信息技術(shù)與高中政治探究課整合教學(xué)模式分析

張進(jìn)財

摘 要：在21世紀(jì)，我國信息技術(shù)發(fā)展速度越來越快，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術(shù)在教育業(yè)中的地位日趨明顯。在當(dāng)前教育環(huán)境下，高中政治探究教學(xué)效率較低，學(xué)生在政治課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，因此高中政治教師要在日常教學(xué)過程中將信息技術(shù)與高中政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度整合，以此打造新型信息探究化課堂，提高高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中政治；信息技術(shù)；整合

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-347-01

現(xiàn)代新技術(shù)具有平臺化、數(shù)字化、多向化等教學(xué)特征，高中政治教師在政治課堂上利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)政治教學(xué)資源的高效整合，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識單向傳授者向多元教學(xué)引導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變，將單一、機(jī)械的政治課堂轉(zhuǎn)化成多向互動、多元教學(xué)的知識殿堂。在這樣的整合教學(xué)模式下，學(xué)生才能夠激發(fā)出自主學(xué)習(xí)、自主探究的政治學(xué)習(xí)欲望，從而提高高中政治課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)問題

1、課堂模式單一。筆者縱觀當(dāng)前高中政治教學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)政治課堂教學(xué)模式過于單一，機(jī)械性較強(qiáng)，因而課堂教學(xué)氛圍枯燥、無趣，使得高中生的政治學(xué)習(xí)積極性極大受挫。我國高中教育受應(yīng)試教育模式影響嚴(yán)重，高中政治教師在課堂教學(xué)過程中過于追求教學(xué)功利，從而使得學(xué)生這一教學(xué)主體難以發(fā)揮主體作用，教師往往在課堂上單向灌輸思想政治知識點，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)造性，教學(xué)惰性較強(qiáng)，難以實踐創(chuàng)新教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)措施，不僅學(xué)生在課堂上被動地接受政治知識點，教師也在消極傳授理論知識，教與學(xué)難以實現(xiàn)雙向互動。在應(yīng)試教育影響下，教師在課堂上常常采用題海戰(zhàn)術(shù)，，而問題針對性往往較差，使得高中生對高中政治課堂的厭煩感日益增強(qiáng)。

2、缺乏教學(xué)重點區(qū)分。高中政治教學(xué)教材內(nèi)容抽象、復(fù)雜，且常與人文道德、時事政治、國家政策、公民權(quán)利等內(nèi)容緊密聯(lián)系，而高中生由于其他文化課學(xué)習(xí)壓力較大，與社會生活缺乏聯(lián)系與溝通，從而在政治知識點的理解與掌握上存在著較大難度。部分高中政治教材知識點所涉及的理論年代背景較為久遠(yuǎn)，且時空地域局限性較強(qiáng)，大部分政治教師難以利用高效教學(xué)措施與教學(xué)語言進(jìn)行課堂講述，使得高中生的政治學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步提高，教師的政治教學(xué)問題也日益加重。在當(dāng)前政治教育環(huán)境中，大部分高中政治教師受傳統(tǒng)教育模式與理念束縛，在課堂上仍然采用落后的圖表分析、表格展示、語言闡述等教學(xué)方法講解高中政治知識點，不僅在教學(xué)內(nèi)容上難以實施深度教學(xué)，政治教學(xué)重點與難點也缺乏有效區(qū)分，使得高中生在教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)思路混亂不清， 對高中政治課堂知識點的重難點把握能力較為缺乏，從而難于形成完整的高中政治理論學(xué)習(xí)體系，獲得較高的高中政治學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)與高中政治探究課的整合優(yōu)勢

