民辦高校教學質量控制體系的研究與實踐

黃仁剛

摘 要：現(xiàn)階段，民辦高等教育在我國整個高等教育中占有重要的地位，加強民辦高校的教學質量對于提升我國高等教育的整體水平具有重要意義。本文對民辦高校教學質量控制體系的研究與實踐進行深入分析，希望為提高民辦高校教學質量作出一定的貢獻。

關鍵詞：民辦高校；教學質量；控制體系

進入21世紀以來，為了提高國民整體文化水平，我國高等教育已經(jīng)由傳統(tǒng)的精英教育開始向全民教育進行轉變，這也促使我國民辦高校的發(fā)展速度越來越快。然而，民辦高校在快速發(fā)展的過程中，在多個方面還是與我國普通高校存在著一定的差距，如硬件設施、師資力量、教學質量等。加強民辦高校教學質量控制體系的研究和實踐，提高我國民辦高校的教學質量是十分必要的。

一、民辦高校教學質量控制的必要性

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，截至2015年（以下所有調查數(shù)據(jù)均截至2015年），我國全國高等院校的在校學生人數(shù)已經(jīng)突破了3700萬，毛入學率達到了40%，高于國際平均水平，已經(jīng)進入了大眾化教育發(fā)展的階段。尤其是進入“十一五”之后，我國出臺了相關政策，并投入了大量的資金進行高等教育教學質量的改革，為提高我國高等院校的整體教學質量進行宏觀調控。據(jù)相關調查數(shù)據(jù)顯示，目前我國有各類高校2852所，其中民辦高校722所，所占比例為25.3%，民辦教育已經(jīng)成為我國高等教育中不可忽視的一股力量。所以，加強我國民辦高校教學質量是十分重要的，它對我國高等教育整體質量有著直接的影響。

二、民辦高校教學質量控制體系在研究與實踐過程中存在的問題

1.教學條件方面

雖然我國政府在改革民辦高校方面出臺了一系列政策，并投入了很多資金，但同普通高等院校相比還是具有一定的差距，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）民辦高校與普通高校相比，在學校硬件設施的建設上還較為匱乏，尤其是在實驗室的建設方面所投入的資金和精力存在著明顯的不足，導致學生無法正常進行相關的實驗和訓練。

（2）民辦高校所錄取的學生同普通高校比，在學習基礎、能力、習慣等多個方面都有一定的差距，在相關的實踐和訓練中也顯得較為被動。

（3）民辦高校教師絕大多數(shù)都是從畢業(yè)生中直接招聘，這種招聘方式會使得很多教師缺乏一定的教學經(jīng)驗和實踐能力，難以培養(yǎng)出能力優(yōu)秀的學生。

（4）由于民辦高校師資力量薄弱，缺乏相應科研能力，不能對教學內容進行深入研究，致使學生也缺乏相應的研究能力。

（5）民辦高校與社會企業(yè)缺少緊密聯(lián)系，校企聯(lián)合缺乏，校外實習基地少，學生在學習過程中很少與企業(yè)接觸，無法培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（6）很多民辦高校為了在短時間內提升在全國高校中的排名，將絕大部分的精力都傾注在學術研究上，忽略了實踐教學的重要性，使得民辦高校培養(yǎng)出來的人才缺乏實踐能力。

2.教學實施方面

民辦高校除了在教學條件方面存在很多問題之外，在教學實施方面也存在著很多不足之處，主要表現(xiàn)在以下四個方面：

（1）制訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在很多問題。比如民辦高校在專業(yè)課程設置上只設理論課程，缺少了實踐動手環(huán)節(jié)，造成民辦高校和很多普通高校在培養(yǎng)學生實踐能力上存在著巨大的差距。

（2）教學計劃的制訂和執(zhí)行相脫離。民辦院校所制訂的教學計劃沒有得到有效的落實。有些院校甚至隨意改動教學計劃的內容，大大影響了民辦高校的教學質量。

（3）制訂教學計劃的程序存在很多問題。在民辦高校制訂教學計劃的過程中，由于學校教師本身能力有限，所制訂的教學計劃要么完全照搬其他普通高校已經(jīng)成熟的教學計劃，要么所編出的教學計劃整體結構搭配不夠合理，課程設置不是缺乏關聯(lián)性就是缺少相關的實踐教學，導致民辦高校的教學質量缺乏有力的保障。

（4）教學理論和實踐相互脫離。通常民辦高校教師缺乏實踐經(jīng)驗，對學生只進行理論知識的講解，不能帶領學生進行相關的實驗。教師沒有一定的實踐經(jīng)歷，在講授理論知識時極容易與實踐情況相背離。同時，實驗教師也缺乏相應的理論知識，對于教學內容的更新缺乏了解，實驗的方法一成不變，使教學理論和實踐嚴重脫節(jié)，降低了教學質量。

