淺析小學(xué)作文教學(xué)

朱千紅

摘要：在小學(xué)作文教學(xué)中，經(jīng)常會看到不少學(xué)生害怕作文，談到作文就覺得頭痛。作文時，一些學(xué)生總是希望老師能給一副靈丹妙藥，似乎吃下靈丹妙藥就能寫出好文章。這是作文教學(xué)中的一大難題，也讓很多老師覺得作文難教。當(dāng)然原因是多方面的，有的學(xué)生覺得沒材料，不知從何下手；有的沒興趣，敷衍了事；有的想寫卻寫不好。要解決好這些問題，可以從以下幾方面入手：

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0186-01

一﹑豐富積累，觀察實踐

寫作文要言之有物，沒有足夠的寫作材料是寫不出一篇好文章的。俗話說“巧婦難為無米之炊”。寫作材料不是說來就有，主要靠平時的積累，包括一些好詞好句、生活實踐等方面。一般來說，寫作材料主要從兩方面獲得，一是書本知識?！白x書破萬卷，下筆如有神”這句話說明了多讀書的好處。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課文中吸取營養(yǎng)，包括各種表達(dá)、修辭、遣詞造句方法等，同時應(yīng)讓學(xué)生進行課外閱讀，廣泛地閱讀各類有益書籍，摘抄一些像精彩片斷﹑名人名言﹑科技知識等內(nèi)容。二是生活實踐，包括家庭生活﹑學(xué)校生活和社會生活。生活實踐是寫作的基礎(chǔ)和源泉，離開了生活實踐，作文就成為無源之水。正如葉圣陶所說的“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字”。因此，教師要重視生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生多接觸千姿百態(tài)的自然現(xiàn)象和豐富多彩的社會生活。例如寫炒菜，親自動手炒過菜的學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到炒菜的步驟，體會到炒菜前后的感受，這樣寫的文章不但內(nèi)容較充實，而且有真情實感。沒有炒過菜的學(xué)生，只能憑空想象，寫的文章自然是空洞無物。所以在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，接觸生活，防止脫離實際。

在重視生活實踐的基礎(chǔ)上，必須教育學(xué)生善于觀察。雖然每個學(xué)生所處的環(huán)境不同，但都有著不少的生活實踐。作文時學(xué)生感到無東西可寫，究其原因無非是自己平時沒有留心觀察，對事物視而不見﹑聽而不聞。只有在認(rèn)真細(xì)致地觀察之后，寫出來的文章才能有血有肉﹑言之有物。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力，時時處處做“有心人”。首先，教給學(xué)生觀察的基本方法。學(xué)生只有懂得觀察方法才能事半功倍。我們要讓學(xué)生在觀察過程中做到：多角度、多方面、多渠道、多順序觀察。另外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把觀察與思維想象結(jié)合起來，填補那不能觀察到的空白。這樣學(xué)生才能夠完成觀察任務(wù)，而不會在觀察過程中無從下手，不知該看什么。其次，從書中吸取作者觀察事物的方法，這樣才能夠真正地提高學(xué)生的觀察水平。比如三年級下冊《荷花》這課，作者抓住荷葉﹑荷花的特點進行細(xì)致地觀察，然后由此引發(fā)聯(lián)想，寫出作者對荷花的喜愛。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解作者動筆之前是經(jīng)過有順序﹑有重點地觀察，并結(jié)合想象，才寫出這么優(yōu)美的文章。學(xué)生學(xué)到這些方法，可以加以模仿，學(xué)以致用。

