淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及其策略

黃彬才

摘 要：寫作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)存在著很多問題，必須創(chuàng)新思維，創(chuàng)新性開展寫作教學(xué)，才能真正達(dá)到新課改、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本文主要就小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；存在問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-230-01

作文教學(xué)是小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)的綜合運(yùn)用和發(fā)展，是語文基本功訓(xùn)練中“聽、說、讀、寫”的核心。傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)由于存在注重模式、范文引導(dǎo)，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作思路，導(dǎo)致大部分寫學(xué)生作文時(shí)，不是空洞無物，廢話連篇，就是沒抓沒撓，無從下筆。本文系統(tǒng)分析了小學(xué)語文寫作教學(xué)的種種問題，提出了解決問題、提高學(xué)習(xí)效率的基本辦法。

一、寫作教學(xué)現(xiàn)狀

作文是學(xué)生聽、說、讀三項(xiàng)語文學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新、運(yùn)用和發(fā)展，在小學(xué)階段，作文教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生識(shí)字能力、遣詞造句和連段成篇能力的訓(xùn)練，而且，是對(duì)學(xué)生生活體驗(yàn)?zāi)芰?、形象思維能力、歸納概括能力的培養(yǎng)。因此，要通過鼓勵(lì)誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的作文品質(zhì)和創(chuàng)新精神，把作文作為抒發(fā)生活情感和優(yōu)化社會(huì)服務(wù)的途徑，一改就作文而作文的教學(xué)弊端。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的缺陷

1、注重模仿范文訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)作能力培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，受“讀書破萬卷，下筆如有神”的影響，教師往往讓學(xué)生背誦一些范文，在作文時(shí)模仿范文，比葫蘆畫瓢。沒有從作文的思想、立意、情感和手法上，讓學(xué)生感到作文是一種文字表達(dá)能力，沒有解決自己要說什么，為什么這么說的問題，使學(xué)生在作文時(shí)存在應(yīng)付被動(dòng)的蒙昧狀態(tài)，沒有積極的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)表達(dá)的感覺，模仿的作品，往往驢唇不對(duì)馬嘴，漏洞百出。

2、學(xué)生作文是被動(dòng)的堆砌詞句，不是抒發(fā)真情實(shí)感。

在作文教學(xué)中，教師根據(jù)單元教學(xué)的要求，出個(gè)題目，讓學(xué)生盡情發(fā)揮。對(duì)于平時(shí)背誦范文較多的學(xué)生，能夠比貓畫虎，一蹴而就；對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)范文較少或者記不住內(nèi)容的學(xué)生，就顯得較為困難。這樣的作文訓(xùn)練中，往往有極少數(shù)學(xué)生機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分學(xué)生沒有得到技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因?yàn)橐婚_始就沒有把作文作為一種語言的表達(dá)手段和表達(dá)方式，而是就范文而作文，脫離了生活和學(xué)生表達(dá)的需求。所以教學(xué)效果很差。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)中作文占據(jù)份額不科學(xué)。

寫作是學(xué)生識(shí)字、造句和閱讀能力的集中運(yùn)用，是語文聽、說、讀等各項(xiàng)基本功的升華和質(zhì)的飛躍過程，從能力培養(yǎng)角度考慮，作文幾乎是語文教學(xué)的全部體現(xiàn)，但是，從目前的考核狀況來看，作文在考試中是與語文基礎(chǔ)知識(shí)一起而彼此分開的考試，而且作文的分額還占不到整個(gè)試卷分額的一半；但從教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)判來說，也存在不重視內(nèi)容，只看書寫是否整齊等陋習(xí)，導(dǎo)致寫作教學(xué)在考核過程中，不科學(xué)，份額低，難以體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新寫作教學(xué)的方式方法

1、拓寬教學(xué)渠道。

在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育理念中，作文就是培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，就是通過寫作教學(xué)能夠讓學(xué)生具備用文字抒發(fā)情感，介紹事物，創(chuàng)作藝術(shù)的基本能力，因此，要圍繞文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，拓寬教學(xué)渠道，創(chuàng)設(shè)比較貼近學(xué)生生活的寫作情境，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步掌握寫作能力。一是通過先說后寫，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的真實(shí)感。選擇有共性的話題，像熟悉的事物，熟悉的人等，先讓學(xué)生各自根據(jù)自己要表達(dá)的思想，講故事一樣說給同學(xué)們聽，大家?guī)椭颜f的不完全的地方補(bǔ)充一下，然后，根據(jù)所說的內(nèi)容，聯(lián)系寫作。二是先討論后寫。作文過程中，可把學(xué)生以小組為單位，先討論怎么寫，大家各抒己見，然后，在老師的指導(dǎo)下，下筆寫作。

2、激發(fā)作文興趣。

寫作是一種較為規(guī)范的表達(dá)能力，為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，在教學(xué)過程中，要盡量創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的情境，一是利用多媒體放映學(xué)生熟悉的生活畫面，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從不同角度對(duì)生活畫面進(jìn)行描述；二是練習(xí)學(xué)以致用。結(jié)合生活中常用的廣告、海報(bào)和相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)編寫，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新；三是選擇共同的話題開展討論，進(jìn)行歸納，然后練習(xí)寫作。在討論的過程中，教師要有意識(shí)地組織學(xué)生多增加幾個(gè)為什么，通過問答，培養(yǎng)思維能力；四是開展“我的作文”演講比賽。有針對(duì)性地開展作文比賽，是提高學(xué)生作文興趣的好方法，對(duì)于小學(xué)生來說，求知欲高，表現(xiàn)欲強(qiáng)，利用好小組選拔，不但能夠活躍課堂氣氛，還引能發(fā)小學(xué)生競爭的積極性；五是通過QQ聊天或微信群聊，練習(xí)語言運(yùn)用能力。這些作文練習(xí)，比較適用于學(xué)生的課外練習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的作文品質(zhì)有至關(guān)重要的影響。

3、改革評(píng)閱模式。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，都是學(xué)生作文，教師批改，主要針對(duì)錯(cuò)別字，語句通順等進(jìn)行批閱。很能提高學(xué)生作文的素質(zhì)，因此，要改革作文教學(xué)的批改模式，要以作文寫得是否真實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，開展課堂討論，對(duì)文章的存在價(jià)值給予肯定或否定；針對(duì)不規(guī)范的段落和語句，要大家動(dòng)手，各自改寫出來，比一比，誰寫的比較漂亮；逐步完善作文評(píng)閱的人性化。

隨著社會(huì)多元化的發(fā)展和高新技術(shù)的不斷進(jìn)步，小學(xué)語文寫作教學(xué)模式和內(nèi)容也相應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，小學(xué)語文教研機(jī)構(gòu)和學(xué)校、教師要以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育思想統(tǒng)一寫作教學(xué)理念，開拓進(jìn)取，創(chuàng)新務(wù)實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力為目的，多渠道嘗試新方法，運(yùn)用新理論，取得新成果。

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