3.質量控制方面

在對教學質量進行控制的過程中，民辦高校不僅要對理論教學進行質量控制，還需要對實踐教學進行質量控制。應建立完善的實踐教學質量控制制度和措施，提高民辦高校教學的整體效果。但到目前為止，民辦高校在質量控制方面還存在下面幾點問題：

（1）在監(jiān)控教學質量的過程中，民辦高校通常只重視理論教學計劃的實施，學生的理論知識掌握較好，但是忽略了實踐教學工作的開展和學生實踐能力的培養(yǎng)，導致民辦高校培養(yǎng)出來的學生缺乏實踐能力。

（2）當前，很多民辦高校在教學過程中沒有建立具有本校特色的質量控制體系。對于教學實踐中各種信息數(shù)據(jù)的處理，有些民辦高校還采用人工的方式，沒有引進先進的科學技術手段，致使教學管理達不到理想的效果。

（3）絕大多數(shù)民辦高校各職能部門都缺乏一定的約束和監(jiān)管，使教學質量的控制達不到理想的效果。

三、民辦高校教學質量控制體系構建的措施

1.建立完善的教學質量控制體系

教學質量控制工作是質量控制系統(tǒng)中十分重要的構成部分。對于教學質量控制體系的建設，民辦高校的各級領導應提高重視程度，組建教學質量檢查小組，由學校的高層管理人員領導。教學質量檢查小組成員應由學校內部擁有資深教學管理經(jīng)驗的教授或副教授組成。教授或是副教授經(jīng)常在教學一線進行教學，可以通過聽課、查看教師授課教案、直接對學生進行詢問等方式了解授課教師的教學質量，對教師教學質量進行綜合檢查、監(jiān)督。根據(jù)檢查小組的反饋信息，教師可以與同行進行交流，探討在教學過程中所遇到的問題，發(fā)現(xiàn)教學中的不足之處并加以改正，使教學質量不斷得到提高。此外，針對教學計劃或是教學內容中存在的問題，檢查小組應及時向學校領導反饋，校領導再根據(jù)具體需要安排相關工作人員對教學內容和計劃進行完善。通過高校多年的實踐，檢查小組在控制教學質量方面起到了重要作用，這也是提高民辦高校教學質量的重要手段之一。

2.采取學生自主評價教學質量的方法

教學質量的好壞會直接影響學生學習的成果。采取學生自主評價教學質量的方法，讓學生成為教學質量控制體系中的重要參與者，這樣能夠有效地對教師的教學質量進行全方位的控制。可以通過開展座談會的形式，讓學生給教師的教學提出建議。同時，學校還可以通過采取不記名問卷的形式，讓學生對教師整個學期教學質量進行評價。學生的評價結果由學校的教務管理處統(tǒng)一進行匯總，反饋給每個授課教師，讓授課教師了解教學中的優(yōu)點和不足之處，有利于改善授課教師的教學方法，提高教學效果。學生自主評價教學質量方法的實施不僅能夠體現(xiàn)出高校以學生為教學核心的理念，滿足學生在學習上的需求，還能夠提高教師對學生的重視程度，關注學生的學習情況，提高學生的學習質量。

3.設立健全的教學檢查體系

教學體系的檢查應分三個階段進行，即學期開始、期中和期末。在學期開始對教學進行檢查，主要是查看教學計劃、教學內容等方面的制訂情況和所有實驗儀器設備的保養(yǎng)狀況，確保該學期的所有教學活動能夠順利開展。期中對教學進行的檢查，主要是查看授課教師對于學期初制訂的教學內容和教學計劃的落實情況與執(zhí)行情況。期末對教學進行檢查，主要是查看教師在該學期完成任務的情況，以及期末試卷的命題、考核等。通過這三個階段對授課教師進行檢查，有利于加強教學質量的管理，提高民辦高校的教學質量，對于營造良好的教學和學習氛圍有一定的促進作用。

總之，實踐教學活動和理論教學活動具有緊密的聯(lián)系，在培養(yǎng)學生綜合能力方面缺一不可，具有無法取代的作用。理論教學活動主要是豐富學生的知識體系，而實踐教學活動則是為了提高學生的科研實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。民辦高?，F(xiàn)階段在理論教學和實踐教學兩方面還存在很多問題，因此，采取有效的教學質量管理措施，不僅對提高學生的綜合能力具有重要意義，還能促進民辦高校的發(fā)展。

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