讓幸福彌漫中小學(xué)課堂

朱曼麗

摘要：中小學(xué)生的幸福感主要是對(duì)生活、學(xué)習(xí)的快樂和滿意感的知覺?？鞓返膶W(xué)習(xí)主要來自快樂的課堂，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使之快樂地學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性被喚醒成為了教師的不懈追求。

關(guān)鍵詞：幸福；快樂；中小學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0190-01

一、對(duì)幸福的理解

幸福是人的合理欲望通過正當(dāng)途徑得以實(shí)現(xiàn)或部分實(shí)現(xiàn)時(shí)的心理體驗(yàn)。幸福不只是物質(zhì)需要的滿足，在實(shí)踐活動(dòng)中，幸福就是自己的全部精力和能力在社會(huì)事業(yè)上得到充分發(fā)揮的一種感受。幸福的最高層次是精神幸福，在精神領(lǐng)域最高的追求即是對(duì)真善美的追求[1]。

對(duì)于中小學(xué)生來說，他們的幸福感主要包括在日常生活中以及在學(xué)校生活中對(duì)生活、學(xué)習(xí)的快樂和滿意感的知覺，以及對(duì)積極情感和消極情感的平衡[3]。課堂學(xué)習(xí)占據(jù)他們生活的大部分，怎樣讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)也是一直以來教育界探討的問題。在學(xué)習(xí)過程中，很多地方都能體驗(yàn)到幸福，比如學(xué)會(huì)了新知識(shí)的興奮；苦思冥想后的頓悟；得到老師的認(rèn)可；幫助他人解決學(xué)習(xí)上的難題等，只有在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到幸福，才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松快樂地學(xué)習(xí)。

二、影響中小學(xué)課堂快樂的因素

（一）評(píng)價(jià)制度對(duì)快樂課堂的影響

教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)主要是結(jié)果性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、過程與結(jié)果兼有型評(píng)價(jià)三種。過程與結(jié)果兼有型評(píng)價(jià)最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，但很多老師忽略過程性評(píng)價(jià)。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生有點(diǎn)，輔導(dǎo)指正學(xué)生缺點(diǎn)；除此之外，在教學(xué)過程中設(shè)置學(xué)生互評(píng)，自評(píng)的環(huán)節(jié)，使評(píng)價(jià)制度更加豐富，不斷激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中更能有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）教師風(fēng)格、素質(zhì)對(duì)快樂課堂的影響

古人曰：“親其師，信其道”，一般情況下，學(xué)生們都喜歡幽默風(fēng)趣型、知識(shí)淵博型、善于言語表達(dá)型、個(gè)性彰顯型、自信激情型的教師，這樣教師會(huì)使學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和更大的學(xué)習(xí)欲望，能夠使學(xué)生主動(dòng)參與課堂，從課堂上獲得快樂和成就感。作為一名教師所具有的素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，對(duì)于專業(yè)素質(zhì)來說，學(xué)生一般都喜歡知識(shí)淵博，專業(yè)功底深厚的教師，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生崇拜感，自然學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)更強(qiáng)烈一些，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就會(huì)多了快樂，多了成就感；對(duì)于綜合素質(zhì)來說，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡彬彬有禮，言語舉止文明，尊重和關(guān)心學(xué)生，富有高尚情操和文化內(nèi)涵的教師。眾所周知，中小學(xué)生的心理發(fā)育尚不成熟，相反如果老師一句“你真笨，怎么教都不會(huì)”、“這個(gè)同學(xué)的智商有問題”等，都會(huì)給孩子帶來無形的精神壓力。如果一個(gè)中小學(xué)教師缺乏了專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性肯定會(huì)大大下降，也會(huì)影響課堂的快樂感和成就感。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式對(duì)快樂課堂的影響

被動(dòng)學(xué)習(xí)是痛苦的，主動(dòng)學(xué)習(xí)才會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。過去靠死記硬背的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教師的教學(xué)模式，很多學(xué)生思維中依然固守傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，尤其是針對(duì)所謂的 “副科”，比如歷史、地理，考前多讀多背就可以得高分。同樣是做一件事，方法變了，效果就會(huì)發(fā)生很大的變化，學(xué)習(xí)亦如此。所以，學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把單純的“死記硬背”轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗤緩?、多元化的學(xué)習(xí)方式，快樂自然就會(huì)增加。

三、中小學(xué)快樂課堂的構(gòu)建策略

（一）師生關(guān)系民主化

在教學(xué)中要堅(jiān)持“以人為本”，即以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師也要注重非語言交流，隱性教育，比如：教師的表情、眼神、肢體動(dòng)作、講課發(fā)聲的強(qiáng)弱、語氣的緩與急等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生重要影響。所以，重視非語言的交流是創(chuàng)造良好師生關(guān)系的重要因素。有效的教學(xué)交往必須以融洽的師生關(guān)系為前提，師生關(guān)系能否融洽，僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那就要求教師除了利用好課堂外，還要抽出時(shí)間或者創(chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行課外的思想、生活和學(xué)習(xí)的交流。若教師能夠把學(xué)生的心靈距離縮小至零，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)“親其師，信其道”。

（二）教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特化

生活即教育，教師要把“死”知識(shí)講“活”，使課堂蘊(yùn)含快樂感和成就感，這就需要把課本的知識(shí)和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，掌握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”， 采用多種教學(xué)手段和方法，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性地位和教師的主導(dǎo)作用。這樣的課堂肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)習(xí)的欲望，并且還會(huì)嘗試著將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活之中。一個(gè)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效、合理的處理，便是教師教學(xué)風(fēng)格形成的過程，一旦獨(dú)特風(fēng)格錘煉形成，便會(huì)對(duì)學(xué)生形成積極的影響，帶動(dòng)學(xué)生融入風(fēng)格，融入實(shí)踐，融入快樂。

（三）設(shè)計(jì)快樂課堂活動(dòng)

寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍是缺少不了活動(dòng)的設(shè)計(jì)的，當(dāng)然活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，使每一個(gè)中小學(xué)生都體會(huì)到課堂的幸福。例如，編演歷史劇是歷史教學(xué)的創(chuàng)新辦法之一，可以借助角色轉(zhuǎn)換，情境創(chuàng)設(shè)，繪聲繪色的表演，在妙趣橫生的過程中激活課堂。通過這種方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“編”和“演”的雙重能力訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，演繹歷史。讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，樂于體驗(yàn)課堂，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生通過“快樂”學(xué)到歷史知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)化

快樂課堂的構(gòu)建要在堅(jiān)持人本主義觀念的前提下，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自我本能實(shí)現(xiàn)?？鞓氛n堂教學(xué)本身就是一種賞識(shí)成功的教學(xué)，實(shí)踐證明：成功與快樂是經(jīng)常聯(lián)系在一起的，而且兩者有一種循環(huán)反應(yīng)，學(xué)習(xí)成功率越高，情緒越好，反之則情緒越來越低。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，多夸贊，使其自豪感和榮譽(yù)感從心而發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，化激勵(lì)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于參與、體驗(yàn)成功和收獲快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜麗華.幸福觀的哲學(xué)思考[D].新疆大學(xué)，2007.

[2]韓琳琳.提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生幸福感的對(duì)策研究——以濰坊市奎文區(qū)為例[D].魯東大學(xué)，2013.