文摘薈萃

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教育科技的五個誤解

誤解1：技術(shù)能夠解決老師和學(xué)生的所有問題

教育科技并不能正確適用于每一項教學(xué)任務(wù)。在某些情況下，在課堂中加入科技是沒有必要的，有些時候甚至是有害的。

建議：

在進(jìn)行課堂規(guī)劃時，只有當(dāng)技術(shù)能夠提升學(xué)習(xí)體驗時才加入技術(shù)。比如，讓學(xué)生們用iPad繪畫并沒有給學(xué)生們機(jī)會去真正體驗繪畫。但是，當(dāng)他們創(chuàng)造出屬于自己的蛋彩畫（注：一種古老的繪畫技法，用蛋黃或蛋清調(diào)和顏料繪成的畫），然后用iPad和綠色幕布拍攝自己的繪畫作品，這就可以被視為技術(shù)在課堂中很好地發(fā)揮了作用。

誤解2：技術(shù)是危險的，所以我們不得不限制訪問所有東西

的確，科技工具是危險的，但是大部分工具不都如此嗎？ 危險來自不明智的選擇和錯誤的使用。

建議：

與其限制訪問，不如培養(yǎng)學(xué)生變?yōu)閿?shù)字公民，使他們能夠在學(xué)校和家里都安全地、成功地使用技術(shù)。教育管理者要訓(xùn)練老師，使他們能夠正確地指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，并且給老師管理工具并賦予權(quán)限使他們能更容易控制學(xué)生對技術(shù)的使用。

誤解3：技術(shù)可以引發(fā)學(xué)生成績的提升

技術(shù)的使用可以使我們采集到許多數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)使我們相信學(xué)生們都提升了成績。但是，是什么樣的提升呢？真的提升了嗎？

建議：

當(dāng)學(xué)生們能夠創(chuàng)造一些事物并和他人分享，他的學(xué)習(xí)效果會更好，思考水平也更高。讓學(xué)生參與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓他們利用技術(shù)去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，而不是復(fù)述或者記住要點。

誤解4：教育游戲可以提高成績

很多教育游戲只是在“猜測答案”或者是個用“點擊”收集數(shù)據(jù)的工具，而不真正鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

建議：

找到那些能讓學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造的教育游戲，比如Minecraft或者Pictoboldo；更好的話，讓學(xué)生們自己創(chuàng)造游戲，通過游戲教給別人他們已經(jīng)學(xué)過的東西。

誤解5：有技術(shù)參與的教學(xué)沒有意義

每課堂最佳技術(shù)實踐的結(jié)果是使學(xué)生合作和分享，而不是盯著屏幕流哈喇子。

建議：

技術(shù)就像其他工具一樣有好處也有壞處，對于學(xué)生來說，最佳的學(xué)習(xí)體驗是自己參與主導(dǎo)創(chuàng)造、研究和分享。在考慮使用新的APP和設(shè)備時請記住：有回報的前提是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（摘自微信公眾號“校長邦”2016年5月13日）

今天，我們該怎樣教育男孩

不止聽到一位父母說，現(xiàn)在的男孩越來越“精致”了，不僅性格偏“靜”、脾氣偏“軟”、愛好偏“宅”，連穿衣打扮也追求起“花樣美男”的效果。而在傳統(tǒng)認(rèn)知中，男孩不就該大大咧咧、風(fēng)風(fēng)火火，渾身充滿“小小男子漢”的氣概嗎？這讓不少人疑惑，以前所謂的“男子氣”是否已經(jīng)過時了？今天，我們又該怎樣教育男孩？

有人說，現(xiàn)代社會對孩子們共同的要求壓倒了“性別教育”，比如聽話、懂事、好學(xué)等，相對更為重要。而怎么教育男孩，和怎么教育女孩一樣，退縮到了家庭教育的內(nèi)部。這在很大程度上影響著孩子們性格的成長，社會關(guān)于男幼教、男教師太少的討論，正是基于這一認(rèn)識。

今天，傳統(tǒng)中硬朗、粗糲的“男子漢”形象成為多元中的一種，男孩們也逐漸遠(yuǎn)離了那些身上粘著泥土的集體游戲，但這并不意味著社會已經(jīng)明確了給男孩們怎樣的成長目標(biāo)。尤其不意味著，男孩們不需要勇敢、堅強(qiáng)、負(fù)責(zé)任等永遠(yuǎn)不會過時的品質(zhì)?！跋牧顮I中的較量”曾引發(fā)的集體焦慮，體現(xiàn)著對這種品質(zhì)的呼喚；一些給孩子造成傷害的“魔鬼夏令營”“勵志訓(xùn)練營”等，也未嘗不是探索中的矯枉過正。

