快樂活動　快樂評價(jià)
——構(gòu)建“快樂活動日”評價(jià)激勵機(jī)制的實(shí)踐與研究

□　上海市青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組

快樂活動快樂評價(jià)
——構(gòu)建“快樂活動日”評價(jià)激勵機(jī)制的實(shí)踐與研究

□上海市青浦區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組

本課題根據(jù)《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)》以及《上海市小學(xué)實(shí)施“快樂活動日”指導(dǎo)意見》中關(guān)于評價(jià)的明確要求，深入研究《上海市小學(xué)生成長記錄冊》的編制思路，嘗試多個(gè)維度來評價(jià)隊(duì)員的活動情況，將評價(jià)融入“快樂活動日”課程的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，初步形成了具有校本特色的學(xué)生“快樂活動日”綜合評價(jià)體系。

上海市自2011學(xué)年起在小學(xué)階段試行“快樂活動日”， 在《上海市小學(xué)實(shí)施“快樂活動日”指導(dǎo)意見》中明確指出了學(xué)生自主評價(jià)的重要性。但是“快樂活動日”目前尚沒有現(xiàn)成的評價(jià)方法與載體，給學(xué)校留有較大的自主實(shí)踐與探索的空間。少先隊(duì)業(yè)已形成了雛鷹獎?wù)碌褥`活多元的活動評價(jià)方式，上海市少先隊(duì)總輔導(dǎo)員趙國強(qiáng)老師也提出了包括組織評價(jià)等融入快樂活動日實(shí)施過程的“三進(jìn)一聯(lián)”體系的思路。由此，我們通過課題研究，篩選、提煉出具有“課”“隊(duì)”結(jié)合特點(diǎn)的“快樂活動日”的綜合評價(jià)手冊及校本爭章手冊，形成學(xué)校“快樂活動日”的評價(jià)機(jī)制，既可以填補(bǔ)“快樂活動日”目前評價(jià)相對比較匱乏的現(xiàn)狀，也可促進(jìn)學(xué)校少先隊(duì)活動課程的更好實(shí)施，達(dá)到互動雙贏的目的。

一、 校隊(duì)一體，整合資源，開發(fā)“快樂活動日”課程

⒈整合校、隊(duì)課程資源

“快樂活動日”屬于校本的拓展型、探究型課程的范疇，涉及其中的部分課程內(nèi)容，如隊(duì)活動、興趣社團(tuán)、體育活動、探究課。少先隊(duì)組織有“自主”“活動”“團(tuán)隊(duì)交往”“探究”“激勵”“創(chuàng)造”等六大功能，在“快樂活動日”課程的實(shí)施中，堅(jiān)持將少先隊(duì)育人優(yōu)勢整合于學(xué)校的課程系統(tǒng)之中，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際的、彰顯組織教育與學(xué)校教育有效融合的評價(jià)機(jī)制，助推“快樂活動日”的有效實(shí)施。如，在社團(tuán)興趣類活動中，注重社團(tuán)激勵評價(jià)與少先隊(duì)雛鷹爭章活動的結(jié)合；在儀式教育活動中，注重德育目標(biāo)與少先隊(duì)組織儀式的結(jié)合；在社會實(shí)踐活動課程中，注重學(xué)生工作部（大隊(duì)部）與課程教學(xué)部、后勤保障部三大部門在管理體制上的有效整合等等。

⒉構(gòu)建“快樂活動日”課程框架

2011年上海試行“快樂活動日”之始，我校組織課程教學(xué)部、學(xué)生工作部經(jīng)過多次研討， 對“快樂活動日”課程架構(gòu)的基本原則達(dá)成了共識：既體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，又凸顯少先隊(duì)的活動功能，堅(jiān)持以“學(xué)會做人”為宗旨，以“健康快樂成長”為目標(biāo)，以“課程統(tǒng)整性、選擇多樣性、評價(jià)多元性、落實(shí)常態(tài)化”為原則，結(jié)合學(xué)校以往的活動課程實(shí)施框架，以學(xué)年為時(shí)空跨度架構(gòu)“快樂活動日”課程。如表1：

表1　“快樂活動日”校本課程框架

這一課程框架，使校本少先隊(duì)活動課程有機(jī)融入了學(xué)校各課程模塊之中，也使學(xué)校少先隊(duì)活動課突破了課表上每周一節(jié)的時(shí)空限制。

