淺談高中地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

劉文祥

【摘要】在新課標(biāo)教學(xué)環(huán)境下，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力成為培養(yǎng)目標(biāo)。高中地理作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)影響。地理學(xué)科有其自身的特殊性，很多學(xué)生不能很好的掌握地理知識(shí)，為了幫助學(xué)生早日擺脫地理學(xué)習(xí)困境，有必要在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣方面多做出一些努力。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中地理 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0101-01

針對(duì)高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，我們有必要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)大自然的熱愛(ài)。根據(jù)高中地理教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)用靈活的辦法提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，為他們考取理想的大學(xué)奠定一定基礎(chǔ)。那么到底應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣呢？文中即將從多角度做出分析，給出合理的建議。

一、增進(jìn)師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

和諧的師生關(guān)系對(duì)于是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效性具有重要意義。課堂不僅僅是“機(jī)械化”傳授知識(shí)的領(lǐng)地，更應(yīng)該注重教師與學(xué)生的情感交流與學(xué)習(xí)互動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)教師的親切感，縮短師生心靈之間的距離。從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)氣氛更加活躍，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系尤為重要。高中地理教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)換好自身角色，通過(guò)與學(xué)生的有效溝通培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、改進(jìn)教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師講授為主的“滿堂灌”教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求。新形勢(shì)下的教學(xué)應(yīng)該建立以學(xué)生為主體、教師做引導(dǎo)的課堂模式。教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性不斷的改革創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。教師還應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。地理課的教學(xué)模式完全可以更加開(kāi)放、自由，教師可以在條件允許的情況下，將課堂遷到“大自然”，讓學(xué)生從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，帶學(xué)生到野外，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)分析一些真實(shí)現(xiàn)象；教師還可以激發(fā)學(xué)生準(zhǔn)備與課堂知識(shí)有關(guān)的地理現(xiàn)象或?qū)嶋H運(yùn)用和大家分享，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；講授我們國(guó)家的版圖時(shí)，教師可以引用拼圖競(jìng)賽的辦法幫助學(xué)生更好地掌握中國(guó)行政區(qū)劃知識(shí)，教師課前為學(xué)生準(zhǔn)備好幾套中國(guó)省級(jí)區(qū)域形狀的紙板，讓學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加比賽，將零散的省級(jí)行政區(qū)紙板拼成一副中國(guó)行政區(qū)圖。

三、精心設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中地理教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生的好奇心，在課堂巧設(shè)問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力。在開(kāi)課之前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，無(wú)疑能夠?yàn)榈乩碚n堂蒙上一層神秘感，激發(fā)學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣。例如，在高中地理教材必修1中，講到“宇宙中的地球”一課，教師就可以創(chuàng)設(shè)如下一些問(wèn)題：赤道是地球上最熱的地方嗎？為什么在冰島會(huì)有極其豐富的地?zé)豳Y源？然后告訴同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課堂上就來(lái)一起探索這些知識(shí)。與此同時(shí)，也可以通過(guò)一些巧妙的習(xí)題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，相信能夠引發(fā)不一樣的教學(xué)效果。例如，高中地理教材必修1中有一課關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)，可以針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)習(xí)題設(shè)計(jì)：歸納總結(jié)在同一條經(jīng)線上和同一條緯線上分別會(huì)發(fā)生哪些地理現(xiàn)象？

四、應(yīng)用“低起點(diǎn)、多層次”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在每個(gè)班級(jí)，學(xué)生的起點(diǎn)不盡相同，他們的認(rèn)知水平也受到各種因素的影響表現(xiàn)的不一致。針對(duì)這一情況，有必要開(kāi)展“低起點(diǎn)、多層次”的教學(xué)方法，做到讓優(yōu)等生不等待、差等生又能被關(guān)照到位。讓每個(gè)學(xué)生從不同層上分別有所收獲。例如，在高中地理教材必修1中，講到關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)時(shí)，可以先提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間為多久？每年的什么時(shí)間地球離太陽(yáng)最近？這樣的問(wèn)題是大家都應(yīng)該能夠準(zhǔn)確給出答案的。在此基礎(chǔ)之上，再將問(wèn)題進(jìn)一步加深改造，如，如果將一年分為冬半年和夏半年，試問(wèn)，北半球的哪個(gè)半年的時(shí)間長(zhǎng)？這是為什么？這樣的問(wèn)題對(duì)于一般的學(xué)生有難度，對(duì)于優(yōu)等生也很有挑戰(zhàn)。這就促進(jìn)全體學(xué)生共同積極地思考答案，再由教師逐步展開(kāi)引導(dǎo)，根據(jù)地球公轉(zhuǎn)速度的快慢來(lái)解決問(wèn)題。

五、從日常生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理知識(shí)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，它能夠貼近生活。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)地理知識(shí)解析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在高中地理教材必修1中，接觸到“大氣的熱狀況”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將日常生活實(shí)例引入課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。首先提出問(wèn)題：白天多云氣溫比晴天低，而夜間多云氣溫比晴天高，為什么？然后開(kāi)始講解教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用地理知識(shí)解釋生活中的實(shí)際現(xiàn)象，逐漸使學(xué)生體驗(yàn)增長(zhǎng)知識(shí)的喜悅。

六、加強(qiáng)課堂藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂的藝術(shù)性，是指通過(guò)內(nèi)涵豐富的寓言、家喻戶曉的民謠、言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)或者生動(dòng)形象的比喻等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解抽象、枯燥的地理規(guī)律。具有藝術(shù)性的課堂能夠使每節(jié)課的知識(shí)性與趣味性有機(jī)結(jié)合，起到啟迪學(xué)生智慧的作用，幫助學(xué)生更加形象的理解地理知識(shí)，并且更方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效記憶和掌握。同時(shí)，地理課堂還要求教師講究教學(xué)語(yǔ)言的有效性，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到太陽(yáng)風(fēng)暴時(shí)，可以形象的比喻為“太陽(yáng)打噴嚏”。

七、用小組討論學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。所以，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生采用小組討論的學(xué)習(xí)方式很有必要。例如，在高中地理教材必修2中的“城市化與地理環(huán)境”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生小組討論“城市化對(duì)地理環(huán)境有哪些影響”，然后分別派一個(gè)代表進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，最后由教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。這樣的課程安排不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)拓展了學(xué)生的思維。

總而言之，興趣就是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的“一劑良藥”。教學(xué)的意義不單單是知識(shí)傳遞，更需要師生的有效互動(dòng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中起到激勵(lì)、喚醒、振奮精神等多重作用。在地理教學(xué)中，教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)的參與到教學(xué)過(guò)程中，更好地提升學(xué)習(xí)效率。

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