如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

周光勇

摘要：當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還或多或少地存在著苦干有余、巧干不足、效率不高的現(xiàn)象。這就需要我們教師大力促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。本文對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率；提高途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0284-01

提高課堂教學(xué)效率，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。那么，如何提高課堂教學(xué)效率呢？筆者對(duì)此淺談幾點(diǎn)看法，以期與同行共同探討這個(gè)問(wèn)題。

一、師生情感作用是提高教學(xué)效率的前提

愛(ài)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！學(xué)生喜歡一個(gè)教師，也就喜歡這個(gè)教師所教的課程。當(dāng)然，教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接因素，必須以學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)為中介，有自卑感的學(xué)生，不會(huì)接受老師的高期望；有自強(qiáng)精神的學(xué)生，會(huì)鄙視老師的歧視。所以，教師對(duì)全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認(rèn)同或接受，成為大家的共識(shí)，這樣才能真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。教師在課堂上應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新、總結(jié)歸納、反思，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能取得佳的學(xué)習(xí)效率。課堂外及時(shí)反饋信息，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，及時(shí)給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)，與學(xué)生關(guān)系融洽，促使學(xué)生充滿信心，富于探索，敢于創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常必要，也是促使學(xué)生堅(jiān)持自主性學(xué)習(xí)的重要因素。

二、創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣是否保持與發(fā)展。培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，興趣的產(chǎn)生，往往要靠外界的刺激和誘發(fā)。這就要求教師經(jīng)常全面細(xì)致地觀察學(xué)生興趣的傾向性，從而激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以確保教學(xué)目的的達(dá)到。而數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣重要的途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡、心理特征，創(chuàng)設(shè)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)情境，這樣我們的課堂教學(xué)才是高效的。

三、充分備課，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)

備課包括教師和學(xué)生兩方面的備課。教師的備課不單單是要準(zhǔn)備課堂上要講解的知識(shí)，充分備課要求我們教師要備學(xué)生、備教材、備教法。備學(xué)生即是對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等做全面的分析；備教材即是在深刻研究教材基礎(chǔ)上，處理和加工教材，確定合適的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、深度與廣度；備教法即是要求教師掌握多種教學(xué)方法，以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，做到“教學(xué)有法”與“教無(wú)定法”的和諧統(tǒng)一。學(xué)生的備課是要求學(xué)生們?cè)谡n前認(rèn)真預(yù)習(xí)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與原有知識(shí)的聯(lián)系，并從自己的角度理解新知識(shí)。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造和諧氛圍

數(shù)學(xué)因其嚴(yán)格的邏輯系統(tǒng)和抽象的表現(xiàn)而受到限制，學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科，如果數(shù)學(xué)老師再擺一副嚴(yán)肅的神態(tài)，那勢(shì)必會(huì)造成一種緊張的學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)效果不好，效率不高，因此要營(yíng)造寬松的課堂氣氛。教師首先要用“情感”打動(dòng)學(xué)生們，與學(xué)生們交朋友，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)、思想和生活中的困難。建立好友誼后，教師應(yīng)該在課堂上更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體地位；實(shí)施教學(xué)民主，營(yíng)造和諧溫馨的教學(xué)氛圍；激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良機(jī)，把教學(xué)水平推向一個(gè)新的高度。

五、有機(jī)地復(fù)習(xí)舊知識(shí)

（一）由舊知識(shí)導(dǎo)入新概念。

數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，不少知識(shí)新舊聯(lián)系密切，盡可能地從舊知識(shí)出發(fā)來(lái)介紹新的概念有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如講“一元一次不等式的概念”時(shí)，可按如下方法導(dǎo)入。先寫(xiě)出一個(gè)一元一次方程讓學(xué)生識(shí)別后，指出一元一次方程中關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)“元”“次”“等式”的特征；再把等號(hào)改成不等號(hào)得出一個(gè)新式子，讓學(xué)生回答新式子的特征；最后讓學(xué)生用語(yǔ)言將新式子的特征表達(dá)成一個(gè)句子，便順利引出“一元一次不等式”這個(gè)新課。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又加深了對(duì)新知識(shí)的理解。

（二）教新帶舊。

課堂教學(xué)時(shí)要隨時(shí)了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)，如有需要可適當(dāng)復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)。例如，教學(xué)“任意角的三角”時(shí)，就要了解一下學(xué)生對(duì)銳角三角函數(shù)知識(shí)的掌握情況，如多數(shù)學(xué)生原來(lái)學(xué)得不好或已大部分忘記，則要在一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，不然新課不易順利進(jìn)行。平時(shí)在課堂中也可有機(jī)地聯(lián)系復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

六、分層評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系

課堂評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)性、積極性。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)的弊端在于沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)課堂評(píng)價(jià)的作用，教師關(guān)心的是自己教學(xué)方案的完成情況，對(duì)學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果重視不夠，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)問(wèn)答的方式進(jìn)行的，而大部分問(wèn)題是質(zhì)量不高、沒(méi)有多少實(shí)際意義的、機(jī)械的、膚淺的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)重視課堂評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能的作用，樹(shù)立新的課堂評(píng)價(jià)觀，把課堂教學(xué)的重心從完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，評(píng)價(jià)要做到：（1）分層評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生要求不同。（2）不僅評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果，而且更要評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程。（3）變學(xué)生評(píng)價(jià)的客體為評(píng)價(jià)的主體，對(duì)課堂上學(xué)生的活動(dòng)情況的結(jié)果，不僅僅是教師評(píng)，還可以讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，又增強(qiáng)了學(xué)生自我意識(shí)能力。

七、在課堂教學(xué)的有效性中教師要重視反思

課堂教學(xué)的效果是教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的反映。一方面教學(xué)效果體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理等專業(yè)水平；另一方面也體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)課堂的駕馭能力。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，其關(guān)鍵在于教師自身的教學(xué)水平和能力的提高。教師要重視課堂教學(xué)反思。提高教學(xué)效率需要教師具備一種反思的意識(shí)和能力，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)，根據(jù)教學(xué)情境及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)或建議，不斷有意識(shí)地反思自己的教學(xué)過(guò)程，從而避免重犯類(lèi)似的教學(xué)錯(cuò)誤。有效反思是有效教學(xué)的助推劑，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí)，要靠提高每堂課的效益，減少無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。只有經(jīng)過(guò)不斷的反思，不斷地積累，不斷地改進(jìn)，不斷地實(shí)踐，我們的數(shù)學(xué)課堂才能夠成為有效課堂，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率、良好的教學(xué)效果和理想的教學(xué)效益。