其實，讓孩子們舉止陽光、精神健壯，不僅是對男孩的希望，對女孩也是一樣。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，嚴(yán)格定義的性別角色，對于男孩和女孩都是一種消極限制。家庭和學(xué)校需要通過改變關(guān)于男女性別的一些成見，讓孩子們吸納兩性中共同的優(yōu)秀品質(zhì)，成長為個性鮮明的“完整之人”，男孩可以細(xì)膩，女孩也可以勇毅。需要以更尊重青少年天性的方式，讓孩子們更加深入地認(rèn)識自己、探索世界，在與外界和他人的開放互動中，學(xué)會尊重包括性別在內(nèi)的更多差異，充滿莊敬自強(qiáng)、堂堂正正的氣派。這不僅關(guān)乎某種性別應(yīng)該怎樣養(yǎng)成自己的社會風(fēng)格，更關(guān)乎下一代有著怎樣的精神面貌和集體氣質(zhì)。

（《人民日報》2016年6月2日 白龍/文）

游樂場

6月16日，世界第六個迪士尼樂園——上海迪士尼將正式開園迎客?！八衼淼竭@片樂土的人們：歡迎您。迪士尼就是你們的家園。年長者在此重溫逝去的美好年華……年幼者在此品嘗未來的期許、挑戰(zhàn)?！?/p>

幾乎所有的主題樂園都在遵循著迪士尼的這一教義，最初被引入蒸汽動力的摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、過山車成為游樂園必不可少的三大件。我們借助機(jī)械、科技，刺激、放大著越來越難以被滿足的快感，我們試圖在游樂場里獲得短暫的歡愉。

作為工業(yè)文明的產(chǎn)物，游樂園反過來又為人們，不僅僅是孩子，提供了一種逃離現(xiàn)實、顛覆常規(guī)的可能性。我們沉溺在人工重塑、構(gòu)建的快樂中，整個城市也愈發(fā)像一座巨大的游樂場，餐廳、購物中心，每一個消費場域都像是一個微型的主題公園。

我們建造了這一切，這一切也在型塑著我們。

現(xiàn)實卻是，游樂園既沒有向游客提供天衣無縫的夢境，也不能給人任何可信的逃離感。位于上海浦東區(qū)中心位置的迪士尼樂園，周邊房地產(chǎn)項目漲幅已達(dá)35%，在面積達(dá)20平方公里的上海國際旅游度假區(qū)中，迪士尼只占一小部分，其核心區(qū)迅速被各種酒店、購物中心和高端住宅團(tuán)團(tuán)包圍。

地盤爭奪戰(zhàn)也曾經(jīng)在埃爾阿爾托上演。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這座玻利維亞的第二大城市人口激增，在有限的城市空間里，孩子們失去了游戲的空間。一家非盈利劇團(tuán)和設(shè)計公司的年輕人想為孩子們做一個方便拆卸的移動式兒童樂園。在這座城市里，超過1/3的居民都是14歲以下的孩子。經(jīng)過反復(fù)的設(shè)計修改，2015年“馬車上的公園”誕生了，一輛像披著草皮的蜜蜂，一輛像翹著屁股的大象，幾分鐘內(nèi)兩輛車便可被拆開，變成了一片綠草和一道滑梯。

在設(shè)計“馬車上的公園”之初，設(shè)計團(tuán)隊請當(dāng)?shù)厣习賯€孩子畫出自己心目中的樂園，最受孩子歡迎的三要素是：樹、綠色、滑梯，這些看似簡單如今卻難以獲得的快樂。

相比外界的變化，更讓人擔(dān)憂的是未來我們是否還有獲得簡單快樂的能力，一個舊輪胎、一個填滿了爛泥的沙坑，是否還會讓我們的孩子放聲歡笑。

（《中國青年報》2016年6月15日 鄭萍萍/文）

畢業(yè)季·夢想，讓人生綻放光芒

經(jīng)歷了畢業(yè)典禮這最后一堂課，你們就要離開交大，開啟自己人生的新境界。此時此刻，作為你們的師長和朝夕相處的“杰哥”，我最關(guān)心的是，怎樣才能使你們在未來生活得更加快樂、堅強(qiáng)而有成。我想是夢想，只有夢想才能讓人生綻放光芒，樂在其中、堅不可摧、終有所成。

