引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

張春英

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)人的自身發(fā)展的需要，是突出學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的需要，是建立現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)模式的需要。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們要引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；學(xué)生；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-190-01

達(dá)爾文認(rèn)為：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。教師在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生受益終生，達(dá)到教學(xué)不需要教的境界，其關(guān)鍵和有效途徑在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生提出的能力要求的一個(gè)要項(xiàng)，如何引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些看法。

第一，讓學(xué)生具備進(jìn)入學(xué)習(xí)的必要條件。除了誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，還需關(guān)心學(xué)生自身的物質(zhì)準(zhǔn)備，乃至飲食、睡眠、玩兒樂(lè)活動(dòng)的正常秩序，使學(xué)生能自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)。

第二，讓學(xué)生熟悉宏觀的學(xué)習(xí)過(guò)程?；疽笕纾莆照n前預(yù)習(xí)技能，保證聽(tīng)課效率，一絲不茍地完成每次作業(yè)，適時(shí)復(fù)習(xí)功課，及時(shí)糾錯(cuò)，克服馬虎潦草的壞習(xí)慣，不斷擴(kuò)大閱讀量，提倡邊學(xué)邊思考，加強(qiáng)“常規(guī)”知識(shí)的記憶，正確理解概念判斷，勤于辨析知識(shí)，精確運(yùn)用知識(shí)等等。這些都是貫穿于各科各項(xiàng)內(nèi)容活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)的意義，并持之以恒的遵守環(huán)節(jié)要求，一些程序趨于自動(dòng)化后，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，領(lǐng)悟到全程學(xué)習(xí)要領(lǐng)，也就形成一定的學(xué)習(xí)能力。

第三，讓學(xué)生掌握微觀的學(xué)習(xí)技巧。我們都知道：只有把學(xué)法指導(dǎo)落到實(shí)處，學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，認(rèn)識(shí)到上課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有效果，學(xué)生認(rèn)識(shí)提高了，學(xué)習(xí)方法明確了，興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就提高了。另外，教學(xué)中經(jīng)常滲透學(xué)法，展示學(xué)法。保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，科學(xué)地使用大腦，更是最佳的學(xué)習(xí)策略。

例如，教給學(xué)生快速的閱讀方法：一是擴(kuò)大視覺(jué)覆蓋面，二是減少發(fā)音動(dòng)作，三是加速思維運(yùn)轉(zhuǎn)。除此，要豐富生活經(jīng)驗(yàn)，拓廣知識(shí)面，增加其識(shí)字量和閱讀量。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的專(zhuān)心程度與年齡和個(gè)人狀態(tài)有關(guān)。為此，學(xué)生必須通過(guò)各種不同的作業(yè)要求，視自身情況合理安排家庭作業(yè)時(shí)間和作業(yè)順序。根據(jù)學(xué)習(xí)效率曲線，先做容易的書(shū)面作業(yè)，一定程度上作為熱身階段，接著交替進(jìn)行其他口頭作業(yè)和書(shū)面作業(yè)，必要時(shí)就增加短時(shí)休息，這樣效果更好些。

第四，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。舊式教育過(guò)程中教師往往包攬一切，只教給學(xué)生應(yīng)試知識(shí)和應(yīng)試技巧，忽略了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，因此，教師必須從根本上改變教育觀念，提高認(rèn)識(shí) 。 首先在教學(xué)中教師要放下高高在上的架子，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生接受你，并進(jìn)而接受你傳授的學(xué)習(xí)方法 。 其次，還要克服定式心理，樹(shù)立發(fā)展觀念，也就是要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的潛能，同時(shí)對(duì)他們提出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，肯定多于否定，贊揚(yáng)多于批評(píng)，學(xué)生的自學(xué)興趣就產(chǎn)生了。

第五，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)既要遵循知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，又要符合自身的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于后者，學(xué)生情況往往千差萬(wàn)別，教師應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性的進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)懷。如，設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)注能力，有時(shí)可以通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)和培養(yǎng)。其方法有：通過(guò)各種游戲練習(xí)集中注意一個(gè)物體（球、棋子等）或者瞄準(zhǔn)一個(gè)伙伴、對(duì)手；有意識(shí)地感受日常事情（呼吸、嗅氣味等）；有目的地觀察和回憶日常事物（一只鞋、一件玩具等）逐步擴(kuò)大視野；有意識(shí)地傾聽(tīng)（車(chē)聲、音樂(lè)）；通過(guò)扮“盲人”的方法，觸摸熟悉的或不熟悉的物品；有意或隨意遐想等?？傊?dāng)精神有壓力時(shí)，可以做一些放松動(dòng)作和平靜的活動(dòng)，以便獲得解脫。

第六，培養(yǎng)情感。興趣、情感、意志等，雖說(shuō)是非智力因素，但在認(rèn)知過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有巨大的推動(dòng)作用。因此，我們?cè)趯?shí)際工作中極為重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，使之樂(lè)觀向上。在愉快教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有成功感，體驗(yàn)到自己解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅感。更重要的是教師要注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)性要強(qiáng)，使學(xué)生能動(dòng)地調(diào)節(jié)自我，監(jiān)控能力，主動(dòng)發(fā)展。

此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的意志和毅力，使其克服困難，處處留心積累知識(shí)；要增強(qiáng)自信心，多實(shí)施“成功”教育；要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其將某一方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)。老實(shí)認(rèn)真、勤奮刻苦、謙虛謹(jǐn)慎，這些普遍經(jīng)驗(yàn)雖是老生常談，但卻非常重要。

教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育本身原來(lái)如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生而用之?！边@充分說(shuō)明學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的現(xiàn)在和將來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有非常重要的作用。在教學(xué)中，要下功夫使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的慎思習(xí)慣，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣……

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)人的自身發(fā)展的需要，是突出學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的需要，是建立現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)模式的需要。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們要引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力?？傊?，教師在教學(xué)過(guò)程中，只要有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，遵循熱愛(ài)學(xué)生，啟發(fā)思維，因材施教，認(rèn)真?zhèn)浜谩敖谭?、學(xué)法”學(xué)習(xí)就能積極主動(dòng)，會(huì)實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃勝誼.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[J].廣東教育（教研版），2008（05）

[2] 李東升.讓學(xué)生在自主選擇中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[J].遼寧教育，2004（03）

[3] 郭維寬.也談“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”[J].青海教育，2004（11）