二﹑激發(fā)欲望，主動作文

作文中學(xué)生的自覺能動性沒有發(fā)揮，準(zhǔn)備再多的材料也無濟于事，還是寫不出一篇好作文。因此要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，使他們想寫作文。首先，要培養(yǎng)興趣。著名的物理學(xué)家楊振寧說過“成功的真正秘訣是興趣”。學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣不是與生俱來的，須經(jīng)后天培養(yǎng)。在作文安排時，應(yīng)先讓學(xué)生自由表達(dá)，不受文體束縛，也不受篇章束縛，放開手腳去寫，利于調(diào)動學(xué)生作文積極性，對作文產(chǎn)生興趣，消除習(xí)作的畏難情緒。在閱讀課文教學(xué)時也可利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在教學(xué)《花鐘》時，通過學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察花的不同開花時間，修建奇妙的花鐘，感受到大自然的神奇，進一步激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘，仔細(xì)觀察身邊的事物，并寫下來。在批改作文時，教師應(yīng)盡量去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文當(dāng)中的“閃光點”。不管是全篇文章，還是片言只語，只要有可取之處，都應(yīng)給予肯定表揚，寫上幾句贊揚鼓勵的批語。這樣讓學(xué)生覺得自己也能作文，體驗作文過程中的自我成功感，樹立寫好作文的信念，引發(fā)習(xí)作的興趣。其次，要重視對學(xué)生進行思想認(rèn)識方面的教育，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可用名人名言或名人事跡進行鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的動機，自覺地勤學(xué)苦練。如冰心在《再寄小讀者》中說：“到了你能夠很好地掌握語言文字這個工具的時候，你將會感到無限的快樂，而看你的文章的人，也會感到快樂。”冰心本人已屆九旬高齡還努力寫作。

三﹑表達(dá)訓(xùn)練，下筆成文

學(xué)生有了進行寫作的欲望，又獲得感性材料，并不等于能寫出一篇好文章。要想寫出一篇好文章還要對學(xué)生進行表達(dá)訓(xùn)練，把學(xué)生的語言文字的表達(dá)能力和認(rèn)識能力融合在一起。在表達(dá)訓(xùn)練的過程中，應(yīng)注重以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）確定中心。學(xué)生習(xí)作中，明確作文要求后，需進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要寫這些內(nèi)容，要告訴人們什么等，從而確定出中心。確定中心就是要把平時得到的大量的感性材料進行分析﹑比較﹑綜合﹑判斷，掌握客觀事物的本質(zhì)特征，形成正確的認(rèn)識。中心的確定與學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活感受有很大關(guān)系。對于同一內(nèi)容不同的學(xué)生會確定不同的中心。例如寫捉魚，大部分同學(xué)寫怎么捉魚，并從中體會到捉魚的樂趣；有的寫捉魚時想到人和動物是朋友，應(yīng)該保護動物，把魚放了，感受到愛護動物，保護大自然。

從中可以看出，對同一內(nèi)容可以有不同的中心。關(guān)鍵在于學(xué)生對社會生活的認(rèn)識水平。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生積極探索生活，剖析生活現(xiàn)象，從平淡無奇的客觀事物中見新意。

（二）選材剪裁。文章的中心確定了，為什么寫解決了，就要對材料進行選擇，解決寫什么的問題。這時要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，調(diào)動平時積累，通過分析研究選擇自己熟悉的﹑有積極意義的﹑有代表性的真實材料。為了開拓學(xué)生思路，可以采用課堂議論的方式，討論需要哪些材料，怎樣取舍和確定詳略，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，說說理由，教師適當(dāng)指點評議，最后讓學(xué)生圍繞中心，自由選擇材料。

（三）布局謀篇。在學(xué)生選擇材料之后，還要進一步引導(dǎo)他們組織好材料。這包括確定記敘順序，安排段落層次，開頭結(jié)尾，過渡照應(yīng)，表達(dá)方式等幾個方面，使文章的層次﹑段落和結(jié)構(gòu)的輪廓比較清楚。要做到這些必須先理清思路。一篇文章的整體布局總是沿著一定的思路進行。不論文章寫的是什么內(nèi)容，作者總是從中心出發(fā)，認(rèn)真考慮如何落筆﹑怎樣收合，才能理出頭緒。思路清晰了，文章的結(jié)構(gòu)也就一目了然。怎樣寫的問題解決了，這樣得到的文章才能言之有序。