先說快樂。快樂是心靈的愉悅，精神上的振奮與滿足。這是我最希望的大家今后的生活狀態(tài)?？鞓房此迫菀?，但是隨著年齡越增長，卻似乎越難獲得。只有不停地追逐夢想的人才會收獲人生中最大的快樂。這是兩天前，在交大致遠(yuǎn)學(xué)院的畢業(yè)典禮上，2012屆畢業(yè)生談安迪告訴我們的。在過去的四年時間里，他們一直在四川錦屏山中2400多米埋深的地下實驗室里，夜以繼日地追尋暗物質(zhì)直接探測的夢想。每一個數(shù)據(jù)、每一次進(jìn)展，都會給他帶來在點滴中日益接近夢想的快樂。這是一種無與倫比的感覺，甚至可以說深刻而永恒的感覺。對于學(xué)者來說，這種感覺就是最大的快樂，因為它源于內(nèi)心深處的需要，源于對人生夢想的追求。談安迪說：“每天都能體會到被夢想叫醒的幸福，這就是人生最大的快樂！”

再論堅強(qiáng)。雖然快樂的人生令人向往，但未來并不總是一片坦途。一旦期待化為泡影，現(xiàn)實把你深深地刺傷，拿什么來支撐你的堅強(qiáng)？是夢想，敢于夢想的人始終堅強(qiáng)。在這里，我想推薦大家看一部電影，名字叫《我的詩篇》，去年榮獲上海國際電影節(jié)金爵獎最佳紀(jì)錄片。影片講述了這樣一群工人，他們是叉車工、充絨工、爆破工、洗衣工、制衣工，同時他們還是一群特殊的詩人。無論生活為他們套上多么沉重的枷鎖，無論前途有多少荊棘，看似“無用”的詩歌，卻始終是他們內(nèi)心樸實的夢想。

三看有成。人類因夢想而偉大。人生總是期待夢想有成。所謂夢想有成，不論小有所成，還是終成大器，總是充滿了陽光和色彩，無一例外地會使人生充盈，境界升華。這些年來，我有幸接觸過不少真正夢想有成的校友，比如年屆九旬的盧燕學(xué)長，就是其中的集大成者。盧燕學(xué)長1945年就讀于交通大學(xué)財務(wù)管理系，在校讀書時，她就鐘情于表演，出演話劇《雷雨》獲得巨大成功，讓她心中的演藝夢想生根發(fā)芽。后來為了生計，她任醫(yī)院的財務(wù)總監(jiān)。那時的她已過而立之年，養(yǎng)育了三個兒女，日子過得富足、平淡而充實，但是在她內(nèi)心深處兒時即植根的演藝夢想?yún)s不可遏制地迸發(fā)出來力量。經(jīng)歷了刻苦鉆研，她迅速成長為巴莎迪娜戲劇學(xué)院最優(yōu)等生，擔(dān)綱畢業(yè)大戲主演。在這里，快樂成為夢想有成的標(biāo)志。同學(xué)們，希望大家也能像盧燕學(xué)長那樣，始終珍視自己內(nèi)心深處的夢想，勇敢地追求真正的快樂，收獲內(nèi)心的富足與充盈！

（《中國教育報》2016年7月6日 上海交通大學(xué)校長張杰在2016屆本科生畢業(yè)典禮上的演講）

英國老師：我不是園丁

那天傍晚，凱蒂老師布置了一項作文作業(yè)，要求我們回家后寫一篇與“老師”有關(guān)的作文。我一聽這要求就樂了，這也太小兒科了吧，簡直得心應(yīng)手。我從小學(xué)到中學(xué)至少寫過20篇各種贊頌老師的作文，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，一直都是我經(jīng)常引用的詩句，而且我通常還會運用上這樣一個又傳統(tǒng)又神圣而且充滿詩意的比喻——老師是園丁。

當(dāng)天傍晚，我一放學(xué)回家就拿起作文本“嘩嘩”地寫開了，當(dāng)然，我沒有忘記運用上“老師是園丁”這個曾讓我收獲過無數(shù)次表揚(yáng)與榮譽(yù)的比喻，很快就寫好了一篇我認(rèn)為的得意之作。我心想這篇作文一定又會讓我再次收獲表揚(yáng)，直到第二天早上交上去后，我還沉浸在那種因為自信而產(chǎn)生的美好幻想里。當(dāng)天下午的語文課上，我們坐定后，凱蒂老師捧著一大摞作業(yè)本慢悠悠地進(jìn)來了，我看得出來她手中捧著的就是我們的作文本。那一刻，我仿佛看到了凱蒂老師當(dāng)著全班同學(xué)大聲朗讀并表揚(yáng)我的作文的場景，頓時激動得心都提到了嗓子眼。果然，凱蒂老師在和我們相互問好后，就抽出一本作業(yè)本說：“我對大家的作文都比較滿意，但有一篇給我留下的印象特別深，我覺得我有必要拿出來特別講解一下，這篇作文就是我們的新同學(xué)陳亦權(quán)所寫的《辛勤的園丁》……”

