新課改的產(chǎn)物，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生十分重要的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情景法的作用

從整體角度分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情景法是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，符合時(shí)代發(fā)展的要求，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情景能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，對數(shù)學(xué)知識缺乏理解與認(rèn)識，認(rèn)為很多數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)習(xí)起來比較困難。而將生活情景法應(yīng)用其中，便可以將抽象知識具象化，并且能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，在經(jīng)過教師的指導(dǎo)與啟發(fā)之后能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從整體角度分析，生活情景法在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高了教學(xué)效率。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情景能夠提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。從基本屬性上分析，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論結(jié)合實(shí)踐的課程，與人們的生活有著密切聯(lián)系，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，將生活情景融入到數(shù)學(xué)課堂之中，則可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且能夠讓學(xué)生充分理解這一點(diǎn)，能夠在教學(xué)過程中提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。

第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情景能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識[2]。正如上文所言，數(shù)學(xué)知識主要來自于實(shí)際的生活，可以幫助人們獲得更好的生活，在生活中普遍存在的問題都與數(shù)學(xué)有著密切聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情景教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生清楚理解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，并且還可以讓學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動(dòng)力，這對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到十分重要的推動(dòng)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情景法的應(yīng)用

（一）在生活中導(dǎo)入情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)離不開生活，在生活中無時(shí)無刻都有數(shù)學(xué)的蹤影，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極把握住這一點(diǎn)，要在生活中都數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，并且要在生活中導(dǎo)入情景，在課堂上進(jìn)行情景創(chuàng)造，如此一來，便可以讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)到的內(nèi)容加以了解，對數(shù)學(xué)知識有所熟悉。此外，在課堂上經(jīng)過教師層層誘導(dǎo)，小學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，能夠了解到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，并且在具體的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要將實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容進(jìn)行整合，積極提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性[3]。比如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過模擬的形式讓小學(xué)生分成小組，并表演上街買東西的情景，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在桌子上放不同的水果，然后讓小學(xué)進(jìn)行賣水果，另外幾個(gè)小學(xué)生買水果，并對數(shù)學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。這種具備生活化的情景教學(xué)可以讓學(xué)生能夠領(lǐng)略到統(tǒng)計(jì)在生活之中的重要作用。

（二）在生活中升華情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)非常重大，不僅要教會學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識，并且還要在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力以及獨(dú)立思考的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師將生活情境應(yīng)用其中的時(shí)候可以對生活內(nèi)容進(jìn)行升華，并且要為學(xué)生創(chuàng)造一定的生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的思維模式，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。比如在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師提問“29+23”怎么計(jì)算的時(shí)候，小學(xué)生會根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算，如果按照常規(guī)的加法原則，則會導(dǎo)致小學(xué)生的運(yùn)算速度比較慢，因?yàn)?9+23-1的時(shí)候1的出現(xiàn)不明顯，且不具備實(shí)際意義[4]。這種情況下小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生模擬一個(gè)生活情景劇，讓學(xué)生體驗(yàn)付整找零的生活情景，并且要讓學(xué)生能夠清楚的明白算式修正的意義，并且將這種抽象的算法具象化與直觀化，如此一來才能進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓展能力。

（三）在回歸生活中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

正所謂，數(shù)學(xué)知識來源于生活，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，生活與數(shù)學(xué)之間存在密切的聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生的生活是十分重要的，這不僅是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)融入生活的有效局面，并且也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的關(guān)鍵所在。所以在新課改的發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)應(yīng)用生活情景，要采取回歸生活的方式，利用數(shù)學(xué)知識解決生活中所存在的一系列問題[5]。比如在學(xué)習(xí)《升與毫升》的時(shí)候，要想讓學(xué)生對該計(jì)量單位有所認(rèn)識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中展示兩個(gè)大小不同的杯子，其中一個(gè)是毫升杯，一個(gè)是升杯，利用這種比較直觀的方式可以讓學(xué)生對毫升與升之間的關(guān)系有所了解，并且能夠清楚掌握升與毫升的重要含義，從而在潛移默化中提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情景，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情景法還可以改變傳統(tǒng)填鴨式模式，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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