淺談初中數(shù)學高效課堂教學

黃小又

摘要：在新課程的理念背景下，廣大教師的教育觀念和教學方式都已發(fā)生了深刻的變化，課堂教學作為實施素質(zhì)教育的主陣地，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)減負增效，讓學生真正成為學習的主人，成為了新形勢下廣大教師追求的目標，本文論述了提高初中數(shù)學課堂教學有效性的途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；高效；途徑

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0266-01

在新課程的理念背景下，我們的數(shù)學課堂要用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果，以實現(xiàn)學生知識技能的提升、數(shù)學思維的完善、情感態(tài)度的升華的目標，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的高效課堂。本文根據(jù)筆者自己的教學實踐，粗淺地認為應認真做好以下幾方面的工作。

一、“以學定教”的必要性

傳統(tǒng)教學阻礙課堂高效.盡管課改已經(jīng)運行多，但在當下初中數(shù)學課堂上，傳統(tǒng)教學思維的影響下的“以案定教”、“以教定教”、“滿堂灌”的現(xiàn)象仍舊存在.一面是舉著課改的大旗，一面是課堂上過分強調(diào)“課本知識點”，而對學生數(shù)學學習興趣、數(shù)學情感以及學習需求的了解卻遠遠不夠，“學”為主依然是一句空話，這顯然不利于初中生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成.傳統(tǒng)教學阻礙學生創(chuàng)新.現(xiàn)在的初中學生，在數(shù)學課堂上的自主學習意識和能力還相對薄弱，習慣于在數(shù)學課堂上被動地學習或機械性的記憶，導致學生的數(shù)學學習局限于教材，這都在很大程度上影響了初中數(shù)學課堂教學的有效性，削弱了學生在數(shù)學課堂上主動探究的積極性.教學現(xiàn)狀阻礙教師能動.由于課堂上的學生人數(shù)眾多，教師對學生學習狀況的了解不夠全面，師生互動以及教學反饋的效果會大打折扣，很多學生常常因為被教師忽視而長時間得不到幫助，越來越多的掉隊者逐漸喪失了數(shù)學學習的積極性.基于“以學定教”的初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建，就要求數(shù)學教師在制定課堂教學目標、教學內(nèi)容、教學策略以及教學方式時，堅持“生本”，從學生出發(fā)，深入了解學情，包括學習基礎(chǔ)、認知能力和個性特征，制定更有針對性的教學方案，使一切教學活動服從于學生的學習興趣、學習狀態(tài)和學習需要.由此可以看出，“以學定教”相比于傳統(tǒng)數(shù)學課堂上的“以案定教”、“以教定教”，更強調(diào)學生的課堂主體地位，更看重的是教師個人教學引導作用的發(fā)揮以及對學生“學情”的把握，具有實踐意義和指導價值。

二、高效課堂的核心要素

在傳統(tǒng)教學觀里，教育者掌握知識而成為教學的權(quán)威，學生淪為知識的受體，這種帶有明顯強制性的教育始終貫穿于整個學習過程。學習不再快樂、主動、自發(fā)，而變成了一種針對心靈和人性的粗暴的維持、傳承、脅迫、干預，從而嚴重壓抑了學生的學習熱情，抑制了學生固有的天性和能量，制約了學習效益和質(zhì)量。因此，教學必須回到正途上來，回到“人本”“學本”和“生本”上來研究學生之于“人”的屬性。這才是“教學”真正具有的意義。當代著名教育改革實踐者李炳亭說：“高效課堂以人本為基石，是培養(yǎng)學習能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會責任、實踐能力的課堂。但高效課堂又不是一個簡單的教學概念，它是以課堂為突破口，由教學、評價、文化三大系統(tǒng)建構(gòu)而成的一個全新的教育概念。核心理念是相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。”“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”歸納概括出來就是新課程一直倡導的“以生為本”高效課堂的核心要素。

三、精心設(shè)計和組織當堂訓練

“當堂訓練”就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)，目的是通過嚴格訓練，鞏固所學知識，提升學生運用知識解決問題的能力。教學活動中，要堅決反對“滿堂灌”，應大力提倡“當堂訓練”。教師應留足時間，把握好題量，試題的梯度，讓學生進行訓練、訓練時間大約15分鐘左右，“當堂訓練”的內(nèi)容設(shè)計應分為A、B、C三個層次，A為基本層，要求全部學生掌握；B為提高層，要求大多數(shù)同學掌握；C為創(chuàng)新層，要求少數(shù)學有余力的同學完成！當堂訓練的形式可以用16K作業(yè)紙進行筆試，也可以采用“人機對話”方式，就是教師借助于多媒體上課，當堂反饋進行作答，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，又可以把信息技術(shù)知識與數(shù)學知識有機地聯(lián)系在一起！教師要及時地對當堂反饋題進行認真地批改或批閱，對反饋中出現(xiàn)的問題應當堂反饋給學生，讓學生進行有的放矢的糾錯，加深對新知的深刻理解，真正達到學以致用的目的。

四、建立課堂正面激勵機制策略

數(shù)學課堂上教師正面評價給予學生積極的情感體驗，學生就會產(chǎn)生強勁的動力，能克服其學習中的困難，獨立思考、敢于提出問題，善于合作、主動探究知識等；反之，學生會厭惡學習，反感學習。數(shù)學教師的語言沒有理由貧乏，只要我們真正關(guān)愛學生，尊重學生，就一定能說出發(fā)自內(nèi)心的贊揚與鼓勵。而我們的表揚其實是初中學生進行有效課堂學習的強心劑，是教師提高課堂教學效率的催化劑。如：“你的進步真大，只是還要細心一點?！薄昂芎?，你的解答讓老師感到吃驚，連老師都沒有想到，你能說說你的想法嗎？”“你是我見過的最棒的小思想家?！薄白龅冒魳O了！再思考一下，可能會有更多的方法?！睂W生就在教師這樣的正面激勵下形成了積極的學習態(tài)度，良好的思維學習習慣，產(chǎn)生了積極的情感體驗，只有這樣讓學生真正的動起來，使課堂活起來，提高數(shù)學課堂效率，實現(xiàn)高效課堂，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。

陶行知說，要想讓學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。與學生一起成長，要求教師要研究學生、熟悉學情、掌握方法，適應不同能力和不同背景學生的學習，并不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，以此促使教師適應初中數(shù)學高效課堂的需要。

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