果然是我的作文！我心里大喜，然而凱蒂老師接下來的話，卻像一盆冷水澆到我身上一樣，讓我從頭涼到腳。她拿著我的作業(yè)本念了一遍后說：“作文中，陳亦權(quán)把老師比作了園丁，這是一個新穎的比喻，但我想說的是老師不應(yīng)該是園丁，所以我覺得這個比喻是錯誤的甚至是荒唐的。”

凱蒂老師又接著說開了：“我覺得園丁只是用他的標(biāo)準(zhǔn)把植株們修剪得更加規(guī)范罷了，但是，每一棵植株都在他的修剪中失去了自己原有的特色與活力，喪失了自己的個性，所以我覺得老師應(yīng)該是農(nóng)夫，農(nóng)夫是根據(jù)植株的生長特點來培育它們，讓它們生長得更好，園丁對植株的修剪與其說是一種栽培，倒不如說是一種傷害甚至是摧殘，只有農(nóng)夫才是尊重植株的生長特點的，在尊重的基礎(chǔ)上再去幫助它們生長得更好，結(jié)出更多果實，所以老師和學(xué)生不應(yīng)該是園丁和植株的關(guān)系，而應(yīng)該是農(nóng)夫和農(nóng)作物的關(guān)系，因為農(nóng)夫的栽培是帶著挖掘和尊重的！”

（《現(xiàn)代教育報》2016年7月4日 陳亦權(quán)/文）

從STEM到STEAM，增加的何止藝術(shù)

STEAM是美國政府提出的教育倡議，即加強(qiáng)基礎(chǔ)教育階段關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的教育。

最初的倡議只有4個字母STEM，S代表科學(xué)（Science）、T代表技術(shù)（Technology）、E代表工程（Engineering）、M代表數(shù)學(xué)（Mathematics），這是美國反思基礎(chǔ)教育在理工科方面漸漸呈現(xiàn)弱勢而作出的改變。近期加入了Arts，也就是藝術(shù)，從而使該教育結(jié)構(gòu)變得更加全面。

在這里，“藝術(shù)”并不是狹隘的藝術(shù)，而是廣義的統(tǒng)指音樂、繪畫、雕塑、文學(xué)等。

那么，增加藝術(shù)的意義在哪里？

“藝術(shù)”能夠讓學(xué)生學(xué)會審美。美國杰出工程師巴克明斯特·福勒說：“當(dāng)我工作的時候，我很少考慮審美的問題，但是當(dāng)我完成工作的時候，如果我發(fā)現(xiàn)成果沒有美感，我就知道我錯了。”不幸的是，大多數(shù)工程師很少懂得審美，而這點很大程度上會成為工程師設(shè)計產(chǎn)品的障礙。如果學(xué)生在早期的教育過程中就習(xí)得審美能力，并在今后的工作中有效利用，將會大有裨益。

“藝術(shù)”能夠讓學(xué)生理解情感。工程師在設(shè)計產(chǎn)品時，不僅要注重性能，還要從顧客情緒和情感層面去考慮，而“藝術(shù)”就是教會學(xué)生從情緒和情感角度考慮他人。成功的產(chǎn)品不僅是一種理性的訴求，更是情感的訴求。所以，在進(jìn)行科學(xué)和工程教育時，注重藝術(shù)情感教育至關(guān)重要。

“藝術(shù)”能夠讓學(xué)生追求個性。英國哲學(xué)家羅素曾說：“不要害怕在輿論上有偏見，因為每一個觀點都是帶有偏見的。”其實，所謂“觀點”都是“片面的理性”，都可能會有局限性，但是我們依然需要有觀點、有主見，因為我們需要與眾不同。而“藝術(shù)”可以教會學(xué)生坦然面對這些“與眾不同”，接納創(chuàng)造性和獨特性。可悲的是，我們往往對不熟悉和未知的東西有一種恐懼，可以稱之為“恐新癥”，而藝術(shù)就是創(chuàng)造新穎獨特的事物，所以學(xué)習(xí)藝術(shù)是在幫助學(xué)生戰(zhàn)勝“恐新癥”。

過去我們可能會說，如果一個喜歡藝術(shù)的孩子，對科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)和工程一竅不通是可悲可恥的，那么現(xiàn)在我們也可以說，如果一個孩子精于數(shù)學(xué)、工程、科學(xué)、技術(shù)，但是卻對藝術(shù)無感，不懂得審美，不理解情感，缺乏個性，也是不幸且可恥的。

（《中國教師報》2016年6月22日 韓豐/編譯）

（本欄責(zé)任編輯林頻）