二、研發(fā)《快樂活動日評價(jià)手冊》

我們結(jié)合《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)》以及《上海市小學(xué)實(shí)施“快樂活動日”指導(dǎo)意見》中關(guān)于評價(jià)的明確要求，仔細(xì)研究了《上海市小學(xué)生成長記錄冊》的編制思路，采用少先隊(duì)評價(jià)的理念、特點(diǎn)、方法等，確定了從“參與指數(shù)、表現(xiàn)指數(shù)、快樂指數(shù)、創(chuàng)新指數(shù)”等多個(gè)維度來評價(jià)隊(duì)員的活動情況，以自評、互評、師評、家長評等方式共同參與評價(jià)；將評價(jià)融入“快樂活動日”課程的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，并納入我校校本化的學(xué)生成長記錄冊中，初步形成了具有校本特色的學(xué)生“快樂活動日”綜合評價(jià)體系。如表2：

表2-1：鮮明的儀式教育活動（以一年級第一學(xué)期為例）

表2-2：豐富的社會實(shí)踐活動

表2-3：快樂“6+1”專場活動

以上三張?jiān)u價(jià)表從評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)維度、評價(jià)方式等方面，根據(jù)活動特點(diǎn)制定了明確的要求，這樣的評價(jià)具有較強(qiáng)的操作性。

三、形成“快樂活動日”評價(jià)機(jī)制

為了讓少先隊(duì)員在輕松愉快的活動中快樂地進(jìn)行評價(jià)，讓他們充分體驗(yàn)、感受快樂，經(jīng)過“隊(duì)意”測試，結(jié)合學(xué)校已有的評價(jià)方式，設(shè)計(jì)開發(fā)了以激勵為價(jià)值取向的多種方式結(jié)合的評價(jià)方式，形成了“快樂活動日”的評價(jià)機(jī)制。

⒈注重評價(jià)主體的多元化

“快樂活動日”評價(jià)的主體既是隊(duì)員個(gè)體，也可以是小隊(duì)集體；可以有輔導(dǎo)員個(gè)體，也可以是相關(guān)指導(dǎo)老師的研究小組；還有社會上的相關(guān)人員及團(tuán)體等。因此，在評價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)校注重教師、隊(duì)員、家長、社會人士等共同參與的多元評價(jià)過程，形成活動軌跡，展示活動成果。

如，我校的“快樂6+1”專場活動是區(qū)少先隊(duì)活動品牌，已運(yùn)行了多年，隊(duì)員、輔導(dǎo)員、家長以及社會相關(guān)人員等都成為重要的評價(jià)主體。在評價(jià)的過程中，大家各司其職，公正客觀地評價(jià)，充分體現(xiàn)了評價(jià)多元化的原則。

⒉注重評價(jià)方式的多樣性

（1）運(yùn)用物化的評價(jià)載體

我們通過深入研討，不斷實(shí)踐，將獎?wù)略u價(jià)、稱號評價(jià)、展示評價(jià)、積分評價(jià)融入“快樂活動日”的評價(jià)之中，激發(fā)了隊(duì)員活動的興趣與積極性。具體為：

評價(jià)形式　特征　評價(jià)功能獎?wù)略u價(jià)　過程性評價(jià)　挑戰(zhàn)自我，不斷進(jìn)取，超標(biāo)加星稱號評價(jià)　榮譽(yù)性評價(jià)　在原有基礎(chǔ)上提升自我、完善自我展示評價(jià)　結(jié)果性評價(jià)　體驗(yàn)與分享自己成果的快樂積分評價(jià)　相對性評價(jià)　自己與自己比較，今年與去年比較