1、教學(xué)技術(shù)性明顯。信息技術(shù)具有典型的數(shù)字化、產(chǎn)業(yè)化、互聯(lián)化等技術(shù)特征，高中政治教師將信息技術(shù)與高中政治探究課教學(xué)相結(jié)合，不僅讓高中政治理論探究教學(xué)課具備了堅實的思想基礎(chǔ)與理論技術(shù)指導(dǎo)，更讓高中政治教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)言傳身教的教學(xué)方式，融入了現(xiàn)代新型化信息化教育技術(shù)工具，使得高中政治教學(xué)課堂的教學(xué)效果明顯改善，教師在課堂上能準(zhǔn)確實現(xiàn)教學(xué)雙向互動，脫離高中政治探究教學(xué)瓶頸。

2、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)模式。高中政治教師將信息技術(shù)引入高中政治探究教學(xué)，可以有效轉(zhuǎn)換高中生的政治學(xué)習(xí)策略與模式。在素質(zhì)教育大潮的影響下，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教育背景下，高中生不能陳舊于傳統(tǒng)“聽課學(xué)習(xí)、被動接受課堂知識”的學(xué)習(xí)模式，要向“主動學(xué)習(xí)、自主探究”型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化。在高中政治教學(xué)課堂上，教師可以引用信息技術(shù)實現(xiàn)高中政治教學(xué)資源的平臺化、多元化與互聯(lián)化，給予高中生廣闊的自主探究空間與知識探索渠道，讓學(xué)生們增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)思維，從而逐漸形成完整的高中政治學(xué)習(xí)體系。高中教育階段必須注重對學(xué)生探究性思維的培養(yǎng)與鍛煉，讓教師與學(xué)生之間能夠養(yǎng)成良好的教學(xué)情感，教師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間要有充分的理論思想交流與溝通過程，在思想政治理論信息技術(shù)的高度整合下，及時、高效汲取政治教學(xué)知識點，使得學(xué)生不僅具備了強(qiáng)烈的政治求知欲望，還充分提高了政治學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步完善政治學(xué)習(xí)體系。

3、深化素質(zhì)教育。當(dāng)前我國教育不斷推行蘇素質(zhì)化進(jìn)程，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，完善高中教育體系。因此，信息技術(shù)與高中政治探究課的教學(xué)結(jié)合，給予了學(xué)生培養(yǎng)人文思維、時政素養(yǎng)、政治學(xué)習(xí)能力足夠的教學(xué)空間。在傳統(tǒng)政治教學(xué)課堂上，教師難以針對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行個性化教學(xué)，而在信息技術(shù)的教學(xué)引導(dǎo)與資源整合下，學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性被不斷激發(fā)，教師也能夠較好的貫穿創(chuàng)新教學(xué)理念，高效完成教學(xué)任務(wù)。

三、整合措施

1、搭建探究整合平臺。高中政治教師可以在課堂上通過信息技術(shù)渠道搭建政治探究平臺，讓學(xué)生們擺脫被動接受課堂知識的困境，而積極投入到政治知識理論探索中去，實現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式的優(yōu)化與轉(zhuǎn)變。

比如，在公民的基本權(quán)利這一政治教學(xué)課堂上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合了我國公民基本權(quán)利、基本義務(wù)等多項教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們在時政化資源平臺上進(jìn)行政治探究，提高探究課的教學(xué)效率。

2、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如今，我國已逐步進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)+時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)意義日趨重大，高中政治教師要在政治課堂上不斷推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，構(gòu)建高中政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生們在課堂上廣泛接受豐富多彩的教學(xué)資源，比如動畫、視屏、音頻等等。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的不斷推進(jìn)下，高中生的政治學(xué)習(xí)興趣才能夠被逐漸激發(fā)，學(xué)習(xí)體系也更加顯得科學(xué)化、人性化與邏輯化，為高中政治教學(xué)的高效推動提供了有利條件。

高中政治教學(xué)要注重對學(xué)生探究思維的培養(yǎng)，高中教師要緊跟現(xiàn)代化教育潮流，將信息技術(shù)與高中政治探究課相整合，優(yōu)化政治教學(xué)模式，提高高中政治教學(xué)效率。

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