高中信息技術教學方法探究

周再煒

【摘要】隨著社會的進步，我們國家的信息技術也在一點點進行發(fā)展，因此要想讓我們的學生將來能夠適應信息技術的發(fā)展，就要我們的教師在進行信息技術的教學時采用合適的教學方法進行教學，提高課堂的效率，保證課堂上所有的學生都能有所收獲。那么我們就高中信息技術的教學方法來進行一下討論，希望能夠對我們高中信息技術教師的教學有所幫助。

【關鍵詞】高中信息技術 教學方法 發(fā)展

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0131-02

一、采取分層教學的策略

在我國，計算機并不算是已經(jīng)完全普及，有的學生家里是沒有電腦的，因此他們很少去接觸到這方面的內(nèi)容，有的學生雖然家里是有電腦的，但是他們從小就是寄宿制學校也很少去接觸這方面的教學，而有的學生是每天都能接觸到電腦的，這三類學生的基礎肯定是不一樣的，因此教師在教學的過程中就不能以相同的目標來要求學生，在教學的時候也要根據(jù)學生的不同水平采取相應的教學方式來進行教學。舉例而言：在對學生進行PPT設計的教學時，有的學生之前就對PPT有一定的了解并且也操作過，那么老師就要設置一個比較困難的教學目標“能設計出一個PPT，并插入圖片配上文字描述”，對于之前并沒有怎么接觸到這方面內(nèi)容的學生，教師可以制定相應的學習目標“要求他們能夠會創(chuàng)建PPT并設置播放模式”，這樣學生們根據(jù)自己的學習程度來選擇相應的目標進行學習，這樣所有的學生根據(jù)自己的目標進行學習，都能夠在課堂上有所收獲，信息技術的教學效率也能在一定程度上得到提高。

二、采用分小組合作學習的形式進行教學

隨著新課程改革的不斷實施，新課程標準提出“教師在教學的過程中要善用小組合作教學的形式來輔助教學”，小組合作教學的形式同樣適用于高中信息技術的教學，有時候一節(jié)課的內(nèi)容會有很多，如果采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學的模式，學生們一節(jié)課下來看似全都會了，可是再讓學生進行操作的時候他們就又忘了，效率十分低下，因此教師在教學的過程中一定要注重讓學生去進行探究學習，但是學生由于對知識的接受能力的不同，有的學生可能會一節(jié)課下來都還在研究一個知識點，因此教師這個時候就可以讓學生成立合作小組來進行學習 ，正所謂“眾人齊心，其利斷金”，學生們一起對一個知識點進行研究效果肯定要比單獨進行研究好得多。但是小組分組的時候為了保證所有學生都愿意參與也是要根據(jù)學生的意愿和實際的學習情況來進行分組的。舉例而言：在進行域名和IP地址的教學時，有的學生經(jīng)常會搞混什么是域名什么是IP地址，這個時候教師就可以讓學生進行小組討論，看看哪個小組能夠真正地討論出它們之間的不同，這種教學的形式肯定要比傳統(tǒng)的教育和學生單獨進行學習的效率要高出很多，是真正能幫助教師提高教學效率的一種有效的教學方法。

三、善于創(chuàng)建教學的情境

教師在進行教學的過程中有一項很重要的內(nèi)容就是幫助學生去創(chuàng)建教學的情境從而引導學生進入學習的過程中去，在教學的過程中合理利用生活中的一些實際案例來進行教學的比喻，從而使教學變得更容易，使學生能夠更形象地了解教學中所體現(xiàn)的知識。舉例而言：我們還是拿域名和IP地址來進行舉例，教師可以這樣來創(chuàng)建教學的情境：“你們知道教師平常是怎么區(qū)分你們的嗎？學生們可能會回答因為我們有名字啊，那如果有重名的呢？學生們可能會回答我們有不同的身份證號啊”。這個時候教師就可以開展自己的教學了，域名就相當于你們的姓名，而IP地址就相當于是你的身份證號，查到了你的IP地址就可以查到你的一些信息了，現(xiàn)在社會上有很多利用網(wǎng)絡進行犯罪的，警察就是通過查詢他們的IP地址來抓獲他們的。教師這樣去創(chuàng)建教學的情境，讓學生通過生活中實際的例子來對教學的內(nèi)容有一定的了解，不僅僅能夠吸引學生對于課堂的興趣，而且也能加深學生對于課堂內(nèi)容的理解，提高教學的效率。

四、不單以分數(shù)來對學生進行評價

傳統(tǒng)的教育模式都是以學生的考試成績來評定學生是否真的進行了認真學習，這固然是一個考核的重要方式，但是不排除有一些學生恰好是在考試的當天沒有什么學習的狀態(tài)的，因此教師不能單單以考試的成績來對學生進行評定，而是要結合學生平時的一些表現(xiàn)，課堂的參與度，是否經(jīng)常進行積極的思考。教師結合學生平時的表現(xiàn)來對學生進行判定的形式比單純靠考試成績要更加客觀實際，也更能讓學生在平時的學習中努力配合老師的教學進度，積極參與到教學的過程中去。這種對學生進行評價的形式一經(jīng)推出，就收到了學生的一致好評，他們在課堂上更愿意去回答問題也更愿意在小組中去幫助其他的學生力求共同進步了。

總述：教學的方法和效率一直都是教師們在研究的一個重要課題，無論是哪一科目的教學，只要我們的教師在教學的過程中充分去調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與到教學的過程中去，采用合適的教學方法來幫助學生們?nèi)ソ鉀Q課堂上的疑問，那么我們的教學一定是會朝著越來越好的方向進行發(fā)展的，以上的幾點也只是一個參考的建議，相信我們的信息技術老師都能建立一個活躍的課堂。

參考文獻：

[1]張曉晨.高中信息技術教學方法探究.《科技資訊》.2009（28）

[2]徐國利.高中信息技術教學方法初探.《成才之路》.2012（11）