如，少先隊(duì)雛鷹獎?wù)禄顒邮顷?duì)員們喜愛的評價(jià)激勵機(jī)制，我校的社團(tuán)興趣課就是基于少先隊(duì)雛鷹爭章的成功經(jīng)驗(yàn)，雙主體運(yùn)作，輔導(dǎo)老師根據(jù)隊(duì)員的年齡性格特點(diǎn)、平時(shí)輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)以及與隊(duì)員們的集體研究，確定獎?wù)逻_(dá)標(biāo)要求。并在隊(duì)員中征集獎?wù)聢D案，通過各種投票方式，完成社團(tuán)興趣課獎?wù)碌脑O(shè)計(jì)。目前，我們設(shè)立了舞蹈章、閱讀章、工藝章、魔術(shù)章等共18枚獎?wù)?，將?duì)員“按時(shí)參加活動、認(rèn)真完成作品、專心聽課”等良好習(xí)慣都作為評價(jià)的重要指標(biāo)，教師和隊(duì)員一起設(shè)計(jì)獎?wù)聢D案，通過激勵評價(jià)，既培養(yǎng)了隊(duì)員的良好習(xí)慣，又提高了隊(duì)員活動的積極能動性。

“快樂6+1”紅綠領(lǐng)巾快樂嘉年華各個(gè)專場以及“快樂小達(dá)人”活動中，我們設(shè)置了比賽的榮譽(yù)稱號，如“校園小歌手”“校園最佳歌手組合”“最佳樂手組合”“小畫家”“游戲擂臺賽周冠軍”“月冠軍”等，這些稱號評選都是專場稱號評選的必要條件。我們設(shè)置的“快樂6+1”活動的稱號評選項(xiàng)目有：愛心小天使、悅讀小博士、藝術(shù)小明星、安全小衛(wèi)士、科技小能手、健身小力士、快樂小達(dá)人。

學(xué)校以調(diào)查報(bào)告、電子小報(bào)、作品展示、體會分享等多種方式進(jìn)行了展示性評價(jià)，隊(duì)員們在評價(jià)中體驗(yàn)到了與同伴分享成果的快樂，激發(fā)了隊(duì)員參與評價(jià)的興趣。

我們還在“快樂活動日”中的每一模塊的活動中設(shè)有模塊累積得星，將每一模塊所得的星數(shù)在記錄冊的“成長樂園”的“實(shí)踐能力綜合圖”中標(biāo)注，就能看出隊(duì)員在“快樂活動日”活動中的活動成效。四大模塊的總積星在99顆以上作為校優(yōu)秀隊(duì)員、隊(duì)長，優(yōu)秀團(tuán)員、團(tuán)長及優(yōu)秀畢業(yè)生準(zhǔn)入條件。

（2）借力“學(xué)習(xí)單”的活動評價(jià)

經(jīng)過三年多的實(shí)踐，我?！翱鞓坊顒尤铡敝猩鐣?shí)踐課程的實(shí)施已形成了基本流程，有活動前期的輔導(dǎo)與準(zhǔn)備，有任務(wù)驅(qū)動的實(shí)施過程以及活動后期的分享與評價(jià)。我們精心設(shè)計(jì)了社會實(shí)踐活動前、活動中、活動后的學(xué)習(xí)單，促使隊(duì)員全過程認(rèn)真參與活動，助其活動能力得以提升，活動情感得以升華。活動前，要求隊(duì)員根據(jù)《預(yù)學(xué)單》進(jìn)行小隊(duì)二次優(yōu)化組建、上網(wǎng)查找資料、尋訪長輩、聆聽預(yù)備課等，對將要考察的實(shí)踐點(diǎn)有初步的了解。我們通過實(shí)地踩點(diǎn)、探究，按照實(shí)踐地點(diǎn)的基本情況及學(xué)習(xí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)單與評價(jià)相結(jié)合的學(xué)習(xí)評價(jià)表格。這就是學(xué)習(xí)評價(jià)單。

“學(xué)習(xí)單”特別關(guān)注不同隊(duì)員參與實(shí)踐后的不同體驗(yàn)，既有知識類的掌握，又有技能類的實(shí)踐，更有活動后的感悟，引導(dǎo)隊(duì)員真實(shí)記錄活動體會，并在十分鐘隊(duì)會中進(jìn)行交流，反饋隊(duì)員實(shí)踐過程中教育目標(biāo)的達(dá)成度。同時(shí)還通過自評、互評等自主評價(jià)方式，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

（3）民主的等第評價(jià)

