西藏地區(qū)初中教學的方法探究

啟結(jié)尼瑪

【摘要】受地理環(huán)境和自然條件的影響，西藏地區(qū)的基礎(chǔ)教育水平與其他發(fā)達省市相比還存在著一定的差異，教育資源的缺失不僅阻礙了教學質(zhì)量的提高，還對當?shù)貙W生的綜合發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。本文從西藏地區(qū)的教學實際出發(fā)，探討了初中教學中存在的各類問題，并據(jù)此提出了部分發(fā)展建議，希望能夠西藏地區(qū)教育質(zhì)量的提高提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】西藏地區(qū) 初中教學 教育現(xiàn)狀 方法探究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0133-01

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，我國各地初中的教學理念正在不斷的更新，推動了教學方法的變革。西藏地區(qū)的教育資源相對落后[1]，和其他省市相比，其教學管理的難度較大。因此，應(yīng)該提高對西藏地區(qū)初中教學的重視程度，探究更加本土化的發(fā)展方法，促進西藏地區(qū)學生的全面發(fā)展，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會。

一、西藏地區(qū)初中教學中存在的問題分析

1.學生學習興趣低

目前，西藏地區(qū)的初中學生大多還沒有意識到自己每日所學的知識在未來生活中的應(yīng)用性能，學習興趣低，缺乏思想上的動力。同時，由于基礎(chǔ)較差，學生在學習英語、數(shù)學等科目的時候，常常表示很吃力，跟不上教師的進度，導致挫敗感較重。另外，初中生思維比較活躍，好奇心重，容易受客觀因素的影響，加上缺乏自制力和責任心，導致學習興趣非常低，教學難度很大。

2.學生基礎(chǔ)差異大

西藏地區(qū)的初中學生有些來自于城市，學習基礎(chǔ)好，而另外一部分則來自于西藏農(nóng)牧民，從小所處的教育環(huán)境比較落后，漢語水平不高，因此在學習時總會遇到各種各樣的問題，導致學習積極性不高。另外，還有部分學生本身對各類科目的不感興趣，因此很難參與到教學活動中。學生之間的差異要求教師采用不同的教學方法，控制教學進度，保證學生能夠融入到教學過程中，以此來提高教學質(zhì)量。

3.教學方式不佳

隨著社會的發(fā)展和人們思想的改變，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足學生的學習需要，一些教師依然延續(xù)著“教師教、學生學”的傳統(tǒng)[2]，沒有發(fā)揮學生的主體作用，導致學生缺乏學習積極性和主動性，只是被動的接受教師教導。一些教師為適應(yīng)時代的發(fā)展需要，使用了多媒體等先進的教學手段，但是往往只是借助一個形式，實質(zhì)內(nèi)容沒有發(fā)生變化，長此以往，不僅浪費教學資源，還對學生的綜合發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。

二、西藏地區(qū)初中教學的方法和策略

1.激發(fā)學生的學習興趣

西藏地區(qū)的學生性格單純、安靜，具有吃苦耐勞的精神，教師應(yīng)該充分利用學生的優(yōu)點，將他們的注意力轉(zhuǎn)到學習上來。在日常的教學中，應(yīng)該通過合適的講解，使學生明白學習的重要性，幫助他們樹立正確的人生目標。同時，教師應(yīng)該正確看到自己的角色，把自己當學生的朋友，采用平等、真誠的語言與學生進行交流，贏得他們的信任和認可。例如，在語文教學上，教師可以組織一些情景模擬活動，讓學生扮演不同的角色，完整的將一個故事表演出來，教師可以通過自己的觀察，評比出優(yōu)秀的小組，進行必要的精神獎勵。這種方式能夠激發(fā)學生的學習欲望，同時還能起到活躍課堂氣氛的作用。

2.分層教學

受地理條件的影響，西藏地區(qū)的學生學習基礎(chǔ)、能力都存在著較大的差異，教師應(yīng)該及時改變自己一成不變的教學模式，采用分層教學的形式，注重對學生基礎(chǔ)知識的教育，實現(xiàn)發(fā)展學生能力的目的。教師不能以成績的高低來判斷一個學生，要懂得發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時鼓勵他們，達到較好的教學效果。例如，在數(shù)學教學中，教師可以適當放慢教學的速度，將教育的重點放到基礎(chǔ)知識上，以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維為目的，鼓勵學生說出自己的問題所在之處，并采取一對一的方式對其進行指導。這種分層教學的方式能夠使學習基礎(chǔ)差的學生迅速的融入到學習生活中，提高他們的學習興趣，增加對教師的信任和理解。

3.理論結(jié)合實際

初中階段學生缺乏教學興趣的主要原因是沒有認識到課本知識的使用價值，因此，教師應(yīng)該將理論知識與實踐相聯(lián)系，利用學生的已有經(jīng)驗完成教學指導任務(wù)，提高學生的理解程度。在日常學習中，多舉辦一些豐富多彩的活動[3]，增加理論知識的趣味性，使學生成為課堂的主人，鼓勵他們提出自己的看法，從而起到良好的教育效果。教師應(yīng)該及時改變傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)不同學生的特點制定合理的教學方案。例如，在學習英語知識時，教師可以利用多媒體播放一些趣味性的英語視頻，營造良好的英語學習氛圍，培養(yǎng)學生的預感，做到英語課本知識與學生實際生活的緊密聯(lián)系。

和其他地區(qū)一樣，西藏地區(qū)的初中教學方式也存在著諸多的問題，因此，教育工作者應(yīng)該通過加強自身學習，了解時代對人才培養(yǎng)的要求，更新自己的教學方法，提高學生的學習主動性和積極性，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]倉決.新形勢下西藏地區(qū)初中政治教學模式探討[J].創(chuàng)新教育論壇論文集，2016：12（6）：24-25.

[2]王淑珍.突破傳統(tǒng)教育觀念，提高西藏地區(qū)初中數(shù)學教學質(zhì)量[J].時代教育，2013，18（12）：142-143.

[3]加措.推進西藏地區(qū)初中語文閱讀教學的路徑研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，12（11）：49-50.

[4]王利彬.對西藏地區(qū)初中英語教學的一點思考[J].西藏科技，2013，12（4）：47-49.