歷史題材影視資源在幼師歷史教學(xué)中的應(yīng)用芻議

楊興良

摘要：隨著我國影視業(yè)的發(fā)展，我們經(jīng)?？梢栽陔娨暲锟吹綒v史題材電視劇，例如：《水滸傳》《三國演義》《康熙王朝》，以及現(xiàn)在播放的《羋月傳》等等。這一系列電視劇都是以我國歷史為依據(jù)拍攝的。歷史題材影視資源不僅僅可以成為人們生活中的談資，也能充分應(yīng)用在幼師歷史教學(xué)中，促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：歷史題材影響資源；幼師歷史教學(xué)；應(yīng)用效果

中圖分類號：G652文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0173-01

幼師專業(yè)的學(xué)生正處于十七八歲的年紀(jì)，是關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時期，歷史學(xué)科是學(xué)習(xí)階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是幼師專業(yè)學(xué)生不可缺少的知識。據(jù)此為了提高幼師專業(yè)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前歷史題材影視劇，幫助學(xué)生了解歷史。歷史題材在我國影視當(dāng)中的應(yīng)用頻率越來越高，受到了觀眾的喜愛與追捧，大多數(shù)觀眾還能通過這些影視劇學(xué)到一些歷史知識。

一、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新意識打基礎(chǔ)

幼師在開展歷史教學(xué)時將歷史題材影視資源充分應(yīng)用，一方面激發(fā)幼師專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面則能營造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生歷史的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提高。創(chuàng)造氣氛營造良好和諧的氛圍是學(xué)生創(chuàng)新意識的主要條件，一堂課上最主要的就是氣氛，假設(shè)氣氛好，學(xué)生們的積極性和主動性就會提高，熱情度就會增加，從而大大提高了一整堂課的質(zhì)量，反之，如果一堂課的氛圍是嚴(yán)肅的，面無表情的，學(xué)生們的積極性和主動性就會下降，這一堂課就會大打折扣。例如：教師講述人教版第二單元第四課《夏商西周的興亡》時，教師可以將《封神榜》《蓮花童子哪吒》等影視劇充分引入，盡管影視劇缺乏一定嚴(yán)謹(jǐn)性，但也能幫助學(xué)生了解相關(guān)歷史背景，為學(xué)生掌握歷史知識奠定基礎(chǔ)。教師在上課前，可以播放相關(guān)片段，加深學(xué)生對商紂王的了解，并設(shè)置相關(guān)問題。如：商朝為何會滅亡？商朝是被誰滅亡的？教師通過這些手段充分培養(yǎng)學(xué)生歷史創(chuàng)新意識，為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高奠定了條件。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

歷史題材影視資源的應(yīng)用能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生注意力，幼師專業(yè)的學(xué)生年齡小，自律性不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。而歷史題材影視資源的應(yīng)用則能充分改善相關(guān)局面。例如：教師在講述《商鞅變法》相關(guān)內(nèi)容時前，教師可以將《大秦帝國》《商鞅傳奇》《東周列國》影視劇播放給學(xué)生觀賞，學(xué)生普遍喜歡看電視劇，教師采用這一方法，完全抓住了學(xué)生的個性特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。播放結(jié)束后，教師便進(jìn)行導(dǎo)入：“剛剛我們看了一些影視劇片段，誰能告訴我，你從中獲取了什么信息？”當(dāng)教師提出這個問題時，看過電視劇的學(xué)生都會踴躍舉手，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了教師目的。當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師便開始《商鞅變法》內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都會聚精會神傾聽。通過對歷史題材影視資源的運用，可以讓同學(xué)感受到歷史的魅力，從而取得更加有效的教學(xué)效果。要想讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，首先就要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，師生之間只有相互尊重、相互信任，學(xué)生才會對歷史感興趣。教師在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)師生平等，突出學(xué)生主體地位。

三、充分提高歷史課程教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)發(fā)展

幼師專業(yè)學(xué)生多為青少年，而青少年剛好處于“生理性成熟前傾與社會性成熟后移的矛盾”。在課堂上他們的注意力不能持久，興趣也容易發(fā)生變化，對于生動影視劇資料也更加感興趣，歷史題材影視資源的應(yīng)用能將枯燥繁瑣的政治理論形象化，讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)，還能更加真實的將歷史時空展示出來，學(xué)生可以更身臨其中的感受，對教師的講解降低了難度，提高了可信度，使得學(xué)生在掌握知識的時間上有所減短，提高了學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)效果更甚一籌。例如：在上人教版歷史教材初二上冊第一單元第5課八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時，教師可播放有關(guān)于“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”的影視劇給學(xué)生看，將八國聯(lián)軍的暴徒行為完整的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表不同的意見，這樣做激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)一步增強學(xué)生初中歷史的創(chuàng)新意識，為幼師專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。

四、充分發(fā)揮了教學(xué)互動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)交流

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，一般都是教師灌輸式的講解，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣性的去聽教師講授知識，難以體現(xiàn)出主體的作用。而歷史題材影視資源的應(yīng)用則更人性化，交互范圍更廣，教師還可以靈活的處理教學(xué)內(nèi)容，可以反復(fù)講解疑難知識點，較易的內(nèi)容可以簡單的講解，這也便能騰出較多的時間給學(xué)生練習(xí)，充分增進(jìn)師生彼此的交流。既能讓學(xué)生更容易掌握內(nèi)容，又創(chuàng)設(shè)課堂帶來自由愉快的氛圍，從而提升了課堂效果。例如：教師在對《秦王掃六合》相關(guān)知識進(jìn)行講述時，可以將電視劇《秦始皇》片段給學(xué)生觀看，加強學(xué)生對本章內(nèi)容的了解，再對掃六合的順序進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生們通過觀看影視劇、閱讀歷史書籍等形式去了解，然后再讓他們利用通過這些渠道得來的資料以小作文或者是周記的形式記錄下來，最后老師再開展“創(chuàng)意演講大賽”、“學(xué)生們互相展評活動”等讓學(xué)生們進(jìn)行交流與溝通，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)初中歷史知識的目的，時間一長，學(xué)生們就養(yǎng)成了主動去記錄的習(xí)慣，這樣不僅使得學(xué)生們的課余生活更加多姿多彩，還讓他們增長了初中歷史知識，促進(jìn)了幼師專業(yè)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

結(jié)束語

歷史是學(xué)生必修的學(xué)科，幼師專業(yè)的學(xué)生必須掌握相關(guān)知識，不斷提高自身文化素質(zhì)，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。幼師教師為了幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，應(yīng)將歷史題材影視資源應(yīng)用其中，激發(fā)幼師專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及熱情，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。與此同時，幼師也必須及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，將傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念拋之腦后，充分順應(yīng)時代發(fā)展，教師在應(yīng)用歷史題材影視資源時必須遵循一定原則，不能將教學(xué)重點完全放在影視資源方面，而忽視了自身作用的發(fā)揮。

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