我們還采用民主的等第評價(jià)，評價(jià)以隊(duì)員自我評價(jià)、同伴相互評價(jià)為主。以隊(duì)員自我體驗(yàn)的記錄為依據(jù)，讓隊(duì)員在相互評價(jià)過程中認(rèn)識自我、相互學(xué)習(xí)、共同提高、自主發(fā)展。為發(fā)揮隊(duì)員的主觀能動性，我們讓同桌或小組內(nèi)的同伴對于自己參加活動的表現(xiàn)給予“優(yōu)秀”“良好”“加油”的評價(jià)，引導(dǎo)每一位隊(duì)員學(xué)會客觀地評價(jià)自己和別人，在這一過程中獲得自我教育和自我滿足。

3.注重評價(jià)內(nèi)容的多維度

我們認(rèn)為要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度評價(jià)隊(duì)員的活動情況，它體現(xiàn)了不僅要關(guān)注隊(duì)員的知識教育，還要引導(dǎo)隊(duì)員學(xué)會認(rèn)知，更要引導(dǎo)他們學(xué)會做人。如，在社會實(shí)踐活動中，我們將“活動態(tài)度”“活動能力”作為兩大評價(jià)維度，以“守紀(jì)律、會觀察、勤思考、善合作”等為評價(jià)要點(diǎn)，每一個(gè)活動點(diǎn)都附以具體的不同評價(jià)內(nèi)容，幫助隊(duì)員確立健康的情感、積極的態(tài)度、正確的人生觀。

（1）自上而下的學(xué)校管理

為了保證“快樂活動日”評價(jià)激勵機(jī)制的良好運(yùn)作，學(xué)校建立了以校長室為首的分層管理模式。學(xué)校課程教學(xué)部針對“快樂活動日”校本評價(jià)手冊，對學(xué)科教師進(jìn)行全面培訓(xùn)，詳細(xì)解讀評價(jià)手冊，指導(dǎo)使用方式，并要求在學(xué)科組進(jìn)行評價(jià)方面的研討，注重過程性評價(jià)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成隊(duì)員的評價(jià)，學(xué)校還組織相關(guān)人員對評價(jià)手冊進(jìn)行檢查考核，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行反饋指導(dǎo)。學(xué)校大隊(duì)部則做好中隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，對于“快樂活動日”中涉及的少先隊(duì)活動課以及少先隊(duì)的專場活動的評價(jià)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。

（2）自下而上的自主管理

為了更切實(shí)有效地做好“快樂活動日”的評價(jià)，學(xué)校大隊(duì)部特設(shè)立了“快樂活動部”，參與學(xué)校少先隊(duì)活動課程的評價(jià)及管理。大隊(duì)活動部由各中隊(duì)活動部長擔(dān)任干事，共同商量各專場活動的內(nèi)容設(shè)計(jì)、評價(jià)方法、評價(jià)內(nèi)容等。

評價(jià)部門生存于隊(duì)員的群體中，評價(jià)方法會更多樣，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會更切合各年齡層次的隊(duì)員。如，在快樂小達(dá)人專場中，隊(duì)員們自己策劃海報(bào)、自主報(bào)名參加大眾評審團(tuán)、海報(bào)評選、履行評審團(tuán)的公正評審等，很大程度上激發(fā)了大家的積極性，從而體現(xiàn)了隊(duì)員的自主管理。

四、研究成效

⒈細(xì)化了市教委“快樂活動日”評價(jià)指標(biāo)

《上海市小學(xué)生成長記錄冊》“快樂活動日”情況記錄表中對于學(xué)生的評價(jià)比較單一，只有“興趣指數(shù)”和“參與指數(shù)”兩個(gè)維度的評價(jià)，給了我們更多的創(chuàng)新空間，學(xué)校校本化的“快樂活動日”評價(jià)體系，豐富了該課程評價(jià)的具體內(nèi)容、評價(jià)維度以及評價(jià)方式，特別是快樂活動日課程中的每一個(gè)模塊的評價(jià)，都根據(jù)模塊內(nèi)容的不同，確定了不同維度的評價(jià)要求，還采用了自評、互評、小組評、教師評等多種方式，彌補(bǔ)了以往“快樂活動日”評價(jià)中只有兩個(gè)維度的評價(jià)所存在的不足，在評價(jià)主體和評價(jià)方式等方面，相對而言顯得更客觀、公正，為隊(duì)員完整的校園生活留下了步步前行、進(jìn)步與收獲的足跡。

⒉完善了學(xué)校課程體系建設(shè)的整體架構(gòu)

