新課改初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

陳東喻　洪鑫

摘要：課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，特別是新課標(biāo)首次提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念，充分說(shuō)明了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性和必要性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)案；導(dǎo)學(xué)法；初中化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0155-01

“學(xué)案”是教師在準(zhǔn)備教案的同時(shí)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目的、學(xué)生的認(rèn)知水平和化學(xué)認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)編寫的供教學(xué)之用的導(dǎo)學(xué)材料。它的重點(diǎn)在“導(dǎo)”，是要達(dá)到變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”的教學(xué)目的。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，控制好學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生能快速明確目標(biāo)。例如在這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，第一部分“金屬與氧氣的反應(yīng)”就是為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做的鋪墊，把初中課程中與金屬有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)穿插進(jìn)來(lái)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)渡做心理上的鋪墊。

（二）有啟發(fā)性。

對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟韵鄳?yīng)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在第二部分，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案找出第一部分方程式后設(shè)計(jì)了推斷方程式.使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)人思考狀態(tài)，順利完成知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)有層次性、梯度性。

根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行，這樣學(xué)生就能從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。例如趣味導(dǎo)讀的延伸—你給波爾做助手；課后溝通的8題和9題等即是依此目的而設(shè)定的。

（四）滿足不同層次學(xué)生的需求。

要使優(yōu)生從中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如“畫龍點(diǎn)睛”部分設(shè)計(jì)的習(xí)題比基礎(chǔ)部分稍高一些，`深度思考和情景模擬”部分的設(shè)計(jì)則側(cè)重對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的考查和能力提高訓(xùn)練。

二、化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的具體操作與實(shí)施

（一）用于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好課前的一切準(zhǔn)備工作。如基礎(chǔ)知識(shí)部分可在課前完成，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)，并知曉自己存在的疑點(diǎn)。這樣，學(xué)生就能把注意力集中到對(duì)問(wèn)題的理解和深化上，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）用于課堂導(dǎo)學(xué)。

1.用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握知識(shí)。課堂上對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)部分可通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)問(wèn)等方式進(jìn)行。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，一般宜在教師的指導(dǎo)下，以小組研究模式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探索、匯報(bào)學(xué)案中設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決策略，促成各點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，可在教師點(diǎn)撥下逐一釋疑。

2.用學(xué)案理解基本知識(shí)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。可讓學(xué)生先嘗試解題（可討論），教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。解題匯報(bào)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，集思廣益，形成多途徑、多思路解題（一題多解），培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)或教師預(yù)設(shè)好的典型錯(cuò)例，放手讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤所在，分析錯(cuò)誤原因，以加深對(duì)知識(shí)的理解。后經(jīng)教師對(duì)解析思路、方法、技巧的歸納總結(jié)，形成規(guī)律性東西，真正達(dá)到把例題搞懂。在此基礎(chǔ)上教師還可以對(duì)某些例題展開，指導(dǎo)學(xué)生一題多變，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力。

3.用學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)技能。實(shí)驗(yàn)和練習(xí)是形成化學(xué)技能、技巧、培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行練習(xí)，此間教師應(yīng)需做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。教師在課前要把學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)案收集起來(lái)，進(jìn)行查閱，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)所達(dá)到的程度，以及存在的問(wèn)題，以便把握講課的方向和重點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下預(yù)習(xí)閱讀課文，解決了大部分問(wèn)題，課堂的主要任務(wù)就是突破重難點(diǎn)了。學(xué)生用預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)案進(jìn)行上課，在聽課時(shí)目標(biāo)就更為明確，效果當(dāng)然就好。

4.用學(xué)案組織復(fù)習(xí)。在初四專題復(fù)習(xí)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（如實(shí)驗(yàn)、觀察、練習(xí)、評(píng)析問(wèn)題等），調(diào)整原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，錯(cuò)誤理解的概念得到糾正，使分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。同時(shí)，通過(guò)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)智能的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的能力得到不斷提高。

5.用學(xué)案做好課后反饋。反饋課堂教學(xué)的效果，教師一是要求學(xué)生在課后對(duì)學(xué)案進(jìn)行消化、整理、補(bǔ)充、歸納，同時(shí)對(duì)課堂上未完成的部分也要求課后完成。二是完成跟蹤練習(xí)并于當(dāng)天上交。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致審閱，對(duì)其中存在的個(gè)別問(wèn)題則采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式進(jìn)行解決。對(duì)共性的問(wèn)題則在下一節(jié)課集體講解，真正做到教學(xué)一步一個(gè)腳印，收到實(shí)效。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫和使用需注意的問(wèn)題

（一）要清楚初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的具體要求。

部分教師的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量不高，主要問(wèn)題是，對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)程序設(shè)計(jì)、教材處理設(shè)計(jì)、師生活動(dòng)設(shè)計(jì)三大板塊各寫什么內(nèi)容不清楚。本人認(rèn)為教材處理設(shè)計(jì)板塊中寫具體的設(shè)計(jì)操作，而一些教師寫的是理論上的分析；再如師生活動(dòng)設(shè)計(jì)板塊要求寫師生活動(dòng)方式，而一些教師寫的是提出的所有問(wèn)題和學(xué)生作出的多樣回答答案。這樣不是按照統(tǒng)一要求來(lái)寫的導(dǎo)學(xué)案整體看起來(lái)就有點(diǎn)亂。導(dǎo)學(xué)案的要求是：教學(xué)程序設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的寫出本節(jié)的幾大環(huán)節(jié)安排即可，也可加點(diǎn)時(shí)間安排或需要說(shuō)明的東西。教材處理設(shè)計(jì)是本節(jié)課的整個(gè)內(nèi)容的具體安排。師生活動(dòng)設(shè)計(jì)主要寫出活動(dòng)的方式。

（二）要避免初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)脫節(jié)。

部分教師的導(dǎo)學(xué)案寫得既認(rèn)真量也大，讓人乍一看，贊嘆不已。細(xì)細(xì)一看，就會(huì)覺(jué)得導(dǎo)學(xué)案一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不實(shí)用，沒(méi)有根據(jù)新教材的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，而是為了完成任務(wù)抄寫的網(wǎng)上內(nèi)容，致使導(dǎo)學(xué)案與課堂教學(xué)明顯脫節(jié)，此活動(dòng)的開展本意是為了進(jìn)一步深化課堂改革，提高課堂效率，若不實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案則失去了開展此活動(dòng)的意思。如果這次導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)的開展以后留下的只是一堆堆的資料，那不是我們想要的。

總之，學(xué)案教學(xué)是以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為根本目的，以學(xué)生的自主探索、提練、練習(xí)、鞏固、歸納、系統(tǒng)為主要途徑的教學(xué)方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、培養(yǎng)自學(xué)能力具有重要意義。