近年來，市教委頒發(fā)了《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)工作意見》，自2013學(xué)年起，在全市重點(diǎn)推進(jìn)小學(xué)一、二年級“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”工作，并逐步擴(kuò)大至小學(xué)中高年級。

我?！翱鞓坊顒尤铡被顒诱n程評價(jià)激勵機(jī)制的構(gòu)建，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和少先隊(duì)員的共同智慧的結(jié)晶，真正實(shí)現(xiàn)了讓評價(jià)融入教學(xué)過程中的理念。三年多來，在“科學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容與要求”“采用等第制和評語相結(jié)合的評價(jià)方式”“注重評價(jià)結(jié)果對學(xué)生的促進(jìn)作用” 等方面已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，可提供給學(xué)科教師借鑒，示范引領(lǐng)學(xué)科的學(xué)業(yè)評價(jià)。

我們的探索與實(shí)踐，對學(xué)科老師基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)理念的提升有一定幫助，有助于更好地貫徹綠色指標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐，成為學(xué)校在完善課程體系建設(shè)的扎實(shí)基礎(chǔ)。

⒊保障了少先隊(duì)活動課程的實(shí)施質(zhì)效

我校校本少先隊(duì)活動課程內(nèi)容豐富，融入學(xué)?！翱鞓坊顒尤铡闭n程體系，幾乎涉及其中的每個(gè)板塊。從表1中，我們可以看出學(xué)校構(gòu)建的“快樂活動日”課程框架里，包含少先隊(duì)活動課的全部，少先隊(duì)活動課不僅僅局限于每周一課時(shí)。這充分顯示出我校的少先隊(duì)活動課程在學(xué)校課程建設(shè)中的地位等同于學(xué)校課程。

同時(shí)，確保了少先隊(duì)活動課程的輔導(dǎo)員，既有中隊(duì)輔導(dǎo)員，也有學(xué)科老師，還包括行政領(lǐng)導(dǎo)。不管是隊(duì)會課、興趣活動課，還是社會實(shí)踐活動，輔導(dǎo)員都落實(shí)到位。

師生雙主體共同實(shí)施少先隊(duì)活動課程，使活動主題、內(nèi)容、方法更符合少先隊(duì)員的心理需求和愿望。

4.提升了廣大隊(duì)員快樂體驗(yàn)的幸福指數(shù)

通過本課題的研究，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了有利于隊(duì)員學(xué)習(xí)與實(shí)踐的平臺，使隊(duì)員學(xué)會了自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流，豐富了隊(duì)員的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓每個(gè)隊(duì)員在輕松愉悅的活動中學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會鍛煉、學(xué)會合作，在體驗(yàn)評價(jià)中實(shí)現(xiàn)激發(fā)興趣、開發(fā)智力、強(qiáng)身健體。這就是快樂評價(jià)帶給孩子們的快樂收獲，也留下了快樂成長的足跡。

五、我們的思考

1.因人制宜，對于個(gè)體需求評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思考

比如，權(quán)變是對于隊(duì)員個(gè)性評價(jià)的一種方法，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以靈活多變，它有助于隊(duì)員樹立自尊、自信和進(jìn)取心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。怎樣在評價(jià)中進(jìn)行權(quán)變，權(quán)變的標(biāo)準(zhǔn)又是什么，除了權(quán)變還有什么方式能夠體現(xiàn)隊(duì)員個(gè)體的需求，這都值得我們繼續(xù)思考、實(shí)踐和解決。

2.少先隊(duì)員自主評價(jià)時(shí)的誠信度把握

少先隊(duì)的評價(jià)倡導(dǎo)的是少先隊(duì)員自主、自動的評價(jià)，這就對隊(duì)員的誠信評價(jià)有了一定的要求。一方面我們要相信孩子能夠誠實(shí)、真實(shí)進(jìn)行自我評價(jià)或相互評價(jià)，另一方面我們也要采取具體措施監(jiān)督他們的評價(jià)。那么如何在尊重他們的原則上，對他們評價(jià)時(shí)的誠信度進(jìn)行評價(jià)，還需要我們進(jìn)一步研究。有關(guān)少先隊(duì)活動課的評價(jià)方案，我們還將繼續(xù)研究并完善。

（本欄責(zé)任編輯魯旻）